小学六年级语文下册第四单元“理想与信念”整体教学设计（统编版）

小学六年级语文下册第四单元“理想与信念”整体教学设计（统编版）

一、单元教材分析与学情定位

（一）教材编排意图与文本特质分析

统编版六年级下册第四单元以“理想与信念”为人文主题，编排了《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）、《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文及语文园地四。本单元选文体裁多元，涵盖古体诗、回忆录、议论文、短篇小说，形成从个体情志抒发到群体价值阐述的认知进阶序列。【非常重要】《古诗三首》托物言志，以马、石灰、竹石为意象，传递建功立业、坚贞自守、刚正不阿的精神品格；《十六年前的回忆》通过女儿视角追忆李大钊烈士，以细节白描展现革命先驱的镇定从容与父爱柔情；《为人民服务》是毛泽东同志在张思德追悼会上的演讲，首次系统阐释中国共产党人的根本宗旨，逻辑严密、语体庄重；《金色的鱼钩》以红军长征为背景，通过老班长舍己救人的故事，诠释信仰支撑下的牺牲精神。【高频考点】语文园地四“交流平台”聚焦人物品质分析方法，“词句段运用”训练引述与递进表达，“日积月累”选编叶挺《囚歌》等革命诗篇，构建起从阅读输入到表达输出的完整学习闭环。【重要】

（二）学情诊断与教学起点

六年级学生正处于抽象思维萌芽期，具备一定历史知识储备，但距李大钊牺牲的1927年、红军长征的1935年已近百年，时空隔膜易导致情感疏离。【难点】学生在五年级学过《青山处处埋忠骨》《军神》，初步掌握通过言行体会人物品质的方法，但对议论文三要素（论点、论据、论证）首次正式接触，需搭建概念支架；对古诗借物言志手法有朦胧感知，但三首古诗联读并进行系统性比较尚属首次；对小说人物形象分析已具基本框架，但需升华为对信仰力量的集体认同。【重要】基于此，教学起点应锚定在“用旧知嫁接新知，用细节消解距离”，充分借助图像史料、角色代入、情境还原等策略，将革命传统教育自然融入语言文字运用全过程。

二、单元整体教学目标与重难点

（一）单元教学目标（分维度）

1.识字与写字：会写22个生字，会写“军阀、彻底、鸿毛”等36个词语，能联系语境理解“重于泰山、轻于鸿毛”等成语的特定含义。【一般】

2.阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》及《囚歌》；能借助注释、工具书及背景资料理解古诗大意，归纳借物言志的基本特征；能梳理《十六年前的回忆》的时间顺序，抓住外貌、神态、言行描写体会人物品质；能把握《为人民服务》的核心观点，理清段落之间的逻辑关系；能通过《金色的鱼钩》的细节描写，分析老班长的典型形象。【非常重要】【高频考点】

3.表达与交流：能运用细节描写表现人物品质；能围绕“理想与信念”发表即兴演讲，做到观点明确、条理清晰；能仿照借物言志手法创作简单的咏物短句。【重要】

4.梳理与探究：能分类整理本单元描写人物精神的词语、句子；能以小组合作形式查阅李大钊、张思德等英烈事迹，制作主题手抄报或电子纪念册；能策划并举办班级革命诗词朗诵会。【一般】

（二）单元教学重点与难点

1.教学重点：通过品读关键语段，体会李大钊、老班长等人物忠于革命、舍己为人的崇高品质；【非常重要】学习借物言志、前后照应、细节刻画、类比论证等表达方法，并在读写迁移中初步运用；【高频考点】有感情朗读并背诵核心语段，积累革命题材经典语言材料。【重要】

2.教学难点：跨越历史认知鸿沟，真正走进革命先辈的内心世界，理解特定时代背景下生死抉择的精神动因；【难点】初步建立议论文文体意识，厘清观点、材料与论证方式的内在联系；【难点】将文本感悟内化为个人价值追求，实现语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承的协同进阶。【热点】

三、单元整体教学框架与课时安排

本单元共安排8课时，以“追寻信仰的足迹”为大单元任务情境，课时分配如下：第一课时为单元启航与《古诗三首》初读；第二课时为《古诗三首》精读与托物言志迁移；第三课时为《十六年前的回忆》整体感知；第四课时为《十六年前的回忆》细节深读；第五课时为《为人民服务》文意把握；第六课时为《为人民服务》逻辑解构与演讲实践；第七课时为《金色的鱼钩》自读探究；第八课时为单元整合与语文园地四。

