人教部编版语文四年级上《精卫填海》说课稿

人教部编版语文四年级上《精卫填海》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教部编版语文四年级上册的一篇神话故事——《精卫填海》。这篇课文选自《山海经·北山经》，篇幅短小精悍，却蕴含着丰富的文化内涵和深刻的精神价值。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《精卫填海》是本单元的一篇精读课文。本单元以“神话故事”为主题，旨在引导学生感受神话的神奇魅力，体会古人丰富的想象力，并从中汲取精神力量。《精卫填海》作为中国古代神话的经典之作，以其简洁的语言塑造了一个坚韧不拔的精卫形象，展现了古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、永不放弃的精神。从文体特点来看，这是一篇文言文小短文，但文字浅显，并不晦涩，适合四年级学生作为文言文的入门启蒙。它篇幅虽短，但情节完整，叙事清晰，人物形象鲜明，具有很高的教育价值和审美价值。学习这篇课文，不仅能让学生了解中国传统神话故事，感受文言文的韵律之美，更能引导他们理解精卫鸟所象征的精神品质，培养积极向上的人生态度。同时，对于培养学生的阅读兴趣，激发他们对中华优秀传统文化的热爱，也具有重要意义。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对充满奇幻色彩的神话故事抱有浓厚的兴趣，在此之前，他们可能已经接触过一些如《盘古开天地》《女娲补天》等神话故事，对神话中的英雄人物和神奇想象有了一些感性的认识。在语文知识储备上，他们已经掌握了常用的识字方法，能够借助工具书理解一些字词的含义。对于文言文，他们可能还比较陌生，但这篇课文的语言相对浅显，且配有注释，为他们的自主学习提供了可能。不过，他们在理解一些关键字词的准确含义、把握故事的深层寓意以及体会人物情感方面，仍需要教师的引导和点拨。此外，四年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对精卫填海这一行为的理解可能停留在表面，需要教师引导他们深入思考其背后所蕴含的精神内涵。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写“帝、曰、溺、返、衔”等生字，理解“少女、溺、故、常、衔、堙”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步理解文言文的意思，能用自己的话讲述精卫填海的故事。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，引导学生借助注释、联系上下文等方法理解课文内容。培养学生初步阅读文言文的能力和合作探究精神。3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，体会古代劳动人民征服自然的强烈愿望和坚定决心。激发学生对神话故事的热爱和对中华优秀传统文化的自豪感。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：朗读、背诵课文，理解课文大意，能用自己的话讲述精卫填海的故事。*教学难点：理解“衔”“堙”等关键字词的含义，体会精卫鸟不屈不挠、坚持不懈的精神，并感悟这种精神在现实生活中的意义。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境导入法：利用神话故事的特点，通过提问或展示图片等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读法：文言文的学习，朗读是关键。我将通过范读、自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，在读中体会语感，在读中领悟情感。3.启发点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，针对重点字词和难点问题进行适时点拨，引导学生深入思考。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。*学法：1.自主探究法：引导学生借助课文注释、工具书等，尝试自主理解字词含义和课文大意。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同解决疑难问题，培养合作精神。3.联系生活法：引导学生将精卫的精神与自己的生活实际联系起来，加深理解和感悟。