送东阳马生序教案

一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利地朗读并背诵课文，掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解课文大意。*学习本文通过具体事例和对比手法表现中心思想的写作方法。*理解作者求学的艰辛和勤奋刻苦的精神，以及对晚辈的殷切期望。2.过程与方法：*通过自主预习、小组合作探究、教师点拨等方式，梳理文言知识，把握文章脉络。*引导学生联系自身实际，体会作者情感，深入理解文章主旨。*鼓励学生质疑问难，培养独立思考能力和批判思维。3.情感态度与价值观：*感受作者在艰苦条件下嗜学不倦的精神，培养学生热爱学习、勤奋刻苦的优良品质。*体会作者对后学的关怀与勉励之情，引导学生珍惜现有的学习环境和条件。*理解“业精于勤荒于嬉”的道理，树立正确的学习态度和人生追求。二、教学重难点1.教学重点：*理解并掌握文中的重点文言词语（如“嗜”“致”“走”“逾”“患”“硕师”“叩问”“德隆望尊”“援疑质理”“俯身倾耳”“负箧曳屣”“皲裂”“媵人”“汤沃灌”“衾”“容臭”“烨然”“缊袍敝衣”“慕艳”“以中有足乐者”等）和特殊句式。*把握文章的叙事线索，理解作者如何通过自身经历的叙述来阐明观点，勉励后学。2.教学难点：*体会作者在叙述求学艰辛时所蕴含的真挚情感，以及“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的精神境界。*理解文章对比手法的运用及其表达效果，并思考这种写法对现代写作的启示。三、教学对象初中生（通常为八年级或九年级学生），已具备一定的文言文阅读基础，但对较复杂的文言现象和深层情感把握仍需引导。四、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在反复朗读中感受文章的节奏和情感，初步感知文意。2.讨论法：针对关键问题组织学生进行小组讨论，激发学生思维，互相启发，共同探究。3.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师对重点、难点问题进行适时、适度的点拨和讲解。4.情境创设法：引导学生想象作者求学的场景，拉近与文本的距离，加深情感体验。5.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生深入文本，探究主旨。五、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词解释、相关图片或视频片段、问题设计等），准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）尝试疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子，初步了解作者及写作背景。六、教学课时建议2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：同学们，我们现在坐在宽敞明亮的教室里，用着崭新的课本，享受着便捷的学习资源。当你们抱怨作业多时，可曾想过，在古代，求学之路是何等的艰辛？今天，我们就一同走进明代文学家宋濂的《送东阳马生序》，去聆听他那段刻骨铭心的求学经历，感受他那份执着不懈的求学精神。*方式二（问题导入）：同学们，你们认为学习成功的关键是什么？（学生自由发言）今天我们要学习的这篇文章，作者以自己的亲身经历告诉我们，即使在极其艰苦的条件下，只要有坚定的信念和刻苦的精神，也能学有所成。这篇文章就是明初文坛领袖宋濂写给同乡晚辈马生的临别赠言——《送东阳马生序》。*板书课题及作者：送东阳马生序宋濂（二）作者及背景简介（约5分钟）*结合PPT简要介绍作者宋濂：明初文学家，“开国文臣之首”，学识渊博，品德高尚。*介绍写作背景：本文是宋濂晚年辞官后，在京城应天府（今南京）送给前来拜访的同乡晚辈马君则（马生）的一篇赠序。当时马生以国子监生的身份来见宋濂，宋濂写此文以勉励他勤奋学习。*解释“序”：一种文体，有书序和赠序之分。本文属于赠序，是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、推重、赞许之辞。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.听范读：播放课文朗读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。*重点字词注音：嗜（shì）学硕（shuò）师叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣容臭（xiù）2.学生自由朗读：学生对照课文，借助拼音，大声朗读，读准字音，读通句子，初步感知文章内容。教师巡视，及时纠正读音。3.指名朗读：请2-3名学生分段朗读，师生共同评议，重点纠正停顿和语气。*例：“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”（注意节奏，体现无奈与勤奋）4.疏通大意：*学生结合课下注释，同桌或小组合作，尝试疏通每段文意，标记疑难之处。*教师引导学生提出疑难，共同讨论解决。对一些重点、难点字词进行初步讲解。*重点实词：致、假借、走、逾、患、硕师、叩问、德隆望尊、援、质理、俯身倾耳、负箧曳屣、穷冬、皲裂、至、舍、媵人、汤、沃灌、衾、拥、覆、寓逆旅、日再食、无鲜肥滋味之享、被、绮绣、朱缨、腰、容臭、烨然、缊袍敝衣、慕艳、以中有足乐者、口体之奉、若人、盖、勤且艰若此。*重点虚词：以、之、于、则。*特殊句式：弗之怠（宾语前置）、每假借于藏书之家（状语后置）。（四）再读课文，梳理结构（约10分钟）1.学生默读课文，思考：作者回忆了自己求学过程中的哪些经历？2.师生共同梳理：*第一段：主要写作者青少年时期求学的艰难和刻苦精神。（幼时求书之难，成年从师之艰，求学途中的奔波之苦，生活条件的匮乏之苦）*第二段：写太学生学习条件的优越，与自己昔日求学的艰苦形成对比，突出专心学习的重要性。*第三段：点明写作目的，赞扬马生的贤能，并对他提出殷切期望。