四、教学实施过程

（一）第一课时：单元启航与《古诗三首》初读感知

1.教学目标：认识“络、锤”等4个生字，会写“络、锤、凿”等8个字，理解“金络脑、千锤万凿”等词语；正确、流利朗读三首古诗，借助注释初步说出诗意；整体感知三首古诗的意象类别，产生探究诗人志向的兴趣。【重要】

2.教学流程

（1）单元主题导入，渲染情感基调。教师呈现单元导语页插图——人民英雄纪念碑浮雕，提问：“你从浮雕人物的神态中读到了什么？”学生自由发言后，教师引出林则徐名句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，揭示本单元主题“理想与信念”。【重要】随后播放30秒混剪视频：李大钊从容走向绞刑架、红军过草地、张思德烧炭，配以低沉画外音：“有一种信仰，穿越百年依然滚烫。”营造庄重肃穆的课堂氛围。教师板书单元主题，学生齐读。时间约6分钟。

（2）初读三首古诗，扫清字词障碍。学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。教师检查“燕山”的“燕”读yān，“金络脑”的“络”读luò，并借助图片理解“络”为马笼头，“锤”为敲击工具。书写指导环节，教师范写“凿”字，强调下半部分“凵”里面是“羊”少一横，学生书空后练写，同桌互评。【一般】时间约10分钟。

（3）再读感知意象，发现共同特点。教师提问：“三首诗分别写了什么事物？这些事物有什么特点？”学生默读圈画，交流后教师板书“马、石灰、竹石”，并引导学生概括：马渴望驰骋，石灰不怕烈火，竹子坚韧顽强。教师追问：“诗人为什么要写这些事物？仅仅是在介绍事物吗？”学生初步猜测是表达志向，教师肯定并设疑：“他们究竟想表达什么志向？我们下节课继续解密。”【重要】时间约12分钟。

（4）课堂小结与作业布置。教师小结：读古诗先要读准字音、读出节奏，再抓住事物特点。布置作业：有感情朗读三首古诗，背诵《马诗》；查阅李贺、于谦、郑燮生平小故事。【一般】时间约2分钟。

（二）第二课时：《古诗三首》精读与借物言志手法迁移

1.教学目标：深入理解三首古诗的诗意，体会诗人借物所言之志；掌握借物言志的基本特征，能模仿创作一句咏物短句；有感情朗读并背诵三首古诗。【非常重要】【高频考点】

2.教学流程

（1）温故导入，聚焦《马诗》。指名背诵《马诗》，教师出示大漠沙山图，提问：“假如你是李贺笔下的这匹马，你渴望怎样的生活？”学生回答“快走踏清秋”“佩戴金络脑”。教师引导：金络脑象征受重用，踏清秋象征建功立业，而李贺一生怀才不遇，这匹马正是他自己。【重要】学生带着悲愤之情齐读全诗。时间约6分钟。

（2）品读《石灰吟》，体悟清白之志。播放石灰开采、煅烧、粉身碎骨的短视频，学生默读诗句，圈画石灰经历的词语。教师以“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”三组词串引导学生层层递进：石灰怕不怕？从“若等闲”“浑不怕”读出从容；石灰留下了什么？从“清白”读出纯洁。教师补充于谦生平——保卫北京、力挽狂澜却被冤杀，学生恍然大悟：石灰即于谦，清白即人格。【非常重要】【难点】学生配乐朗读，读出坚定。时间约12分钟。

（3）研读《竹石》，比较异同。学生自读《竹石》，找出描写竹子的关键词“咬定”“立根”“千磨万击”“坚劲”，讨论：竹子具有怎样的品格？教师出示郑燮《竹石图》真迹局部，引导学生发现诗画融合特点。比较三首诗异同：同是托物言志，马言抱负，石灰言节操，竹石言风骨；写法上均先描摹物象特点，后点明志向。【重要】时间约10分钟。

（4）迁移练习，即兴创写。教师出示粉笔、路灯、小草、梅花等图片，要求学生选择一种事物，用“你……”或“我愿……”句式写一句借物言志的话。学生先同位交流，再全班分享。例如：“你耗尽洁白的身躯，只为在黑板上种下知识的种子。”“我愿做路灯，纵然只有方寸光亮，也要为夜行人导航。”【热点】教师点评时强化“物与人”“特点与志向”的双重对应。时间约8分钟。