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前读过不少神话故事，那些故事里的人物和情节是不是很神奇？今天，我们再来认识一位神话中的英雄，它不是力大无穷的巨人，也不是神通广大的神仙，而是一只小小的鸟儿。它有一个美丽的名字，叫“精卫”。（板书课题：精卫填海）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（引导学生提问，如“精卫是谁？”“它为什么要填海？”等）2.简介《山海经》：这个故事就出自一本古老的奇书——《山海经》，里面记载了很多神奇的动植物和传说。今天，我们就一起来读一读这个动人的故事。（设计意图：通过谈话和提问，激发学生的好奇心和阅读兴趣，自然导入新课，并对《山海经》做简要介绍，为后续学习做铺垫。）（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。2.检查字词：出示本课生字词（如：炎帝、少女、名曰、溺而不返、衔西山之木石、以堙于东海），指名认读，纠正字音。重点指导“溺”“衔”“堙”的读音和写法。3.再读课文：生字词都认识了，我们再来朗读课文，这次要注意读出句子的停顿和节奏。（教师可范读，或播放音频范读，引导学生注意停顿。）4.指名朗读：请几位同学分别朗读课文，其他同学认真听，评价他们读得怎么样。（设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生初步感知课文，扫清字词障碍，培养良好的朗读习惯。）（三）品读理解，探究大意1.小组合作，疏通文意：*引导学生默读课文，结合课文下方的注释，尝试理解每句话的意思。*小组内交流讨论，互相帮助，解决不理解的地方。教师巡视指导。2.逐句点拨，理解内容：*“炎帝之少女，名曰女娃。”——这里的“少女”是什么意思？（小女儿）“名曰”呢？（名字叫做）谁能用自己的话说说这句的意思？*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”——“溺”是什么意思？（溺水，淹没）“返”呢？（回来）“故”在这里是“因此，所以”的意思。女娃因为什么事情变成了精卫？（引导学生用自己的话简述故事起因。）*“常衔西山之木石，以堙于东海。”——这是故事的核心情节。“衔”是什么动作？（用嘴含着）“堙”呢？（填塞）精卫经常做什么？它这样做的目的是什么？（引导学生体会精卫填海的决心。）3.整体感知：现在谁能把这个故事用自己的话完整地讲给大家听？（鼓励学生大胆讲述，教师适时补充。）（设计意图：通过自主探究和合作交流，引导学生借助注释理解课文大意，教师的适时点拨帮助学生准确把握关键字词，为深入理解课文打下基础。）（四）研读品味，体会精神1.感悟形象：*同学们，女娃在东海游玩，不幸溺水身亡，她没有就此消失，而是化作了一只精卫鸟。这只小鸟，它放弃了吗？它是怎么做的？（引导学生抓住“常衔”“堙”等词）*“常衔”——从这个“常”字，你们体会到了什么？（精卫填海不是一时兴起，而是日复一日，年复一年，坚持不懈。）*想象一下，精卫鸟日复一日地从西山衔来木石，投到波涛汹涌的大海里，大海有什么反应？（可能嘲笑它，可能掀起巨浪打湿它）精卫会害怕吗？会退缩吗？2.讨论交流：你觉得精卫是一只怎样的鸟儿？它身上有哪些值得我们学习的品质？（引导学生说出：不屈不挠、坚持不懈、目标专一、永不放弃等）3.情感升华：大海是那样辽阔，精卫是那样渺小，它真的能把大海填平吗？（引导学生理解，重要的不是结果，而是精卫这种不屈不挠、与命运抗争的精神。）这种精神，就是我们中华民族宝贵的精神财富。在我们生活中，有没有像精卫一样做事坚持不懈的人或事呢？（引导学生联系生活实际谈感受。）（设计意图：通过抓住关键词句，引导学生想象画面，深入体会精卫的形象特点和精神品质，并联系生活实际，使学生的情感得到升华，突破教学难点。）（五）拓展延伸，总结回顾1.指导背诵：这么感人的故事，这么富有精神力量的文字，我们把它背下来好不好？（可以采用看图背、分句背、师生接背等多种形式帮助学生背诵。）2.拓展阅读：《山海经》里还有很多像《精卫填海》这样神奇的故事，比如《夸父逐日》《大禹治水》，大家课后可以找来读一读，感受古人丰富的想象力和伟大的精神。3.课堂小结：今天，我们认识了不屈不挠的精卫鸟，感受到了它那股子不服输、不放弃的劲头。希望同学们在今后的学习和生活中，也能学习精卫这种精神，遇到困难不退缩，朝着目标勇敢前进！（设计意图：通过背诵积累语言，通过拓展阅读激发持续学习的兴趣，通过总结回顾深化对课文主题的理解。）（六）布置作业1.把《精卫填海》的故事讲给家人听。2.摘抄课文中自己喜欢的句子，并试着写写自己的感受。3.搜集一个关于“坚持不懈”的小故事，下节课分享。（设计意图：作业布置兼顾巩固与拓展，注重知识的运用和情感的内化。）七、说板书设计为了帮助学