【新教材】冀美版（2024）一年级下册美术第5单元 第2课 让我的牙具更好用 教案

第第页【新教材】冀美版（2024）一年级下册美术第5单元第2课让我的牙具更好用教案一、核心素养目标1.审美感知：引导学生通过观察牙具（牙刷、牙膏、牙杯）的造型、色彩与功能，感知实用与美观相统一的设计理念，提升对日常用品设计的审美判断能力。2.艺术表现：帮助学生掌握用绘画、剪贴、立体制作等多种技法表现改良牙具的方法，能够运用不同材料展现牙具的功能与美感，提升艺术表现的综合能力。3.创意实践：鼓励学生从生活需求出发，发现现有牙具的不足，大胆进行创意改良设计，尝试解决牙具使用过程中的实际问题，培养创新思维与问题解决能力。4.文化理解：让学生了解牙具的演变历史，感受科技进步对生活用品设计的影响，认识到良好的口腔卫生习惯与生活品质的关联，增强对生活的热爱。二、教学重点1.引导学生掌握牙具的基本结构特征，理解牙具设计中功能与造型的密切关系，能够准确识别现有牙具的优缺点。2.使学生学会运用绘画或手工形式表现改良后的牙具，能够清晰地呈现牙具的改良点与新功能，做到作品兼具实用性与创意性。3.组织学生开展小组合作活动，完成创意牙具的设计与展示，培养团队协作能力与创意表达能力。三、教学难点1.引导学生突破常规思维，从“更好用”的角度出发，结合生活实际需求进行牙具的创意改良设计，避免设计流于表面、缺乏实用性。2.帮助学生在作品中清晰地呈现改良思路，将抽象的创意想法转化为具体的视觉形象，巧妙运用美术语言突出牙具的新功能与美感。3.指导学生在立体制作中合理选择与运用废旧材料，克服材料组合、固定等操作难点，实现材料特性与设计功能的有效融合。四、教学方法1.情境教学法：通过“蛀牙虫手偶” “牙具的一天”动画等情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生关注牙具的功能与使用问题。2.问题驱动法：以“牙具使用中的难题”为切入点，引导学生主动思考、探究解决方法，培养问题意识与探究能力。3.示范讲解法：教师通过具体案例示范，清晰地讲解改良牙具的设计思路与制作技法，为学生提供创作参考。4.小组合作法：组织学生以小组为单位开展创意设计、作品制作与展示活动，促进学生之间的协作与交流。5.成果展示法：通过“未来牙具展览馆”等形式展示学生作品，增强学生的创作成就感，促进相互学习。五、教学过程（一）情境导入：牙具小侦探出击（5分钟）1.教师佩戴“蛀牙虫”手偶，模仿其语气向学生提问：“小朋友们，你们每天都用牙具打败我，可是我发现有些牙具用起来并不方便哦！比如牙刷总是掉进水池、牙膏挤不干净……你们在使用牙具的时候，有没有遇到过类似的问题呀？”2.引导学生自由发言，分享自己在使用牙刷、牙膏、牙杯过程中遇到的困难与烦恼。3.教师播放动画《牙具的一天》，展示牙具在日常生活中的使用场景，提问：“动画里的牙具是怎样分工合作的？它们的设计有什么优点和不足？”4.教师小结：“牙具是我们保护牙齿的好伙伴，但现有牙具还存在一些不方便的地方。今天我们就来当‘牙具改造小侦探’，一起想办法让我们的牙具更好用！”板书课题《让我的牙具更好用》，导入新课。设计意图：通过角色扮演、动画展示等趣味情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注牙具使用中的实际问题，为后续的创意改良设计奠定情感基础与问题导向。（二）新知探究：牙具的秘密武器（15分钟）1.牙具结构与功能探究：（1）教师将学生分成小组，每组发放一套牙具（牙刷、牙膏、牙杯），组织学生观察讨论：“请小朋友们仔细观察手中的牙具，思考它们的形状、结构是为了满足什么功能？比如牙刷的刷毛为什么是倾斜的？牙膏管为什么有螺旋口？牙杯底部为什么有防滑纹？”（2）各小组分享讨论结果，教师结合学生发言进行总结：“牙具的设计都是为了更好地满足使用需求，比如倾斜的刷毛便于清洁牙缝，螺旋口的牙膏管能让牙膏挤得更干净，防滑纹可以防止牙杯滑落。”帮助学生建立“功能决定造型”的设计思维。2.牙具演变与文化认知：（1）教师展示古代牙具图片（骨制牙刷、中草药牙膏），向学生讲解：“在古代，没有我们现在这样先进的牙具，古人会用柳枝、骨片等工具清洁牙齿，用中草药制作牙膏。”