2025年江西晋升高级教师职称考试试题及答案

2025年江西晋升高级教师职称考试试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求）1.我国义务教育的根本任务是（）A.传授知识技能B.立德树人C.发展智力能力D.培养创新精神2.根据《江西省基础教育强省建设行动方案（2023—2027年）》，到2027年，我省义务教育巩固率预期目标为（）A.95%以上B.96%以上C.97%以上D.98%以上3.2022版义务教育课程标准明确提出，义务教育课程核心素养的核心是（）A.必备品格B.关键能力C.正确价值观D.文化基础4.江西省中小学高级教师职称评审政策明确，对在乡村学校任教累计满（）年且仍在乡村任教的教师，可不受岗位结构比例限制直接申报高级教师职称A.20B.25C.30D.355.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则6.中小学教师针对教学实践中的具体问题，边研究边实践，解决实际问题的教研方法是（）A.行动研究B.文献研究C.调查研究D.实验研究7.“双减”政策明确要求，初中阶段每天书面作业平均完成时间不超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.30分钟8.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，要求教师关心爱护学生，下列哪项行为准则直接涵盖禁止体罚变相体罚学生的要求（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.关心爱护学生D.坚守廉洁自律9.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.学生现有水平与经过他人帮助可达到的水平之间的差距B.学生最近阶段要达成的发展目标C.学生最近发展遇到的困难区间D.学生现有水平与成年后发展水平的差距10.新课程改革提出，教学评价的核心目的是（）A.选拔淘汰B.甄别选优C.促进发展D.排名分级11.下列选项中，不属于新课程改革倡导的新型学习方式的是（）A.自主学习B.机械接受学习C.合作学习D.探究学习12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各类教育影响13.根据《中华人民共和国教师法（修订草案）》，教师资格实行定期注册制度，注册周期为（）A.3年B.4年C.5年D.6年14.提出“捧着一颗心来，不带半根草去”教育理念的我国教育家是（）A.陶行知B.蔡元培C.黄炎培D.晏阳初15.义务教育优质均衡发展国家标准明确，县域内小学义务教育校际差异系数应不超过（）A.0.50B.0.55C.0.60D.0.6516.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识17.下列选项中，不属于综合实践活动课程性质的是（）A.分科性课程B.实践性课程C.开放性课程D.生成性课程18.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的教师劳动特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性19.下列表述中，符合中小学高级教师岗位基本要求的是（）A.只需要完成自身教学任务，不需要参与教研B.应当发挥示范引领作用，带动年轻教师成长C.不需要学习新教育理念，依托原有经验即可D.不需要承担班主任工作，只需要完成教学课时20.江西省推进“五育融合”教育改革，劳动教育的核心目标是（）A.提升学生劳动素养B.让学生完成体力劳动C.完成劳动课时要求D.应付上级检查二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.2022版义务教育课程标准明确提出，义务教育要培养（）的时代新人A.有理想B.有本领C.有担当D.有学历2.江西省深化中小学教师职称制度改革，对乡村教师申报高级教师的倾斜政策包括（）A.对论文成果不作硬性要求B.对课题成果不作硬性要求C.对学历要求不作基本要求D.符合教龄要求的不受岗位结构比例限制3.2022版课程标准提出的核心素养的基本特征包括（）A.整体性B.关键性C.基础性D.生长性4.“双减”背景下，作业设计的基本要求包括（）A.目标明确，指向核心素养B.分层设计，满足不同学生发展需求C.丰富类型，兼顾书面作业与实践作业D.控制总量，减轻学生过重负担5.中小学高级教师应当具备的专业能力包括（）A.