小学英语五年级下册Unit 3 My School Calendar教案

小学英语五年级下册Unit3MySchoolCalendar教案

一、单元整体教学解读与设计理念

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，核心在于引导学生探讨学校生活与节日文化。本教学设计聚焦于A部分，即单元的基础感知与建构阶段，旨在通过系统性、情境化的输入，为学生搭建关于学校月份与主要活动的语言脚手架，并初步渗透中西方节日文化比较意识。

设计秉持“以终为始”（UnderstandingbyDesign,UBD）的逆向设计理念，将核心素养的培养贯穿始终。在语言能力上，不仅关注月份、序数词及活动短语的机械记忆，更强调在真实或拟真的交流情境中，运用“Whenis...?”“It‘sin...”等核心句型进行有意义的询问与应答，实现从知识到能力的转化。在文化意识上，通过对中外节日（如TreePlantingDay,Easter）的初步感知，培养学生初步的跨文化认知与包容心态。在思维品质上，通过学校日历的规划与讨论，发展学生的逻辑思维（如按时间顺序排列活动）、批判性思维（如分析活动安排的合理性）与创造性思维（如设计理想的月度活动）。在学习能力上，通过设计多层次的小组合作与探究任务，引导学生运用多种策略（如图表归纳、信息差交流）进行协同学习与自主管理。

本设计打破传统“词汇-句型-课文”的线性教学模式，采用“主题引领、任务驱动、板块推进”的整体教学模式。将A部分的Let’slearn,Let‘stalk,Let’sspell等内容进行有机整合与重组，置于“为国际姐妹校制作一份双语校历简介”的单元大任务背景下。A部分的教学目标即为完成该任务的“信息收集与初步整理”阶段，使语言学习与功能运用紧密结合。

二、学情分析与教学调整

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的词汇积累和简单的句型表达能力。他们对与自身生活密切相关的学校、家庭主题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和小组活动。具体到本单元内容，学生已掌握数字1-31、部分季节和简单活动词汇，这为学习月份和序数词奠定了认知基础。然而，可能存在以下学习难点与障碍：一是十二个月份单词较长，发音与拼写记忆负担较重；二是序数词（1st-5th）的概念及其与基数词的区别初次系统接触；三是将月份、序数词、活动与核心句型进行整合输出的综合运用能力要求较高。

针对以上学情，本设计将采取以下调整策略：其一，利用自然拼读（Let‘sspell）规律迁移，帮助学生攻克月份词汇的拼读难点，并设计韵律歌谣、月份转盘等游戏强化记忆。其二，通过直观的时间轴、日历实物，创设“学校活动倒计时”、“重要日子标记”等情境，让序数词的学习与具体日期和事件绑定，降低抽象概念的理解难度。其三，设计从“词不离句”到“句不离境”的梯度任务链，如从“听音标月份”到“看活动猜月份”，再到“采访同学最喜欢的月份及原因”，逐步搭建语言输出的支架。

三、单元教学目标与核心素养指向

（一）单元整体教学目标

1.语言能力目标：学生能够听、说、读、写十二个月份单词（January至December）以及序数词first至fifth的缩写形式；能够在情境中熟练运用核心句型“Whenis...?”“It’sin...”和“Isitin...?”“Yes,itis./No,itisn‘t.”进行关于活动时间的问答；能够理解并朗读A部分对话，并在此基础上进行角色扮演或创造性改编。

2.文化意识目标：学生能够了解中国植树节（TreePlantingDay）、西方复活节（Easter）等节日的基本文化内涵，初步感知中西方节日时间的差异及其与自然、文化的关系，产生进一步了解的兴趣。

3.思维品质目标：学生能够通过观察、比较、归纳月份单词的拼读规律，提升语音意识；能够根据已知信息和逻辑推理，判断或猜测活动可能发生的月份，发展逻辑推理能力；在小组策划活动中，锻炼信息整合与初步规划能力。

4.学习能力目标：学生能够运用思维导图、月份卡片等工具归类记忆单词；能够在小组活动中积极与他人合作，通过信息互补完成任务；能够利用网络或书籍初步查询一个中外节日的简单信息。

