小学四年级英语下册Unit 4 My Favourites教学设计（冀教版三起）

小学四年级英语下册Unit4MyFavourites教学设计（冀教版三起）

  单元整体教学规划

  一、单元内容深度解构与分析

  本单元主题为“MyFavourites”，隶属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴。核心语言功能是引导学生学会表达个人偏好、询问他人喜好并进行简单的原因阐述。单元知识体系以形容词性物主代词（my，your，his，her）及名词性物主代词（mine，yours）的感知与初步运用为语法暗线，以关于颜色、食物、学科、衣物等主题的词汇群为显性词汇网络，最终整合于“What’syourfavourite…？Myfavourite…is…/Ilike…best.”及“Ilike…becauseit’s/they’re…”等核心句型架构中。从认知逻辑看，教材编排遵循从具体到抽象、从个人表达到社会交互的递进原则，由最直观的颜色、食物偏好，过渡到相对抽象的学科喜好，再延伸至衣物选择等综合情境，最终落脚于“故事”这一文化载体，实现语言学习与思维发展、文化浸润的融合。

  二、学习者特征全景式剖析

  本教学对象为四年级下学期学生。其认知发展正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的初期，思维具有具体形象性，但已初步具备逻辑归纳和简单推理能力。在语言储备上，学生已经掌握了大量关于颜色、食物、动物、日常活动的名词，以及“Ilike…”，“He/Shehas…”等基础句型，能够进行简单的日常对话。然而，他们在系统性表达偏好及陈述原因方面存在明显缺口，对于物主代词的区分与运用尚不清晰，在连贯表达和多轮次真实交际中易出现语言组织混乱或交际策略单一的问题。情感与社会性方面，该年龄段学生自我意识增强，乐于表达个人观点，渴望获得同伴认同，对小组合作和游戏化学习活动充满热情，但注意力持久性仍需通过高参与度的任务维持。潜在学习困难可能集中于“favourite”的发音与拼写、名词单复数与谓语动词及代词的一致性，以及运用“because”从句进行有逻辑的因果表达。

  三、单元大概念与核心素养目标体系

  单元大概念：个人的偏好是自我认知与社会交往的重要组成部分，可以通过结构化的语言进行有效、得体的表达与交流。

  核心素养综合目标：

  1.语言能力：能准确理解、熟练运用核心句型“What’syourfavourite…？”“Myfavourite…is…/Ilike…best.”“Ilike…because…”进行关于个人喜好的问答；能在语境中初步感知、区分并尝试运用形容词性物主代词与名词性物主代词；能围绕颜色、食物、学科、衣物等话题，进行包含3-5个话轮的简单对话。

  2.文化意识：了解中西方在表达个人偏好时的共通性与差异性（如直接与委婉），初步建立得体表达个人观点的意识；通过故事“TheDiffendooferSchool”感受学校生活的多样性，培养开放、包容的学习态度。

  3.思维品质：通过分类、比较（如比较不同同学喜好异同）、归纳（总结表达喜好的句型结构）等活动，发展逻辑思维能力；通过陈述喜好原因，锻炼简单的因果分析与条理化表达能力。

  4.学习能力：能利用思维导图、词汇网等工具梳理单元知识；能在小组调查、项目制作等合作学习中积极承担角色，共同完成任务；能通过自评、互评表监控和反思学习过程。

  四、单元整体教学框架与课时安排

  本单元采用“主题引领、任务驱动、分课递进、综合评价”的整体教学模式，规划为五个课时。

  课时一：FavouriteColoursandFood——词汇句型初步建构与个人表达。

  课时二：FavouriteClothesandSubjects——词汇拓展与句型深化应用。

  课时三：MyFavouriteThings——综合运用与初步写作（制作“我的最爱”卡片）。

  课时四：StoryTime：TheDiffendooferSchool——阅读理解、文化渗透与创造性表演。

  课时五：OurFavouritesShow——项目式成果展示与单元综合评价。

  分课时教学设计详案

  第一课时：FavouriteColoursandFood

  （一）课时教学目标

  1.知识与技能：

  （1）能听、说、读、写核心词汇：favourite，colour，food；能听、说、认读相关词汇：red，yellow，blue，green，orange，brown，hamburger，milk，pizza，sandwich，donut，cake等。