（2）对比展示现代创意牙具图片（电动牙刷、折叠旅行牙杯、自动挤牙膏器等），提问：“从古代牙具到现代牙具，发生了哪些变化？这些变化体现了什么？”（3）引导学生得出结论：牙具的演变反映了科技的进步与人们对生活品质的追求，设计师通过不断创新，让牙具变得越来越好用、越来越美观。3.创意设计案例赏析：（1）教师播放多媒体课件，展示更多创意牙具设计案例，如带有计时器的牙杯、可更换刷头的牙刷、卡通造型的牙具套装等。（2）引导学生观察分析：“这些创意牙具解决了什么使用问题？设计师是从哪些方面进行改良的？如果让你设计，你会给牙具增加什么功能？”（3）鼓励学生自由畅想，分享自己的改良思路，为后续创作积累灵感。设计意图：通过观察讨论、古今对比、案例赏析等活动，引导学生深入理解牙具设计中功能与造型的关系，拓宽创意视野，培养问题意识与探究能力，同时渗透文化理解素养。（三）技法示范：我的牙具升级计划（10分钟）1.教师以“会发光的防滑牙刷”为例，分步讲解立体制作的方法与步骤：（1）准备材料：蓝色卡纸、白色毛线、LED小灯模型（提前制作）、银色贴纸、胶水、剪刀。（2）制作步骤：第一步，用蓝色卡纸剪出牙刷的主体形状（刷头和刷柄），注意刷柄设计得粗一些，便于抓握；第二步，将白色毛线剪成小段，均匀粘贴在刷头部位，作为刷毛；第三步，在刷头侧面粘贴LED小灯模型，模拟发光功能，方便在黑暗中找到牙刷；第四步，用银色贴纸装饰刷柄，添加“启动按钮”图案，并在刷柄底部粘贴一圈防滑胶带，增强防滑效果；第五步，在作品背面写下设计说明：“我的发光防滑牙刷，黑暗中也能轻松找到，握柄不打滑！”2.绘画示范补充：针对选择绘画形式的学生，教师简要示范改良牙具的绘画方法：先画出牙具的基本造型，用箭头标注出改良部位，再用文字或符号说明新功能，最后进行色彩装饰。3.互动实践：邀请1-2名学生上台，协助教师完成部分装饰步骤，如粘贴纽扣作为“启动按钮”，教师及时给予指导与肯定，并强调：“创意没有对错，只要能解决实际问题、让牙具更好用，就是好设计！”设计意图：通过具体案例的分步示范，降低学生的创作难度，清晰传递“功能+装饰”的设计理念；在互动参与环节增强学生的实践信心，激发创作热情。（四）创意实践：未来牙具设计大赛（20分钟）1.布置创作任务：（1）个人创作：学生自主选择一种牙具（牙刷、牙膏、牙杯）或一套牙具进行改良设计，可选择绘画或立体制作的形式。要求：①明确设计目标，解决牙具使用中的一些实际问题；②画出或制作出牙具的改良造型，清晰地标注改良点与新功能；③作品造型美观、创意新颖，绘画作品色彩搭配合理，手工作品制作工整。（2）小组合作：完成个人创作后，各小组将作品整合，布置成“未来牙具展览馆”，每组推选一名“解说员”，准备介绍小组内的优秀作品。2.分层指导：（1）对能力较弱的学生，教师提供牙具轮廓模板，引导其先确定改良方向，再进行细节设计与制作；（2）对能力较强的学生，鼓励其尝试组合多种材料进行立体制作，设计具有多重功能的牙具套装；（3）教师巡视课堂，重点指导学生解决材料固定、改良思路呈现等问题，提醒学生安全使用剪刀、胶水等工具；（4）对小组合作环节进行指导，帮助学生合理分工，如有的负责作品摆放、有的负责撰写解说词。设计意图：分层任务设计兼顾不同能力水平学生的需求，确保每位学生都能积极参与创作；小组合作环节培养学生的团队协作能力与语言表达能力，增强作品的展示效果与集体荣誉感。（五）展示评价：最佳设计颁奖典礼（8分钟）1.布置展览：各小组依次将“未来牙具展览馆”布置在教室指定区域，摆放好作品与设计说明。2.参观与解说：播放轻松的背景音乐，组织学生分组参观各小组的展览，各小组“解说员”依次介绍本组作品的设计理念、改良功能与制作方法。3.评价与颁奖：（1）学生投票：为每位学生发放一张“最佳设计选票”，让学生评选出自己最喜欢的3件作品，投放到对应作品的投票箱中。（2）教师统计投票结果，结合学生的创作过程与作品质量，评选出“最佳创意奖” “最佳实用奖” “最佳制作奖”等多个奖项。（3）举行简易的颁奖仪式，教师为获奖学生颁发荣誉证书与小奖品（如牙线、卡通贴纸），并对获奖作品进行点评，肯定其设计亮点与创意价值。（4）教师总结：“今天每个小朋友都化身成了优秀的小设计师，设计出了很多实用又有创意的牙具。