（二）A部分课时核心目标分解

基于单元目标，将A部分内容分解为三个递进课时：

课时一（词汇奠基课）：聚焦月份词汇的音、形、义及在日历中的初步应用，渗透序数词概念。

课时二（对话建构课）：在月份基础上，整合序数词与具体活动，深入学习和运用核心句型进行真实对话。

课时三（语音整合与拓展课）：掌握字母组合ch/sh的发音规律，并综合运用A部分语言知识完成一个简单的介绍任务。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含高清动态年历、节日文化微视频、互动拖拽游戏、单词发音评测功能）；月份与节日主题的英文歌曲或chant音频。

2.传统教具：大幅空白年历海报（用于课堂集体构建）、月份单词卡（正面英文，反面配图或中文提示）、活动图片卡、序数词数字卡。

3.学生材料：个人空白年历表（作业单）、小组活动策划单、音节划分练习纸。

4.技术环境支持：具备无线投屏功能的教室，允许学生小组将平板或手机上的成果即时展示；可接入简单的在线投票或问卷工具，用于课堂即时反馈。

五、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：DiscovertheMonthsofMagic（探索魔法月份）

（一）课时目标

1.能够听懂、会说、认读12个月份单词，初步尝试拼写January,February,March,April,May,June。

2.能够在“转动月份转盘”、“听歌排序”等活动中，将月份单词与顺序及典型季节特征建立关联。

3.能够使用“It‘s...now.”简单描述当前月份，并在日历上标出已知的中国节日（如新年）所在月份。

（二）教学重难点

重点：12个月份单词的正确发音与认读。

难点：January,February的发音及拼写记忆；月份顺序的快速反应。

（三）教学准备

月份转盘教具、四季特征图片、新年和春节相关短视频片段、学生用空白年历卡。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in（情境导入，激活已知）

教师播放一段经过剪辑的视频，内容为该校过去一年各月份重大活动的精彩瞬间（体育节、艺术节、春游、开学典礼等），背景音乐轻快。视频结束，画面定格在一张空白的日历封面上。

教师提问：“Wow,whatawonderfulyear!Allthesefunthingshappenindifferenttimes.Howcanwerememberthemclearly?”引导学生说出“Calendar”。教师揭示主题：“Yes!Aschoolcalendarislikeamagicmapofourschoolyear.Let’sdiscoverthemagicmonthsfirst!”

Step2:PresentationPractice（分层呈现，多维操练）

1.整体感知与顺序输入：教师出示一个巨大的动态电子年历，点击任意月份，会放大并播放该月份的典型自然景象或气候音效（如一月飘雪、四月鸟鸣）。教师带领学生从January开始，按顺序慢速诵读，同时用肢体语言示意“第一”、“第二”（为序数词做铺垫）。播放经典的“TheMonthsoftheYearSong”，学生观看歌词动画跟唱。

2.分组合击破与拼读渗透：将12个月份按四季大致分组教学。

春季组（March,April,May）：联系植树节（TreePlantingDay），呈现图片，强调“ar”在March中的发音，与已学“car”对比。通过拍手划分音节（A-pril,Mar-ch）感受节奏。

夏季组（June,July,August）：结合暑假（summervacation），用歌曲片段强化记忆。重点区分June和July的发音起始音。

秋季组（September,October,November）：告知学生这些词源自拉丁数字（7、8、9），帮助理解词根。强调October的“O”像满月，联系中秋节（Mid-AutumnDay）可能在October。

冬季组（December,January,February）：这是难点组。利用新年倒计时视频呈现December到January的跨越，感受新年氛围。针对February的发音，设计“Feb-ru-ary”拍腿-拍手-拍肩的节奏游戏。引入中国春节（SpringFestival），说明可能在January或February。

3.趣味巩固游戏：

游戏一：“月份快闪”。教师快速闪现月份单词卡，学生抢读。

游戏二：“听音排排队”。每个小组一套月份单词卡。教师打乱顺序念月份，小组成员需合作按听到的顺序举卡并排队。

游戏三：“转盘猜季节”。转动月份转盘，指针停在哪个月份，学生需用“It‘sin...(spring/summer...)”说出所属季节，并说出一个该季节的典型活动词（如flykites）。

