古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》说课稿统编版高中语文必修下册

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版高中语文必修下册古诗词诵读单元中的《桂枝香·金陵怀古》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《桂枝香·金陵怀古》是北宋文学家王安石的代表作之一，也是宋词中咏史怀古的名篇。这首词通过对金陵秋景的描绘，融入了作者对历史兴衰的深沉感慨和对现实的隐忧。统编版教材将其置于必修下册的“古诗词诵读”单元，旨在引导学生感受古典诗词的意境美、语言美和情感美，培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。本单元选取的作品多为历代传诵的经典，《桂枝香》以其开阔的意境、凝练的语言和深刻的思想性，成为培养学生怀古咏史类诗词阅读能力的绝佳范本。学习此词，不仅能让学生领略王安石“瘦削雅素，一洗五代旧习”的词风，更能引导他们思考历史与现实的联系，提升人文素养。二、说学情本次课的教学对象为高中二年级学生。他们已经具备了一定的古诗词阅读基础，对词的基本体裁特点、常见表现手法有初步了解。在必修上册，他们已经学习过《赤壁赋》等怀古类作品，对“借古讽今”“情景交融”等手法并不陌生。然而，学生对于北宋中期的社会背景、王安石的个人经历及其变法思想可能了解不够深入，这会影响他们对词中深层情感和忧思的把握。同时，词中“彩舟云淡，星河鹭起”等精妙意象的鉴赏，以及“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”的弦外之音，仍需要教师的有效引导和点拨。学生的思维活跃，求知欲强，但在抽象思维和历史感悟能力方面仍需进一步提升。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我设定以下教学目标：1.语言建构与运用：学生能够准确、流利、有感情地诵读词作，把握词的节奏和韵律；理解并积累词中的重要词语，如“肃杀”“凝伫”“繁华竞逐”“嗟呀”等，体会其表达效果。2.思维发展与提升：通过对词中意象的分析和意境的把握，引导学生理解词人由景生情、怀古伤今的情感脉络；学习词人运用借景抒情、用典等手法表达思想情感的技巧。3.审美鉴赏与创造：感受词作雄浑开阔而又略带苍凉的意境美，品味王安石词“雅丽精绝”的艺术特色；初步培养学生对咏史怀古类诗词的鉴赏兴趣和能力。4.文化传承与理解：了解金陵的历史文化背景及王安石的创作意图，体会词人对国家命运的关切和对现实的深沉忧思，引导学生思考历史教训对当代的启示。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：1.诵读词作，感受词的意境，理解词人所抒发的情感。2.赏析词中意象的运用和情景交融的艺术手法。*教学难点：1.理解词人在咏史怀古中寄托的深沉感慨和对现实的隐忧。2.体会王安石词“瘦削雅素”、立意高远的风格特点。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，引导学生在反复诵读中感受词的音韵美和情感基调。2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，创设与词作相关的历史文化情境，帮助学生更好地进入词的意境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入文本内核。4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时、适度的点拨，引导学生理解难点，提升认识。*学法：1.自主研读法：引导学生课前预习，借助注释和工具书疏通文意，初步感知词作内容。2.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对词意、意象、情感的理解，在思维碰撞中深化认识。3.诵读品味法：鼓励学生通过反复吟诵，体会词的节奏、韵律和情感，做到“因声求气，缘情入景”。六、说教学过程我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示金陵（今南京）的历史图片或短视频，配以简要的解说，引出其作为六朝古都的繁华与沧桑，提问：“当我们站在历史的遗迹之上，会生发怎样的感慨？北宋的王安石，登高远眺金陵秋景，又会有怎样的情思？”从而导入课题。*方式二（名句导入）：引用“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”等与金陵或怀古相关的诗句，引导学生思考怀古诗词的常见主题，进而引出王安石的《桂枝香·金陵怀古》。设计意图：通过情境或名句导入，激发学生的学习兴趣，初步营造怀古的氛围，为理解词作奠定情感基础。（二）初读感知，疏通词意（约10分钟）1.