小学一年级语文下册《动物儿歌》项目式学习教案

小学一年级语文下册《动物儿歌》项目式学习教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学一年级语文下册《动物儿歌》项目式学习教案

（二）授课年级：小学一年级

（三）课时安排：二课时

（四）教材版本：统编版义务教育教科书语文一年级下册

二、教学内容分析

【基础】本课位于统编版小学语文一年级下册第五单元，本单元是本册第二个集中识字单元。《动物儿歌》作为单元开篇，是一首充满童趣的儿歌，向学生展现了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种小动物美好有趣的动物活动画面。儿歌句式整齐，节奏轻快，韵律感强，采用“谁在哪里干什么”的典型句式，读来朗朗上口。本课要求认识的12个生字中，有6个是带有“虫字旁”的形声字（蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚁、蝌、蚪、蜘蛛），充分体现了形声字的构字规律，是引导学生发现汉字规律、掌握识字方法的绝佳载体。

【重要】本课教学需实现三重价值：其一，语言建构与运用价值，通过朗读、识记，感受汉语的节奏美和韵律美，积累语言范式；其二，思维发展与提升价值，引导学生发现形声字的构字规律，培养归类识字的逻辑思维能力；其三，文化传承与理解价值，通过儿歌内容，激发学生观察自然、热爱小动物的情感。

三、学情分析

【基础】小学一年级学生正处于形象思维占主导的阶段，对色彩鲜艳的图画、生动有趣的故事、活泼好动的动物充满好奇心和求知欲。经过一个学期的学习，学生已具备初步的识字量和简单的阅读能力，掌握了基本的笔画笔顺，但对汉字内在的构字规律认识尚浅，识字方法较为单一，多为机械记忆。

【难点】本课教学的难点在于引导学生自主发现并理解形声字的构字规律，即“形旁表义，声旁表音”的特点，并能够运用这一规律去主动识记更多汉字。同时，指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌，读出节奏和韵味，也是一年级朗读训练的难点。

四、教学目标

（一）第一课时教学目标

1.【基础】认识“蜻、蜓、蝴、蝶”等12个生字，会写“间、迷、造”3个生字。能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2.【重要】通过观察、比较，发现带“虫字旁”的形声字的构字规律，初步掌握形声字的识字方法。

3.了解儿歌中六种小动物的名称，能借助图片或生活经验说出它们的主要活动。

（二）第二课时教学目标

1.复习巩固12个生字，会写“运、池、欢、网”4个生字。

2.【非常重要】【高频考点】正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。能读出儿歌的节奏和韵律。

3.【热点】【难点】能仿照儿歌“谁在哪里干什么”的句式，结合生活观察或想象，创编新的动物儿歌。

4.感受儿歌的趣味，激发观察自然、探索动物世界的兴趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】识字、写字，正确流利地朗读课文。

2.【重要】发现并掌握形声字的识字规律。

（二）教学难点

1.【难点】理解形声字“形旁表义，声旁表音”的特点，并能迁移运用。

2.【难点】有感情地朗读儿歌，读出节奏与韵律，并能仿照句式进行创编。

六、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含动物图片、生字卡片、儿歌动画、节奏图谱）、动物头饰、词语卡片、田字格磁力贴。

（二）学生准备：借助拼音预习课文，圈画出生字；观察一种自己喜欢的小动物，了解它在什么地方干什么。

七、教学实施过程

第一课时：探寻汉字的秘密

（一）创设情境，激趣导入

1.播放一段包含多种小动物（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等）活动画面的无声短视频，画面定格在动物们嬉戏的场景。

2.教师用充满童趣的语言引导：“小朋友们，在这美丽的夏天，我们的动物朋友们都出来活动啦！你们看到了谁？它们在做什么呢？”引导学生用简单的句子描述画面。

3.教师顺势揭题：“有一位作家叔叔把这些有趣的情景写成了一首特别好听的儿歌，就是我们今天要学习的——《动物儿歌》。”板书课题，齐读课题。

（二）初读感知，识字正音

1.【基础】学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

2.同桌互读，互相纠正字音。

3.检查朗读情况：

采用“开火车”的形式认读标注拼音的生字词（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙）。

重点指导：“蜻、蜓”都是后鼻音；“蚓”是前鼻音；“藏”是平舌音；“造”是平舌音。

去拼音认读生字，通过“闪卡游戏”巩固记忆。

（三）聚焦形旁，发现规律【核心环节】

1.观察归类，引导发现：

教师将“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这12个生字全部展示在屏幕上，并用红色突出“虫字旁”。