  （2）能理解并运用核心句型“What’syourfavouritecolour/food？”“Myfavouritecolour/foodis…”进行问答。

  （3）能初步感知“my”“your”在对话中的指代关系。

  2.过程与方法：通过歌曲导入、实物/图片环游、猜测游戏、调查采访等系列活动，在真实情境中建构词汇与句型意义。

  3.情感态度与价值观：乐于用英语分享个人喜好，尊重他人的不同偏好，培养健康的饮食意识萌芽。

  （二）教学重难点

  重点：掌握并运用“What’syourfavourite…？Myfavourite…is…”句型。

  难点：“favourite”一词的准确发音/ˈfeɪvərɪt/及拼写；名词单复数的初步感知（如food为不可数或集合概念，而具体食物名称可数）。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（含色彩动画、食物高清晰图片、句型结构动态呈现）；单词卡片（颜色卡、食物卡）；实物或模型（如彩色玩具、食物包装盒）；课堂调查表模板；歌曲“What’sYourFavouriteColour？”音频。

  （四）教学过程实施

  Step1：Warm-upLead-in（5分钟）

  教师播放轻快的歌曲“What’sYourFavouriteColour？”，引导学生跟唱并做简单的律动。歌曲结束后，教师手持一个装有各色卡纸的魔术盒，用神秘的语气说：“Ihaveamagicbox.Look！Whatcolourisit？”随机抽出一张（如红色），引导学生集体回答“It‘sred.”。通过快速闪现不同颜色卡片，复习颜色词汇。接着，教师自然地拿起自己的水杯（假设是蓝色）说：“Thisismycup.Mycupisblue.Ilikeblue.Blueismyfavouritecolour.”伴随肢体语言和强调的语气，将“myfavourite”自然引出，并板书标题“MyFavouriteColour”。

  Step2：PresentationPractice（20分钟）

  1.词汇与句型新授：

  （1）聚焦“favourite”：在板书标题后，教师用夸张的口型示范发音，分解音节fa-vour-ite，采用“高低声”、“回声游戏”等多种方式进行操练。同时，利用词源小故事（源自中古法语，意为“特别受喜爱的”）加深印象。板书单词并标注音标。

  （2）颜色主题深入：教师指向自己的蓝色物品，自问自答：“What‘smyfavouritecolour？Myfavouritecolourisblue.”然后转向一名学生，指着他/她的文具问：“What’syourfavouritecolour？”引导学生尝试用“Myfavouritecolouris…”回答。利用课件呈现不同色块，组织“QuickResponse”游戏：教师问，学生集体或个别抢答。

  （3）转入食物主题：教师做饥饿状，课件呈现一张丰盛食物的全景图。“Wetalkedaboutcolours.NowI‘mhungry.Let’stalkaboutfood.”逐一呈现食物图片，学习新词hamburger，pizza等，注意强调可数名词的单复数形式。教师拿起一个汉堡模型说：“Ilikehamburgers.Hamburgersaremyfavouritefood.”板书句型“Myfavouritefoodis…/…aremyfavouritefood.”通过对比，初步渗透主谓一致概念。

  （4）句型整合操练：利用课件创设“彩虹餐厅”情境，彩虹的每一道颜色对应一种食物。教师示范完整对话：T：“What‘syourfavouritecolour？”Ss：“Myfavouritecolourisred.”T：“What’syourfavouritefood？”Ss：“Myfavouritefoodispizza.”组织学生进行Pairwork。

  2.巩固性游戏活动：

  （1）“心灵感应”游戏：两名学生背对背，各持一张颜色卡和一张食物卡。教师数“1，2，3”，两人同时转身，互相询问对方卡片内容，最快说出完整句子“Yourfavouritecolouris…andyourfavouritefoodis…”者胜。

  （2）“寻找同好”小组活动：每组获得一张调查表，组内成员用核心句型互相采访，记录下谁的喜好与自己相同。

  Step3：ProductionExtension（12分钟）

  任务：“班级喜好小调查员”