（5）总结背诵，作业布置。师生共同创编“借物言志学习口诀”——读通诗句抓事物，品出特点悟精神，联系背景知人论，物我合一见诗心。学生当堂背诵三首古诗，教师采用“接龙背”“情境背”等方式检查。作业：完善咏物短句，誊写并配画；预习《十六年前的回忆》。【一般】时间约4分钟。

（三）第三课时：《十六年前的回忆》整体感知与初识形象

1.教学目标：会写“稚、避”等7个生字，理解“被难日、军阀”等词语；默读课文，理清时间顺序，把握课文主要内容；初步感受李大钊同志的革命形象。【重要】

2.教学流程

（1）背景导入，缩短心理距离。教师出示李大钊同志就义前照片——身着棉袍、目光平和，提问：“你知道他是谁吗？他为什么被杀害？”学生交流已有认知，教师补充关键信息：李大钊是中国最早的马克思主义者，1927年被军阀张作霖绞杀，年仅38岁；本文作者是他的女儿李星华，写于1943年。【重要】板书课题，引导学生关注“十六年”意味着刻骨铭心的怀念。时间约6分钟。

（2）初读课文，梳理脉络。学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。检查生字新词，重点指导“刑”字书写——左边“开”竖撇改为竖，右边立刀旁。学生默读，思考：课文是按照什么顺序写的？回忆了李大钊的哪些事？师生共同梳理出四个时间节点：被捕前、被捕时、法庭上、被害后，教师相机板书。【一般】时间约12分钟。

（3）聚焦印象，初谈感受。教师提问：“读完课文，李大钊给你留下怎样的第一印象？”学生纷纷发言——镇定、慈祥、坚强、忠诚。教师追问：“你是从哪些句子迅速捕捉到这些印象的？”引导学生找出“父亲不慌不忙地向外走去”“他脸上的表情非常安定，非常沉着”等句，初步朗读体会。【重要】时间约10分钟。

（4）课堂小结与作业。教师总结：十六年前的回忆，字字含泪，细节中藏着李大钊同志的伟大灵魂。作业：熟读课文，画出描写李大钊外貌、神态、言行的句子；查阅1927年“四一二”反革命政变相关历史。【一般】时间约2分钟。

（四）第四课时：《十六年前的回忆》细节深读与人物品析

1.教学目标：抓住李大钊外貌、神态、言行的关键语句，深入体会其忠于革命、坚贞不屈的伟大精神；领悟课文前后照应、细节传情的表达效果；有感情朗读重点语段。【非常重要】【高频考点】

2.教学流程

（1）精读“被捕前”，体会忠诚与父爱。学生默读1—7自然段，圈画局势紧张的词句。教师引导：“那年春天”反复出现，你读出了什么？——局势越来越紧，父亲越来越忙。聚焦父亲对“我”的两次回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”学生讨论：父亲为什么对女儿如此严厉？因为要保护她，不能让她卷入危险。此处既有对革命的忠诚，也有深沉的父爱。【重要】学生分角色朗读父女对话，读出父亲的简短、果断。时间约8分钟。

（2）精读“被捕时”，体悟镇定从容。指名朗读8—17自然段，圈画描写敌人与父亲截然不同表现的词语。教师板书对比：敌人“剧烈”“喊叫”“冷笑”——父亲“不慌不忙”“态度非常安定”。教师追问：“父亲为什么不慌不忙？他真的不怕死吗？”学生联系上下文，认识到信仰坚定则内心无畏。齐读“父亲保持着他那惯有的严峻态度”，读出敬仰。【非常重要】时间约10分钟。

（3）精读“法庭上”，感受平静慈祥。学生找出描写父亲外貌的句子：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长发”。教师出示李大钊受刑后的历史记载——指甲被剥，竹签刺入指甲缝，学生震撼于“乱蓬蓬”背后非人的折磨。再读“平静而慈祥的脸”，教师引导：平静源于视死如归，慈祥源于对女儿的愧疚与抚慰。这一组看似矛盾的词语，恰恰是李大钊作为革命者与父亲双重身份的统一。【难点】学生闭眼听教师范读，想象父女对视的瞬间，分享内心感受。时间约12分钟。

（4）领悟写法，迁移运用。教师出示两组前后照应的句子：开头“1927年4月28日”与结尾“昨天是4月28日”；母亲“昏过去三次”与“母亲醒过来了”。学生讨论这样写的好处——强调记忆之深，伤痛之久。教师总结：前后照应使结构完整，情感回环。布置微型练笔：运用一种细节描写（外貌、语言、动作）写一个你熟悉的人，要表现出人物的某个特点。【热点】时间约8分钟。