提问：【重要】“小朋友们，睁大你们明亮的眼睛，仔细观察这些红色的部分，你们发现了什么共同点？”（学生很快发现它们都有“虫字旁”）。

教师追问：“为什么这些字都有‘虫字旁’呢？”引导学生联系生活，明白这些字大多代表昆虫或像蚯蚓、蜘蛛这样的小动物，初步感知“虫字旁”与动物有关，表示字的意义类别。

2.对比朗读，感知声旁：

将生字按“虫字旁+熟字”的形式拆解，如“蜻=虫+青”，“蜓=虫+廷”，“蝴=虫+胡”等。

教师带领学生对比朗读：“青——蜻蜓的蜻”，“廷——蜻蜓的蜓”，“胡——蝴蝶的蝴”。让学生通过朗读，直观地感受每个字的读音与右边部分的读音（或读音相近）有联系。

3.总结规律，揭示概念：

教师总结：“像这样，由两部分组成，一部分表示意思（虫字旁），一部分表示读音（如青、廷、胡），我们把这样的字叫做——形声字。”板书：“形旁表义，声旁表音”。

4.游戏巩固，加深理解：

开展“找朋友”游戏。教师手持“虫字旁”卡片，邀请若干名学生手持“青、廷、胡、马、义、科、斗、知、朱”等部件卡片。台下学生齐读：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上手持部件的学生需快速找到“虫字旁”组合成一个本课的生字，并大声读出来。在游戏中强化形声字的构字规律。

（四）书写指导，夯实基础

1.出示本节课要求会写的三个生字：“间、迷、造”。

2.引导学生观察字形结构，发现共同点：【重要】这三个字都是半包围结构。

3.重点指导“迷”和“造”的写法：

“迷”：先写“米”，再写“辶”。“米”要写得窄小，捺变成点；“辶”的横折折撇要舒展，平捺一波三折，托住上面的“米”。

“造”：先写“告”，再写“辶”。“告”的竖要写在竖中线上，上下紧凑；“辶”的写法同“迷”。

4.教师边讲解边范写，学生书空。

5.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

6.展示评价，选取优秀作业进行投影展示，师生共同点评。

（五）课堂小结

教师总结：“今天我们用发现的眼睛，认识了12个生字朋友，还发现了一个重要的识字秘密——形声字。下节课，我们将继续走进儿歌，去看看这些小动物们到底在忙些什么。”

第二课时：创编我们的歌谣

（一）复习导入，回顾规律

1.利用“生字开花”游戏，复习本课生字。教师出示一个“虫”字，学生快速说出带有虫字旁的本课生字，并组词。

2.指名朗读课文，检查课文朗读情况。

（二）精读课文，随文识字【非常重要】

1.学习第一句：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”

（1）指名朗读。

（2）理解“展翅飞”：请学生做动作，张开翅膀飞一飞，感受蜻蜓轻盈的姿态。

（3）理解“捉迷藏”：【趣味点】出示蝴蝶在花丛中飞舞的图片，引导学生想象，为什么说蝴蝶在“捉迷藏”？（因为蝴蝶在花丛中飞来飞去，时隐时现，就像在和我们玩捉迷藏游戏。）

（4）指导朗读：读出蜻蜓的自由自在和蝴蝶的俏皮可爱。

2.学习第二句：“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。”

（1）指名朗读。

（2）【识字联动】复习生字“造”和“运”。提问：“造宫殿”是什么意思？蚯蚓在土里松土，钻来钻去，就像在为自己建造一座地下宫殿。蚂蚁“运食粮”是什么场景？（引导学生回忆生活中或电视上看到的蚂蚁搬运食物的情景。）

（3）想象说话：如果你是那只勤劳的小蚂蚁，你在运食粮时会想些什么？说些什么？培养学生的同理心和想象力。

（4）指导朗读：读出蚯蚓的勤劳能干和蚂蚁的团结协作。

3.学习第三句：“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”