教学设计与实施能力B.育人与班级管理能力C.教研与反思能力D.示范引领能力6.下列选项中，属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.加强安全防范D.坚持言行雅正7.下列选项中，属于我国中小学德育基本原则的有（）A.疏导原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.教育影响一致性原则8.我国基础教育“五育融合”中的“五育”指的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动教育9.影响人身心发展的主要因素包括（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性10.新课程改革倡导的发展性评价的特点包括（）A.评价主体多元化B.评价内容综合化C.评价过程动态化D.评价方式多样化三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。正确打√，错误打×）1.素质教育就是多开展课外活动，就是取消任何形式的考试（）2.教育起源于儿童对成人的无意识模仿，该观点属于劳动起源说（）3.江西省中小学高级教师职称评审明确，同等条件下，担任班主任10年以上的教师优先评审（）4.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、专业引领（）5.核心素养是课程育人价值的集中体现（）6.只要提高学生考试成绩，就是完成了立德树人根本任务（）7.美育就是艺术教育，就是培养学生唱歌画画的技能（）8.讲授法是注入式教学方法，新课程改革要求完全摒弃讲授法（）9.班主任是班级的组织者、教育者和引领者（）10.校本课程开发只需要专家参与，一线教师不需要参与开发（）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题30分，共60分）1.案例：江西省某县乡村初中语文教师王老师，教龄22年，一直担任班主任，坚持扎根乡村教育。面对班级留守儿童占比超过60%、学生学习基础差异大的情况，王老师从未放弃任何一名学生，他每天利用课后服务时间为基础薄弱的学生免费辅导，从不收取任何费用。他结合班级学生特点，将作业分为基础巩固层、拓展提升层、实践探究层三个层次，学生可根据自身情况自主选择作业内容和完成量；他还充分挖掘江西本地红色资源，设计了“寻访本地红色革命旧址”“我为家乡写旅游宣传文案”等综合性实践作业，让学生在实践中提升能力。此外，王老师主动牵头成立学校作业设计教研小组，带动12名年轻教师开展乡村学校作业设计研究，完成了县级专项教研课题，多项作业设计成果获得江西省中小学优秀作业设计案例奖项，得到了同行、家长和学校的一致认可。问题：请结合材料，从高级教师专业素养和职称评审要求出发，分析王老师的教育行为，并阐述中小学高级教师应当发挥的示范引领作用。2.案例：“双减”政策实施以来，江西省持续推进作业设计改革，提升学校育人质量。但某县城中学调研发现，部分教师对作业设计改革存在抵触情绪：教龄20年的张老师说，“我教了这么多年书，一直都是布置课后练习题，改来改去太费时间，反正最后都是要中考，多做题才能提分，分层作业、实践作业都是花架子”；部分年轻教师则表示，虽然知道要设计核心素养导向的作业，但不知道从哪里入手，学校的教研活动大多就是布置任务，很少有实际的培训和指导，作业设计改革推进困难。问题：请结合材料和江西省“双减”工作要求，分析当前中小学作业设计改革存在的主要问题，并提出具体改进策略。五、教学设计题（本大题共1小题，共50分）请结合2022版义务教育语文课程标准核心素养要求，以人教版小学语文五年级上册《将相和》之“完璧归赵”片段为例，设计一个15分钟的课堂教学片段，要求：明确教学目标，说明教学重难点，清晰呈现教学过程，阐述核心素养落实思路。参考答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.B2.B3.C4.B5.B6.A7.B8.C9.A10.C11.B12.B13.C14.A15.A16.B17.A18.C19.B20.A二、多项选择题（每题3分，共30分）1.ABC2.ABD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCDE9.ABCD10.ABCD三、判断题（每题2分，共20分）1.×2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.×9.