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步朗读了课文，了解了作者和写作背景，并对文章大意和结构有了初步的把握。宋濂的求学之路充满了艰辛，但他却乐在其中，这种精神值得我们深思。2.作业：*熟读课文，尝试背诵第一段。*整理本课所学的重点文言字词（音、形、义）。*用自己的话复述作者求学的主要经历。第二课时（一）复习导入（约5分钟）*检查学生对重点字词的掌握情况（可采用提问或听写形式）。*抽查学生对第一段的朗读或背诵情况。*提问：作者在第一段中主要写了哪些“苦”？（引导学生回顾：求书苦、从师苦、奔走苦、生活苦）（二）精读研讨，深入探究（约25分钟）研读第一段：1.探究“求书之苦”与“得书之乐”：*提问：作者“家贫，无从致书以观”，他是如何解决这个困难的？（“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”）*追问：“手自笔录”的具体情形是怎样的？（“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”）从中可以看出作者怎样的精神？（不畏艰苦、勤奋刻苦、诚实守信）*讨论：作者“因得遍观群书”，这对他后来的成长有何影响？（为他成为“开国文臣之首”奠定了坚实的知识基础）2.探究“从师之艰”与“问道之乐”：*提问：作者成年后，“益慕圣贤之道”，但“又患无硕师名人与游”，他是如何做的？（“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”）*描述“从乡之先达执经叩问”的场景，体会“先达”的“德隆望尊”和作者的“恭敬”“谦逊”。（“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”）*思考：作者为什么能忍受“叱咄”？（对知识的渴望，对老师的敬重）3.探究“奔走之苦”与“求学之乐”：*提问：作者去从师的路途如何？（“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”）*描绘这段路途的艰辛，感受作者不畏艰难的意志。4.探究“生活之苦”与“内心之乐”：*提问：作者在旅店的生活条件如何？（“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”）*对比：作者与“同舍生”的生活条件有何不同？（衣着、饮食等）作者对此有何感受？（“略无慕艳意”）*重点探究：作者为什么能“略无慕艳意”？（“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”）*讨论：“中”的“足乐者”指什么？（对知识的追求，对圣贤之道的向往，学习过程中的乐趣和收获）*这一句表现了作者怎样的精神境界？（安贫乐道，精神充实，不慕虚荣）*小结第一段：作者通过回忆自己青少年时期求学的种种艰辛，突出了自己勤奋刻苦、不畏艰难、虚心求教、安贫乐道的学习态度和精神。研读第二段：1.提问：作者写太学生的学习条件有何用意？（与自己昔日求学的艰苦条件形成鲜明对比）2.找出描写太学生优越条件的句子：“今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。”3.对比分析：将太学生的“四无”（无冻馁之患、无奔走之劳、无问而不告之忧、无求书之难）与作者昔日的“四苦”进行对比。4.提问：在如此优越的条件下，“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这句话有何含义？*明确：指出学业不精、品德不成的原因在于“心不专”，而非天资或他人，强调了主观努力的重要性，含蓄地批评了那些条件优越却不专心学习的人，也为下文勉励马生做铺垫。研读第三段：1.提问：作者写这篇序的目的是什么？（“余故道为学之难以告之。”）2.作者对马生的态度如何？（“东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。”——赞扬；“余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。”——肯定其文才和谦逊态度。）3.作者为什么要向马生“道为学之难”？（“谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！”——表明自己的本意是勉励同乡勤奋学习，而非炫耀自己的际遇。）4.小结：点明主旨，勉励马生珍惜优越的学习条件，专心致志，勤奋学习，成为德才兼备的人。（三）品味语言，学习写法（约5分钟）1.对比手法的运用：*作者自身求学的艰辛与太学生学习条件的优越对比。*作者与同舍生的服饰、生活条件对比。*作用：通过对比，突出了作者求学的勤奋与专心，强调了主观努力的重要性，使文章更具说服力和感染力，也使勉励之情更加真挚动人。2.细节描写的生动：如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”、“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”等，具体形象地展现了求学的艰苦，感人至深。3.语言质朴，情感真挚：文章没有华丽的辞藻，而是以平实的语言叙述自己的经历，字字句句饱含真情实感，具有很强的感染力。（四）拓展延伸，联系现实（约5分钟）1.讨论：宋濂的求学经历给了你哪些启示？（引导学生从学习态度、克服困难、珍惜条件、精神追求等方面谈感受）*例：学习要勤奋刻苦，不畏艰难；要虚心求教，尊重老师；要专心致志，心无旁骛；要以学习为乐，精神充实；要珍惜现有的优越学习条件等。2.联系实际：我们现在的学习条件比宋濂优越得多，但有些同学却不珍惜，你想对他们说些什么？3.你还知道哪些古人勤奋学习的故事？（如囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光等）（五）课堂总结（约2分钟）*《送东阳马生序》是一篇情真意切的劝学篇。作者以自己的亲身经历，生动地叙述了求学的艰难与刻苦，告诉我们：学业的精深，道德的成就，主要在于主观努力，在于勤奋与专心。希望同学们能从宋濂的故事中汲取精神力量，珍惜时光，勤奋学习，立志成才。（六）作业布置（约3分钟）1.背诵全文