Step3:ProductionApplication（初步应用，构建联系）

任务：“MyFirstCalendarMark”（我的日历第一笔）

每个学生拿到一张只有月份框架的空白年历。教师示范：“Now,it‘sMay.Icanwrite‘May’hereanddrawalittletreeforTreePlantingDay.”学生任务：1.在相应月份旁写出月份单词（1-6月要求尝试拼写，7-12月可贴单词贴）；2.在已知的月份里，画一个简单图标表示该月份的一个重要日子（如自己的生日、儿童节等）。完成后，与同桌用“MybirthdayisinJune.”进行交流。

Step4:SummaryHomework（总结延伸，铺垫下文）

教师引导学生回顾所学月份，在黑板上形成年历雏形。布置分层作业：

基础作业：录制自己朗读12个月份单词的音频，并为自己制作的简易年历配音介绍至少3个月份。

拓展作业：上网或询问家人，查一查端午节（DragonBoatFestival）和中秋节（Mid-AutumnDay）通常在哪个月份，将图标画在自己的年历上。

第二课时：UnlocktheFunEvents（解锁趣味活动）

（一）课时目标

1.能够听懂、会说、认读序数词first至fifth及其缩写形式，理解其在日期表达中的意义。

2.能够听、说、读、写核心句型“Whenis...?”“It‘sin...”并能用“Isitin...?”进行确认。

3.能够在“学校活动日”的情境中，运用所学语言就活动时间进行流畅的问答交流。

（二）教学重难点

重点：核心句型“Whenis...?It‘sin...”的理解与运用。

难点：序数词的含义及其在具体日期（如May1st）中的正确读法；在真实交流中灵活整合月份、序数词与活动信息。

（三）教学准备

学校真实的活动安排表（简化版）、活动图片卡（sportsmeet,schooltrip,singingcontest等）、句条卡、人物头饰（Mike,ZhangPeng）。

（四）教学过程

Step1:RevisionLead-in（复习导入，无缝衔接）

教师展示上节课师生共同构建的空白年历海报，邀请几位学生根据图标快速说出相关月份。然后，教师神秘地说：“Ourcalendarisstillquiet.Let‘sunlocksomefuneventstomakeitlively!”呈现本课主题。

Step2:PresentationPractice（情境呈现，意义为先）

1.序数词在情境中自然引出：教师在年历海报的May下面画出一个简单的领奖台，贴上跑步小人的图片，说：“Look!Thesportsmeetiscoming.It’sonMay4th.”将“4th”写得很大。用同样方法，在April下面画出巴士和风景，说：“TheschooltripisonApril1st.”引导学生观察“1st”、“4th”。通过对比“one”和“first”、“four”和“fourth”的读音和书写，强调序数词表示“第几”的概念。通过“开火车报数”游戏练习first到fifth的快速反应。

2.核心句型在对话中解析：播放Let‘stalk部分动画。第一遍，看动画理解大意：Mike和ZhangPeng在谈论什么活动？第二遍，听音填空：Whenisthe(schooltrip)?It’sin(April).Isitin(May)?No,itisn‘t.教师板书核心句型框架。引导学生分析ZhangPeng为何问“IsitinMay?”，体会其在不确定时进行猜测的交际策略。

3.机械性到意义性操练：

活动一：“最佳搭档”。学生两人一组，一人持活动卡，一人持月份/日期卡，通过问答“Whenisthe...?”“It‘son/in...”找到匹配的搭档。

活动二：“信息侦探”。教师提供一份打乱的学校活动清单（仅文字），学生需要通过采访教师或指定的“信息员”（由提前培训的学生担任），用“Whenis...?”“Isitin...?”等问句，获取正确信息后将活动贴到班级大年历的正确位置。

Step3:ProductionApplication（综合运用，角色扮演）

任务：“SchoolEventInterview”（校园活动小记者）

情境：学校广播站需要采访同学们对学期活动的了解情况。学生四人一组，两人扮演广播站记者，两人扮演接受采访的学生。记者需使用采访提纲（提供关键句：Whenisthe...?/Doyoulikeit?/Whatwillyoudo?），至少询问两个活动的时间。被访者需根据手中的“个人日程卡”（上面有活动及月份/日期信息）回答。鼓励优秀学生增加关于活动感受的简单问答。组内练习后，抽选小组上台展示。