这些作品不仅解决了我们使用牙具时的难题，还展现了大家的聪明才智！”设计意图：通过展览、解说、投票、颁奖等环节，让学生在互动中相互学习、相互启发，增强创作成就感；多样化的评价方式能够全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的创作积极性。（六）课堂小结：健康生活小卫士（2分钟）教师小结：“今天我们通过观察、思考和创作，让牙具变得更好用了。牙具的改良离不开设计师的智慧，更离不开我们对生活的细心观察。希望小朋友们以后能继续保持细心观察的习惯，发现生活中的问题并尝试解决，同时坚持每天用好用的牙具刷牙，做爱护牙齿的健康生活小卫士！”设计意图：总结课堂学习内容，强化学生的观察意识与问题解决能力，再次回归单元“我爱刷牙”的主题，巩固健康教育成果。六、教材分析《让我的牙具更好用》是冀美版一年级下册第5单元“我爱刷牙”的第二课时，属于“设计·应用”学习领域。本课时是第一课时《各式各样的牙刷》的进阶与延伸，在学生认识牙具多样性的基础上，引导学生从使用者角度出发，关注牙具的实用功能，进行创意改良设计，实现了从“认识美”到“创造美”的思维跃迁。教材内容分为“探究与发现”和“表现与创意”两个核心部分。“探究与发现”环节通过提问“你在牙具使用过程中遇到过哪些问题？从优秀的牙具设计中获得了哪些灵感？”，引导学生结合生活经验发现现有牙具的不足，为创意设计奠定基础；“表现与创意”环节则鼓励学生根据自身需求，通过绘画或手工形式表现改良后的牙具，注重培养学生的创新思维与实践能力。教材内容编排符合低年级学生的认知规律与动手能力，提供了丰富的创意案例与材料选择建议，降低了创作难度，同时强调跨学科融合，将美术设计与健康教育、工程启蒙有机结合，体现了新课标“从真实生活出发”的教学要求。本课时在单元教学中占据重要地位，通过引导学生将美术技能转化为服务生活的工具，传递“艺术源于生活并服务生活”的核心理念。同时，教材注重情感态度目标的培养，不仅要求学生完成牙具的改良设计，更希望学生通过学习增强爱护牙齿的意识，养成良好的生活习惯，实现艺术素养与生活品质的双重提升。七、作业设计1.基础作业：选择一种自己常用的牙具，画出其改良设计图，用箭头标注改良部位，并用简单的文字说明新功能，要求设计合理、创意明确。2.提升作业：利用废旧材料（如塑料瓶、瓶盖、吸管、彩纸等），制作一件改良后的立体牙具模型，确保作品能够体现新功能，制作工整、安全。3.拓展作业：和家人一起讨论家里牙具的使用问题，共同设计一套“家庭牙具套装”，并将设计方案或制作的模型展示给家人，向家人介绍自己的设计理念，带动家人养成良好的口腔卫生习惯。八、结语本节课以“让牙具更好用”为核心目标，通过情境创设、问题探究、创意实践等环节，引导学生从生活需求出发，发挥想象力与创造力，完成了牙具的改良设计与创作。在教学过程中，学生不仅掌握了设计与制作的基本技法，更学会了细心观察生活、主动发现问题并尝试解决问题，培养了创新思维与实践能力。同时，课程进一步强化了学生的口腔卫生意识，让学生在创作中体会到服务生活的乐趣与价值。美术学习不仅仅是技能的训练，更是对生活的感知与思考。希望学生在课后能够继续保持对生活的热爱与观察，用美术的眼光发现生活中的不足，用创意的双手改善生活、美化生活，同时坚持良好的生活习惯，成为健康、快乐、有创意的小公民。九、板书设计让我的牙具更好用一、发现问题：掉、滑、挤不干净……二、改良方向：功能（防滑、发光、计时）造型（卡通、便携）三、创作方法：绘画（标注改良点）手工（废旧材料）四、展示分享：未来牙具展览馆创意设计服务生活教学反思：本节课聚焦“创意实践” “审美判断”和“文化理解”核心素养，引导学生对牙具进行改造和装饰，提升牙具的实用性和美观性。教学中，我展示了不同种类的牙具收纳盒、牙具装饰作品，引导学生观察牙具的使用需求和装饰特点，培养了学生的观察能力和图像识读能力。在创作环节，鼓励学生结合自己的使用需求，对牙具或牙具收纳进行改造和装饰，学生能够充分发挥想象力，有的学生设计了分层式牙具收纳盒，有的学生用绘画、贴画等方式装饰牙具，作品兼具实用性和美观性，创意实践能力得到了显著提升。同时，通过介绍牙具设计中的人性化理念，让学生感受设计与生活的密切联系，培养