（5）升华情感，总结作业。播放配乐诗朗诵《青春》节选，李大钊文字与李星华回忆交织。教师总结：十六年不是数字，是女儿一生的思念；李大钊不是符号，是活生生有血有肉的父亲与战士。作业：完善练笔；有感情朗读全文；预习《为人民服务》并思考：演讲与回忆录在写法上有什么不同？【一般】时间约2分钟。

（五）第五课时：《为人民服务》文意把握与演讲词初识

1.教学目标：会写“彻、迁”等5个生字，理解“鸿毛、鼎铭、精兵简政”等词语；正确、流利朗读课文，借助资料理解重点句段；初步把握文章核心观点。【非常重要】

2.教学流程

（1）情境导入，走近演讲现场。教师播放张思德炭窑倒塌牺牲、战友悲痛送别短片，介绍演讲背景：1944年9月8日，延安枣园，一千多名官兵肃立，毛泽东同志手持发言稿，发表了他一生中唯一一篇追悼会演讲。学生初读课文，思考：演讲围绕“为人民服务”讲了哪几层意思？【重要】时间约7分钟。

（2）整体感知，梳理脉络。学生默读课文，借助旁批划分层次。全班交流，教师提炼板书：死的意义——不怕批评——团结互助——寄托哀思。引导学生发现：全文围绕第一自然段提出的中心论点展开，中心论点是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”。【非常重要】时间约10分钟。

（3）精读第二自然段，辨析生死观。学生齐读“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，教师解释司马迁原句及毛泽东引用意图。讨论：什么样的人死重于泰山？学生联系李大钊、张思德，也提到董存瑞、雷锋等。教师点拨：死的意义不在于生命长短，而在于是否为了人民利益。【高频考点】学生朗读，读出崇敬。时间约8分钟。

（4）品读第一自然段，品味“完全”“彻底”。教师引导学生关注“完全”即百分百，“彻底”即一直到底，没有任何折扣。联系中国共产党党章开篇，体会宗旨表述的严密性。学生摘抄关键词。【重要】时间约5分钟。

（5）课堂小结与作业。教师小结：这篇演讲只有短短七百余字，却成为共产党人的精神底色。作业：熟读课文，抄写第二自然段；查找张思德生平资料。【一般】时间约5分钟。

（六）第六课时：《为人民服务》逻辑解构与演讲实践

1.教学目标：理清课文论证思路，学习围绕中心论点分层论述的方法；体会演讲词逻辑严密、通俗易懂、情感真挚的特点；尝试围绕指定话题进行即兴演讲。【重要】【难点】【热点】

2.教学流程

（1）回顾论点，再探文脉。师生合作回顾中心论点及四个分论点。学生以小组为单位，绘制课文思维导图，要求呈现论点与论据的关系。教师巡视，选取典型图示投影讲评，强化“总—分”结构。【非常重要】时间约10分钟。

（2）精读第三自然段，学习论证方法。学生朗读，圈画关联词“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”。教师引导：这段话要证明什么？——“我们为人民利益坚持好的、改正错的”。用什么证明？——李鼎铭先生提“精兵简政”被采纳。正反论证结合，逻辑严密。学生模仿句式，说说在班级生活中如何对待批评。【重要】时间约10分钟。

（3）品读四、五自然段，感受情感力量。学生默读，思考：为什么要写“开追悼会”？教师讲解“寄托哀思”的意义——让死者感到光荣，让生者团结前行。齐读最后一段，感受“整个人民”这一宏大概念中包含的深情。【一般】时间约5分钟。

（4）演讲实践，知行合一。教师发布演讲任务：请你以“我的服务观”为题，发表一分钟即兴演讲。学生准备两分钟，教师提供支架——提出观点、举例说明、发出号召。小组内轮流演讲，每组推选一人在全班展示。师生从“观点是否明确”“条理是否清楚”“语言是否有感染力”三个维度评价。【热点】时间约12分钟。

（5）总结作业。教师总结：好的演讲不仅靠技巧，更靠真诚。作业：修改完善演讲稿，誊写后张贴在班级“理想与信念”专栏；自读《金色的鱼钩》，尝试运用批注法。【一般】时间约3分钟。

（七）第七课时：《金色的鱼钩》自读探究与革命精神传承

1.教学目标：快速默读课文，把握故事梗概，感受老班长舍己为人的崇高形象；关注外貌、语言、动作描写，体会细节中蕴含的信仰力量；理解“金色的鱼钩”的象征意义。【非常重要】【难点】