（1）指名朗读。

（2）【识字联动】理解“欢”和“忙”。“游得欢”是什么样子？（快乐地游来游去）“结网忙”说明蜘蛛织网怎么样？（非常专心，很忙碌，不停歇。）

（3）对比体会：“欢”和“忙”这两个字，虽然意思不同，但都表现了小动物们快乐、充实的生活状态。

（4）指导朗读：读出蝌蚪的活泼欢快，读出蜘蛛的认真忙碌。

（三）诵读涵咏，体味韵律【重要】【高频考点】

1.师生合作读：教师读“谁”，学生读“在哪里干什么”。（如师：蜻蜓——生：半空展翅飞）

2.男女生对读：女生读前半句，男生读后半句，感受句式的整齐。

3.配乐拍手读：教师播放轻快的背景音乐，学生边拍手边打节奏朗读，充分感受儿歌的节奏美和韵律美。例如，按“XXXX|X—”的节奏拍手。

4.尝试背诵：借助节奏图和板书提示，引导学生背诵课文。

（四）句式迁移，尝试创编【热点】【难点】

1.提炼句式：【非常重要】再次齐读课文，引导学生发现这首儿歌的秘密：每一句都是“谁+在哪儿+干什么”。

2.拓展想象，提供素材：

教师出示更多小动物的图片或短视频（如：小鸟树上唱歌、小猫窗台睡觉、小鱼水中吐泡泡、公鸡岸边唱歌等）。

引导学生选择自己喜欢的一种或几种小动物，用“谁在哪儿干什么”的句式说一说。

鼓励学生说得和别人不一样，可以加入表示动作、神态的词语，让句子更生动。

3.合作创编儿歌：

将学生分成四人小组，每组选择一组动物图片，或者结合自己的生活观察，尝试合作创编一小节儿歌。例如：“小鸟枝头高声唱，小猫窗台晒太阳。”

教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，帮助规范语言。

4.展示交流，分享成果：

请各小组代表上台，展示创编的儿歌。

其他同学认真倾听，并给予掌声鼓励。教师将学生的作品即时板书在黑板上，形成班级共创的《动物儿歌》（第二集）。

例如：

小鸡草地捉虫忙，小羊山坡吃青草。

小鱼河里吐泡泡，青蛙田里呱呱叫。

（五）指导书写，巩固落实

1.出示本课剩余四个生字：“运、池、欢、网”。

2.引导学生观察结构：“运”（半包围），“池”（左右结构），“欢”（左右结构），“网”（半包围/独体字）。

3.重点指导“网”字的写法：【难点】“网”字外面的“冂”要写得方正，里面的两个“×”要大小适中，排列匀称，像一张张开的网。

4.教师范写“网”和“欢”。强调“欢”字的“又”字旁的第二笔是长点，注意左右避让。

5.学生描红、临写，教师巡视指导，关注书写难点。

6.组织“小小书法家”评选，将优秀作品粘贴在班级展示栏。

（六）拓展延伸，推荐阅读

1.总结全文：今天我们不仅学会了一首有趣的儿歌，发现了形声字的秘密，还自己当了一回小诗人，真了不起！希望小朋友们课后能继续到大自然中去观察，去发现更多小动物的秘密。

2.推荐阅读：向学生推荐阅读法布尔的《昆虫记》（绘本版）或阅读其他动物儿歌，如《小青蛙》、《小老鼠上灯台》等，鼓励学生在阅读中认识更多的动物朋友。

八、板书设计

动物儿歌

（第一课时区域）（第二课时区域）

虫=形旁（表义）蜻蜓半空展翅飞

青、廷…=声旁（表音）蝴蝶花间捉迷藏

↓蚯蚓土里造宫殿

形声字蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

谁+在哪儿+干什么

（学生创编作品展示区）

九、教学评价与反思

（一）评价方式

1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、观察发现能力、合作交流能力和朗读表现，通过教师点评、生生互评进行激励。

2.结果性评价：通过生字听写、课文背诵、仿写句子等方式检测知识掌握情况。

3.【热点】增值性评价：对比学生课前课后对形声字规律的认知变化，以及对动物观察的兴趣和表达能力的提升。

（二）设计反思

本教学设计力求体现课程改革的核心理念，以学生为主体，以活动为载体，引导学生在真实的语言运用情境中学习语文。

1.凸显识字规律，培养自主识字能力：将枯燥的识字教学转化为充满趣味的规律探寻之旅。通过集中呈现、对比观察，让学生在自主发现中深刻理解形声字的构字特点，从而获得一把打开汉字宝库的钥匙，实现了从“学会”到“会学”的转变。

2.强化朗读体验，感受语言魅力：通过多种形式的朗读（如动作读、拍手读、合作读），让儿歌的节奏感和韵律感内化于心。朗读不仅是理解内容的手段，更是感受语言美、积累语言范式的过程。

3.链接生活与想象，发展言语思维：紧扣“谁在哪里干什么”的核心句式，引导学生从观察课文插图到回忆生活经验，再到展开想象进行创编，构建了一个从输入到输出的完整言语实践