√10.×四、案例分析题（每题30分，共60分）第1题参考要点（30分）（1）王老师教育行为分析（15分）①符合新时代师德要求，践行立德树人根本任务。王老师扎根乡村教育22年，免费辅导留守儿童，从不收取额外报酬，践行了关爱学生、爱岗敬业、甘于奉献的师德规范，符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求，体现了高级教师应当具备的思想政治素质。（4分）②符合教育改革要求，落实核心素养导向的育人理念。王老师针对学生差异设计分层作业，结合本地资源设计实践作业，符合“双减”政策控量提质的要求，满足了不同层次学生的发展需求，在实践中培养了学生的核心素养，体现了高级教师扎实的教育教学专业能力。（5分）③符合教研要求，发挥了团队引领作用。王老师主动带动年轻教师开展作业设计研究，申报完成专项课题，获得省级优秀成果，体现了高级教师的研究能力和团队意识，符合高级教师职称对教研能力的要求。（3分）④育人成效突出，符合业绩要求。王老师的研究成果获得省级认可，得到了同行、家长和学校的一致认可，符合高级教师职称评审对业绩成果的要求。（3分）（2）高级教师应当发挥的示范引领作用（15分）①思想政治引领：带头践行立德树人根本任务，坚定教育理想，遵守师德规范，成为青年教师和学生的榜样，落实为党育人、为国育才的根本要求。（3分）②教育教学引领：带头落实新课程改革要求，探索核心素养导向的教学、作业设计改革，创新育人模式，总结教学经验，为其他教师提供可借鉴的实践样本。（3分）③教育科研引领：带头针对教育教学实际问题开展校本教研和课题研究，总结推广教育成果，带动学校整体教研水平提升，解决一线教育实际问题。（3分）④教师队伍建设引领：主动发挥传帮带作用，通过师徒结对、集体教研等方式指导青年教师成长，提升青年教师的师德素养和专业能力，推动学校教师队伍整体建设。（3分）⑤区域教育发展引领：乡村学校的高级教师要带头扎根乡村，挖掘本地特色教育资源，探索适合乡村学生的育人模式，推动乡村教育质量提升，助力乡村振兴。（3分）第2题参考要点（30分）（1）当前作业设计改革存在的主要问题（12分）①教育理念滞后，改革认识不到位。部分老教师受传统应试教育观念影响，根深蒂固认为“题海战术”才能提分，不认可分层作业、实践作业的育人价值，对作业设计改革存在抵触情绪，未能落实“双减”政策要求。（4分）②专业能力不足，改革落地无方法。年轻教师对新课标核心素养理念理解不到位，缺乏系统的作业设计培训，没有掌握分层、实践、探究类作业的设计方法，不知道如何推进改革。（4分）③教研支撑不足，改革保障不到位。部分学校的作业设计教研流于形式，缺乏针对性的培训、指导和成果交流，无法为教师提供有效的专业支撑，导致改革推进困难。（4分）（2）具体改进策略（18分）①强化理念更新，完善政策学习机制。学校要组织教师全员学习“双减”政策和2022版新课标，通过专题讲座、优秀案例观摩等方式，让教师充分认识作业设计改革对育人的重要价值，转变“重分数轻素养”“重训练轻设计”的错误观念，树立核心素养导向的作业设计理念。（6分）②强化能力提升，建立分层培训体系。教育行政部门和学校要针对不同教龄、不同能力水平的教师开展专项培训：针对老教师重点更新教育理念，针对年轻教师重点开展作业设计实操训练，通过优秀作业设计评选、展示等方式，提升全体教师的作业设计能力，发挥高级教师的示范引领作用，带动整体能力提升。（6分）③强化教研支撑，建立常态化教研机制。学校要建立每周一次的作业设计校本教研制度，针对本校作业设计中的实际问题开展集体备课、课例研讨、经验分享，整合区域教研资源，推广优秀作业设计案例，为教师提供实实在在的专业支持，保障作业设计改革落地见效。（6分）五、教学设计题（50分）参考设计评分要点（1）教学目标（10分）①文化自信：梳理完璧归赵的故事脉络，感受蔺相如的家国情怀，体会中华优秀传统文化中“责任担当”“家国大义”的精神内涵，增强对历史文化的认同感。（3分）②语言运用：能够梳理故事的起因、经过、结果，准确概括故事主要内容，积累“完璧归赵”“理直气壮”等成语，提升概括表达能力。（3分）③思维能力：能够通过文中人物的言行描写分析人物性格，提升信息提取和逻辑分析能力。（2分）④审美创造：体会课文通过典型事件塑造人物的写作方法，感受历史故事的人物美。（2分）（四个核心素养维度清晰，符合五年级学段要求，得8-10分，维度缺失或不符合要求酌情扣分）（2）教学重难点（5分）教学重点：梳理故事情节，通过言行描写分析蔺相如的人物形象；教学难点：体会蔺相如的家国大义，落实立德树人育人目标。表述清晰准确得3-5分，表述模糊酌情扣分。（3）教学过程（25分）①导入