Step4:SummaryHomework（总结巩固，拓展交际）

师生共同梳理本课学习的“金句”（Whenis...?It‘sin/on...）和“金钥匙”（序数词）。布置作业：

基础作业：模仿Let’stalk录音，与家人或朋友进行角色扮演对话，并录音。

拓展作业：设计一份“MyPerfectMay”（我的完美五月）小海报，用图画和英文句子（如：ThereadingpartyisonMay11th.）列出自己希望在这个月发生的两件学校活动。

第三课时：Sound,SpellandShare（音韵拼读与知识分享）

（一）课时目标

1.能够掌握字母组合ch和sh的发音规则，并能拼读、听辨符合该规则的单词。

2.能够综合运用A部分所学的月份、活动及句型，较为流利地介绍自己制作的某月份校历页。

3.通过了解Easter，初步感知中外节日文化的异同。

（二）教学重难点

重点：字母组合ch/tʃ/和sh/ʃ/的发音区别及单词拼读。

难点：在有限时间内组织语言，进行连贯、有信息量的月份介绍。

（三）教学准备

Ch/sh发音单词卡（china,chicken,shirt,shorts等）、发音口型图解微视频、学生前两课完成的个人年历作品。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in（趣味热身，直击语音）

教师播放一段带有明显ch和sh发音的绕口令动画（如“Shesellsseashellsbytheseashore”的简化版）。让学生聚焦听，找出重复出现的发音。引出本节课的“SoundHunt”（声音猎手）任务。

Step2:PresentationPractice（系统学习，分层练读）

1.发音探究与归纳：出示单词卡片China和chicken，让学生听录音跟读，观察教师口型，总结ch的发音。播放口型微视频，强调舌位。用同样方法学习sh在shirt,shorts中的发音。通过“看口型猜发音”游戏强化区分。

2.拼读实践与拓展：呈现更多含有ch/sh的单词（如lunch,fish,English,shop），让学生尝试根据规则拼读。进行“Bingo听音辨词”游戏：学生每人一张九宫格，格内写有含ch或sh的单词。教师随机念单词，学生听到后若格中有该词则做标记，最先连成一线者喊“Bingo”。

3.文化点滴渗透：回到主情境图，教师指着对话中可能出现的Easteregg图片（或补充呈现），问：“Doyouknowthisfestival?It‘sEaster.It’sinApril.ChildrencanlookforEastereggs.”播放一段30秒的关于Easter庆祝活动的趣味短视频，让学生直观感受。简单对比：“WehaveChildren‘sDayinJune.TheyhavefunatEasterinApril.”不深入讲解，旨在打开文化窗口。

Step3:ProductionApplication（整合输出，成果分享）

任务：“CalendarPageShowcase”（我的校历页秀）

背景：为国际姐妹校制作校历介绍，现在需要展示单个月份的草案。

步骤：

1.个人准备：学生选择自己最喜爱或最熟悉的月份（基于前两课作业），完善自己的那一页年历。要求包含：月份单词（大字）、1-2个学校或班级活动（用图或词表示，并标注日期，如：SportsmeetMay4th）、一句该月份的天气或感受（如：It‘swarmandsunny.）。

2.小组互评：在小组内，每位学生用3-5句话介绍自己的月份页（如：“ThisisMay.ThesportsmeetisonMay4th.TreePlantingDayisinMarch.IlikeMay.It’shappy.”）。组员根据“发音清晰”、“信息正确”、“表达流畅”三个维度给予星级评价。

3.班级展示：每组推选一位代表，或由教师随机抽取，使用实物投影展示并介绍自己的月份页。教师和其余学生作为“评审团”，可以提问“Whenisthesingingcontest?”或给予积极评价“Wow,yourOctoberiscool!”

Step4:SummaryHomework（单元小结，承前启后）

教师带领学生总结A部分的核心词汇、句型和语音知识，并将优秀的月份页作品贴在班级“OurSchoolCalendar”主题墙报上，初步形成完整的年历视觉形象。布置作业：

基础作业：完成练习册中相关语音辨识和句子书写练习。

拓展作业（为B部分铺垫）：思考并简单画一画，除了学校活动，在家庭里，不同月份会有哪些特别的家庭活动（如家人生日、家庭旅行等）？尝试写下一个活动短语。

六、学习评估设计

本单元A部分的评估采用“过程性评估为主，终结性表现为辅”的多