  每位学生化身小调查员，离开座位，用“What‘syourfavouritecolour/food？”采访至少三位同学，并将结果记录在调查表上（可简单画出色块和食物简笔画）。随后，教师邀请几位学生上台做微型报告：“LiMing’sfavouritecolourisgreen.Hisfavouritefoodissandwiches.WangFang‘sfavouritecolouris…”教师适时引导使用“his”和“her”，为下一课时做铺垫。在此过程中，教师巡视指导，重点关注学生的发音、句型完整性和交际礼仪。

  Step4：SummaryHomework（3分钟）

  教师引导学生齐读板书的核心句型和词汇。总结本节课我们学会了如何询问和回答最喜欢的颜色和食物。布置分层作业：基础作业：听读课文对话三遍，并模仿录音。拓展作业：用画画的方式制作一张“MyFavouriteColourandFood”海报，并尝试为家人做英文介绍。探究作业：思考“Whydoyoulikethiscolour/food？”，下次课分享。

  （五）板书设计

  Unit4MyFavourites（Lesson1）

  What‘syourfavouritecolour？

  Myfavouritecolourisblue./Blueismyfavouritecolour.

  What’syourfavouritefood？

  Myfavouritefoodishamburgers./Hamburgersaremyfavouritefood.

  （左侧贴颜色词卡，右侧贴食物词卡，中间用句型连接）

  第二课时：FavouriteClothesandSubjects

  （一）课时教学目标

  1.知识与技能：

  （1）能听、说、读、写词汇：clothes，subject；能听、说、认读：shirt，skirt，trousers，sweater，English，Chinese，math，music，PE等。

  （2）能熟练运用“What‘syourfavourite…？”句型询问衣物和学科偏好，并能用“Myfavourite…is…”或“Ilike…best.”回答。

  （3）能在语境中理解并初步区分形容词性物主代词“my，your，his，her”的用法。

  2.过程与方法：通过服装秀情境、课程表游戏、角色扮演等活动，在模拟真实的生活与学习场景中扩展语言运用。

  3.情感态度与价值观：激发对不同学科的兴趣，了解着装与场合的简单关系，培养积极的学校生活态度。

  （二）教学重难点

  重点：扩展关于衣物和学科的词汇，巩固并熟练运用询问喜好的句型。

  难点：形容词性物主代词“his，her”与主语人称的一致性；“trousers”等常用复数形式的名词与动词的搭配（如Theyaremyfavouritetrousers.）。

  （三）教学资源准备

  课件（呈现不同季节、场合的服装图，学科活动动态视频）；实物衣物（或大型图片卡片）；课程表卡片；人物角色头饰（男孩Danny，女孩Jenny等）。

  （四）教学过程实施

  Step1：ReviewLead-in（5分钟）

  教师通过“快速问答”复习上节课内容，随机提问学生关于颜色和食物的喜好。接着，教师指着自己的衣服说：“Lookatmyclothes.I‘mwearinga…（根据实际描述）。Ilikethisshirt.It’smyfavouriteshirt.”引出新词“clothes”并板书。同时，拿出一个书包，里面装有各科课本，依次取出并说：“ThisismyChinesebook.IlikeChinese.Thisismymathbook…”引出新词“subject”并板书。明确本节课主题：FavouriteClothesandSubjects。

  Step2：PresentationPractice（22分钟）

  1.词汇新授与分类：

  （1）衣物词汇：利用“虚拟衣柜”课件，点击出现各类衣物并伴有单词读音。通过“What‘smissing？”游戏巩固记忆。着重讲解“trousers”“shorts”等复数概念，通过搭配动词“are”和代词“they”进行短句练习，如“Theyaretrousers.Theyareblue.”

