名师教学案例：部编版四年级语文上册《4繁星》教案

名师教学案例：部编版四年级语文上册《4繁星》教案一、课文解析《繁星》是巴金先生的一篇优美散文，文字质朴清丽，情感真挚细腻。课文围绕“繁星”展开，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的所见所感，展现了星空的美丽景象，抒发了对自然的热爱和对美好生活的向往。对于四年级学生而言，这篇课文不仅是一次语言文字的熏陶，更是一次审美情趣的培养。教学中，应引导学生感受文本的语言美、意境美，激发其观察自然、热爱生活的情感。二、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受作者对繁星的喜爱之情。*学习作者观察星空的方法和表达感受的方式。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，引导学生入情入境，感受星空的美。*借助多媒体课件和生活体验，帮助学生理解课文内容，想象课文描绘的画面。*通过小组合作探究，品味关键词句，体会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受星空的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。*体会作者在星空下的独特感受，培养积极乐观的生活态度。三、教学重难点*重点：理解课文内容，感受不同场景下繁星的美丽景象，体会作者对繁星的喜爱之情。*难点：学习作者观察的细致和表达的生动，理解“我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞”“我仿佛听见它们在小声说话”等句子所蕴含的想象和情感；体会“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这种由景生情的写法。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含星空图片、相关视频、配乐朗诵音频等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读；搜集有关星空的图片或小故事（可选）。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.视觉冲击，引入课题：师：同学们，夜晚的天空常常会带给我们无限的遐想。（播放星空图片或短视频，配以轻柔的音乐）看到这些，你们想到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言）师：星空是美丽的，是神秘的。今天，我们就一起走进巴金先生笔下的《繁星》，去感受他眼中繁星的独特魅力。（板书课题：4繁星）2.简介作者：巴金，我国著名作家，他的作品充满了对生活的热爱和对光明的追求。《繁星》就是他众多散文中的一篇佳作。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读，整体把握：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了什么内容？作者在哪些地方看了繁星？2.检查字词，扫清障碍：*出示本课生字词（如：昧、坠、怀、静寂、梦幻、半明半昧、摇摇欲坠等），指名认读、正音，指导书写易错字（如“坠”的笔顺）。*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思（如“半明半昧”“摇摇欲坠”）。3.再读课文，理清脉络：师：作者在哪些地方观看了繁星？（根据学生回答，板书：家乡庭院、南京住所、海上）师：在这些不同的地方看繁星，作者的感受一样吗？带着这个问题，我们再来细读课文。（三）品读感悟，体会情感1.研读“家乡庭院看繁星”（第一自然段）：*指名朗读，感受亲切：师：作者在家乡庭院看繁星，是怎样的情景？（“密密麻麻”“最爱”）*想象画面，体会喜爱：“密密麻麻”让你想到了什么？“最爱”一词表达了作者怎样的情感？（引导学生体会作者对家乡繁星的熟悉与喜爱之情，以及童年的温馨。）*师生共读，读出情感。2.研读“南京住所看繁星”（第二自然段）：*对比阅读，发现不同：师：在南京住所看繁星，和在家乡有什么不同的感受？（“星光虽然微小，然而光明无处不在”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”）*品味词句，感受“朋友”：*“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这里把什么比作了什么？为什么会有这样的感觉？（引导学生体会比喻的妙处，感受星光的闪烁和柔和。）*“我仿佛听见它们在小声说话。”作者真的听见了吗？这表现了作者怎样的心情？（体会作者与星星的亲近感，把星星当作朋友，表达了对星星的喜爱和内心的慰藉。）*小组合作，交流感受：为什么作者会觉得星星是“我的朋友”，会“和我谈话”？（引导学生结合作者当时的处境或心境来理解，体会那份孤独中的慰藉。）*配乐朗读，读出温馨与慰藉。3.研读“海上看繁星”（第三自然段）：*重点品读，感受极致之美：这是课文的重点段落，要引导学生细细品味。*“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”*理解“悬”字的妙处：写出了星星在夜空中的高远、静谧。*理解“半明半昧”：结合生活经验，说说什么样的星星是“半明半昧”的？（引导学生感受星光的朦胧美。）*“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”*这句话写出了星星的什么特点？（低、近、动态感）*“摇摇欲坠”是否真的要掉下来？作者为什么会有这样的感觉？（体会作者观察的细致和乘船时的独特视角，以及由此产生的奇妙想象。）*“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”*这里又运用了什么手法？（拟人）*从“眨眼”“小声说话”中，你体会到了什么？（星星的可爱，作者与星星之间的亲密无间，以及作者内心的喜悦与惬意。）*“这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”*“星的怀抱”指什么？把星空比作“母亲的怀里”，表达了作者怎样的情感？（引导学生体会作者在星空下感受到的温暖、舒适、安全和无比的幸福，以及对星空的依恋之情。）*“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”*这句话概括了海上之夜的特点。“柔和”“静寂”“梦幻”分别指什么？（引导学生结合前文内容理解：星光的柔和、环境的静寂、作者内心的梦幻感受。）*这句话在结构上有什么作用？（总结本段，点明中心感受。）*多种形式朗读：个人读、小组读、师生共读、配乐朗读，引导学生读出海上星空的静谧、美丽以及作者的沉醉与喜悦。（四）回顾总结，升华情感1.梳理情感线索：作者在不同地方看繁星，情感有什么变化？（家乡的亲切喜爱->南京的慰藉依恋->海上的沉醉幸福）2.体会表达特点：巴金先生是怎样把繁星写得如此美丽动人的？（运用比喻、拟人等修辞手法；展开丰富的想象；融入真挚的情感；用词准确生动。）3.总结课文主旨：《繁星》一文，通过对作者在不同时期、不同地点观看繁星情景的描写，抒发了作者对繁星的喜爱之情，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。（五）拓展延伸，读写结合1.仿写练习：师：巴金先生用生动的语言描绘了他眼中的繁星。同学们，你们也曾观察过夜晚的天空吗？（如月亮、星星、云彩等）请你也试着用几句话来描述一下你眼中的夜景，或者你喜欢的一种自然景象，可以运用今天学到的一些描写方法。2.推荐阅读：鼓励学生课后阅读巴金先生的其他作品，如《家》《春》《秋》的节选，或其他描写自然景物的散文。（六）作业布置1.熟读并背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课重点词语和优美句子。3.观察夜晚的天空，写一段观察日记。六、板书设计4繁星巴金地点景象特点感受与联想情感:---------:---------------------:-----------------------------:-------------家乡庭院密密麻麻最爱亲切、喜爱南京住所微小、光明无处不在朋友、谈话慰藉、依恋**海上****半明半昧、摇摇欲坠****眨眼、说话、母亲的怀里****沉醉、幸福****柔和、静寂、梦幻**（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理文脉和情感，体现关键词语和核心感受。）七、教学反思（本部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性