听读范读：播放名家范读音频或教师进行范读，学生注意听准字音、节奏和情感。2.学生自读：学生自由朗读，结合课下注释，疏通字词，初步理解词的大意。教师巡视，解答学生提出的字词疑问。3.指名朗读与点评：请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正读音，把握节奏，初步体会词的情感基调（苍凉、深沉）。4.整体感知：提问：这首词上下阕分别写了什么内容？（上阕写景，下阕怀古抒情）设计意图：通过多层次的诵读，让学生初步感知词作的音韵美和内容梗概，为深入鉴赏打下基础。（三）品读鉴赏，探究意蕴（约20分钟）这一环节是本课的重点，将引导学生深入词的意境和情感。1.赏析上阕——“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”*提问：开篇“登临送目”四字有何作用？“故国晚秋，天气初肃”描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？（“登临送目”点明立足点与动作，领起下文。“故国”点明地点，“晚秋”“初肃”点明时节与气候，营造出一种高远、萧疏、略带寒意的氛围。）*意象分析：“千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。”*引导学生找出意象（澄江、翠峰、征帆、残阳、西风、酒旗、彩舟、星河、白鹭）。*提问：这些意象共同构成了一幅怎样的画面？“似练”“如簇”等比喻有何妙处？“画图难足”表达了作者怎样的感受？（描绘了一幅色彩明丽、境界开阔的金陵秋景图。比喻生动形象，“画图难足”反衬出眼前景色之美，难以用画笔描绘。）*小结：上阕通过描绘金陵壮丽的秋景，展现了古都的雄浑气象，为下阕的怀古抒情蓄势。2.赏析下阕——“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”*提问：“念往昔”一句在结构上有何作用？“繁华竞逐”指的是什么？（承上启下，由景入情，转入怀古。指六朝统治者竞相追求奢侈豪华的生活。）*典故探究：“门外楼头”化用了什么典故？（杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”，指南朝陈的灭亡。）作者用此典故想表达什么？（感叹六朝因荒淫而相继灭亡的悲恨。）*情感深化：“千古凭高对此，谩嗟荣辱。”“谩嗟”二字有何深意？（“谩嗟”即空叹。作者认为，千百年来文人骚客登高凭吊，空自感叹兴亡荣辱，却未能从中吸取教训。）*点睛之笔：“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”*提问：“寒烟衰草凝绿”描绘了怎样的景象？寄托了作者怎样的情感？（描绘了一幅荒凉、凄清的景象，寄寓了作者对六朝兴亡的深沉感慨和对历史无情的喟叹。）*探究：“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”化用了杜牧《泊秦淮》的诗意，作者的用意是什么？（借古讽今，委婉地批评了当时社会上一些人不吸取历史教训，仍沉溺于声色享乐，表达了对国家命运的隐忧。）设计意图：通过问题引导和小组讨论，引导学生逐步深入文本，赏析意象，理解典故，把握词人情感，突破教学重难点。（四）拓展延伸，感悟主旨（约5分钟）*思考讨论：结合王安石的生平（政治家、改革家），谈谈你认为他写这首词仅仅是为了怀古吗？他想通过这首词表达怎样的深层思考？（引导学生联系王安石的政治抱负和忧国忧民的情怀，理解其借古讽今，希望统治者以史为鉴，励精图治的深意。）*风格品味：结合全词，谈谈你对王安石词“瘦削雅素，一洗五代旧习”特点的理解。（引导学生从语言的凝练、意境的开阔、情感的深沉等方面体会。）设计意图：拓展学生思维，引导学生将文本解读与作者背景、时代背景相结合，深化对词作主旨和艺术风格的理解。（五）总结升华，背诵积累（约3分钟）*课堂小结：《桂枝香·金陵怀古》通过对金陵秋景的描绘和对六朝兴亡的感叹，寄寓了作者对历史的深刻反思和对现实的深切忧思，其意境开阔，感慨深沉，是咏史怀古词中的杰作。*指导背诵：再次播放范读音频，学生跟随朗读，尝试背诵词作。设计意图：总结本课所学，强化记忆，引导学生积累经典诗词。（六）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写《桂枝香·金陵怀古》。2.课外阅读王安石的其他诗词（如《泊船瓜洲》《登飞来峰》），体会其诗歌风格。3.写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”的理解。设计意图：巩固所学，拓展阅读，深化理解，提升学生的鉴赏和表达能力。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆词作内容及结构，我的板书设计如下：桂枝香·金陵怀古王安石上阕：写景（雄浑壮丽）登临送目——总起澄江、翠峰、征帆、残阳、西风、酒旗、彩舟、星河、白鹭——意象画图难足——赞叹下阕：怀古抒情（深沉忧思）念往昔——繁华竞逐（点出