2.教学流程

（1）揭题设疑，直奔主题。教师板书“金色的鱼钩”，提问：“鱼钩在现实生活中是金属色，为什么作者说它是金色的？”学生带着问题快速默读课文，要求5分钟内读完，并思考答案。【重要】时间约7分钟。

（2）梳理情节，概括内容。学生用一句话概括故事大意。教师引导学生说清时间（长征途中）、地点（草地）、人物（老班长、小梁等）、事件（老班长用鱼钩钓鱼，自己吃草根鱼骨，最终牺牲）。【一般】时间约5分钟。

（3）细节深读，立体品评。教师出示研读任务：圈画描写老班长外貌、神态、言行的句子，说说你看到了怎样的老班长。学生自主批注，小组交流。全班反馈聚焦三处：第一处“老班长看我们吃不吃，他嚼着草根和我们一起吃”，体会舍己；第二处“老班长支吾着说：‘我……我早吃过了。’”体会撒谎背后的真情；第三处临终前“老班长虽然瘦得只剩皮包骨，脸上却露出了欣慰的笑意”，体会完成任务后的满足。【非常重要】教师引导对比老班长前后外貌变化，感悟信仰支撑下的牺牲。时间约15分钟。

（4）意象探究，升华主旨。再次回扣问题：鱼钩为什么是金色的？学生讨论发言——因为长满了红锈，但在夕阳下会发光；更因为老班长的精神像金子一样闪光。教师补充：这个鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆，它是长征精神的见证。学生齐读最后一段，理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”。【难点】时间约8分钟。

（5）链接现实，精神传承。教师提问：“今天，我们还需要老班长这样的人吗？”学生联系抗疫医护人员、消防员、支教教师等，畅谈新时代的舍己为人精神。教师相机引导：信仰可以很大，也可以很小，认真做好每一件为人民服务的事，就是金色鱼钩的当代传承。【热点】时间约5分钟。

（6）课堂小结与作业。教师总结：老班长的鱼钩早已锈蚀，但长征精神永不生锈。作业：写一篇读后感，题目自拟；准备单元演讲朗诵材料。【一般】时间约5分钟。

（八）第八课时：单元整合与语文园地四

1.交流平台：梳理阅读方法。师生共同回顾本单元人物——李贺、于谦、郑燮、李大钊、张思德、老班长。教师提问：我们用了哪些方法读懂这些人物的？学生总结：抓细节描写、联系背景资料、借助注释、对比阅读。教师提炼并板书“革命题材文本阅读三把钥匙——知人论世，细读言行，共鸣内化”。【重要】时间约8分钟。

2.词句段运用：引述与递进。第一部分，出示“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等诗句，学生读后交流：引用古诗文能增强感染力。学生尝试用一句诗赞美身边榜样，如“老师就像‘春蚕到死丝方尽’”。第二部分，读例句，体会“是……也是……”“甚至”的递进作用。学生补充句子：“李大钊是伟大的革命家，也是慈爱的父亲。”“为人民服务是一种责任，甚至是一种本能。”【一般】时间约12分钟。

3.日积月累：革命诗抄。出示叶挺《囚歌》、夏明翰《就义诗》，学生借助注释自读。教师播放《囚歌》配乐朗诵，学生跟读、齐读，体会“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着”中的人格尊严。指导背诵《囚歌》，拓展积累陈然《我的“自白”书》等。【重要】时间约8分钟。

4.班级演讲朗诵会：信仰的力量。学生以个人或小组形式展示，内容为本单元学习感悟、革命诗词朗诵或自创演讲稿。师生共同担任评委，从内容、表达、创意等方面评选“最佳演说人”及“最佳朗诵组合”。教师总结全单元：四篇课文，四种文体，同一底色——为人民服务，为理想献身。寄语学生：愿你们心中也有一枚金色的鱼钩，照亮前行的路。【热点】时间约17分钟。

五、单元作业设计与评价体系

（一）基础性作业（全员必做）

1.完成本单元生字词书写训练，每个生字组词2个，重点词语造句2句。【一般】

2.背诵并默写《古诗三首》《囚歌》，家长签字。【重要】

3.完成《十六年前的回忆》《为人民服务》配套练习册阅读理解题。【重要】

（二）拓展性作业（选做其一）

1.阅读一本红色经典，如《红岩》《铁道游击队》《小英雄雨来》，制作A4大小读书小报。【一般