  （2）学科词汇：呈现一张生动的课程表，播放不同学科课堂的微视频片段（如音乐课的唱歌、体育课的跑步），让学生猜测学科名称。学习词汇后，进行“课程表快问快答”游戏：教师说“Wehaveaclass.Wesinganddanceinit.”学生抢答“Music！”。

  2.句型深化与物主代词渗透：

  （1）教师指着自己的物品说：“MyfavouritesubjectisEnglish.”然后指着一名男生（Tom）的物品问全班：“LookatTom‘sbook.What’shisfavouritesubject？”引导学生观察并回答：“Hisfavouritesubjectis…”用同样方法引入“her”。板书“my，your，his，her”，并用不同颜色的人形图标示意其指代关系。

  （2）情境对话练习：创设“校园采访日”情境。教师佩戴记者证，采访“学生”（由学生扮演）：“Hello！I‘mareporter.What’syourfavouritesubject？”“Andwhat‘syourfavouriteclothesforPE？”引导学生完整回答。然后组织学生三人小组活动：一人扮演记者，采访另外两人（一男一女），并需在报告中转述：“Hisfavourite…is…Herfavourite…is…”

  （3）综合游戏：“偏好宾果（Bingo）”：学生每人画一个3x3的格子，在格子里随机写下本课涉及的衣物或学科词汇。教师描述：“Thisperson‘sfavouritesubjectismath.Helikesbluetrousers.”如果学生格子里有“math”或“trousers”就可以划掉，最先连成一条线的喊“Bingo！”

  Step3：ProductionExtension（10分钟）

  任务：“设计我的理想校服和课程表”

  学生以小组为单位，化身“小小学校设计师”。每组得到一张大白纸和彩笔。任务一：为学校设计一套你最喜欢的季节校服（画出并标注英文名称）。任务二：设计一份“理想课程表”，安排你最喜爱的学科（可增加趣味活动课）。设计完成后，每组派一名代表用英语介绍：“Lookatourfavouriteclothes.Theyare…Forsubjects，ourfavouriteis…because…”此环节鼓励学生运用已学语言进行创造性输出，并初步尝试简单的原因表达。

  Step4：SummaryHomework（3分钟）

  总结本课学习的关于衣物和学科的新词汇，以及如何询问和表达这些方面的喜好，特别强调了“his”和“her”的用法。作业：基础作业：抄写新词汇和句型，并造句。实践作业：用英语询问家人的favouriteclothes和favouritesubject（对父母可问favouritework），记录下来。预习作业：看看家里有哪些你最喜欢的物品，想想如何用英语介绍它们。

  （五）板书设计

  Unit4MyFavourites（Lesson2）

  Clothes：shirt，skirt，trousers，sweater…

  Subjects：Chinese，English，math，music，PE…

  What‘syour/his/herfavourite…？

  Myfavourite…is…/Ilike…best.

  Hisfavourite…is…（图片：男孩）

  Herfavourite…is…（图片：女孩）

  第三课时：MyFavouriteThings（综合运用与初步写作）

  （一）课时教学目标

  1.知识与技能：

  （1）能综合运用前两课时所学，流畅介绍自己在颜色、食物、衣物、学科等方面的多种喜好。

  （2）能初步运用“because…”简单说明喜好原因，如“Ilikebluebecauseit‘snice.”“IlikePEbecauseit’sfun.”

  （3）能通过模仿范例，完成“MyFavourites”信息卡的书面填写与口头介绍。

  2.过程与方法：通过制作个人喜好思维导图、完成信息卡、举办“最爱分享会”等活动，整合语言知识，提升综合语用能力。

  3.情感态度与价值观：加深自我认知，学会欣赏自己的独特喜好，并通过分享增进同学间的了解与友谊。

  （二）教学重难点

  重点：整合单元话题，进行多角度、连贯的个性化表达。

  难点：从单一句型输出过渡到有逻辑的语段输出；正确使用“because”连接原因状语，避免中文式表达。

  （三）教学资源准备

  “MyFavourites”信息卡模板（纸质或电子版）；学生个人照片或自画像贴纸；范例视频或音频（一名学生做完整介绍）；思维导图软件或大白纸、彩笔；课堂展示台。

  （四）教学过程实施

  Step1：Warm-upConsolidation（8分钟）

  教师播放一段轻快的音乐，带领学生开展“词汇头脑风暴”接力赛。教师在白板中央写下“MyFavourites”，请学生依次上前，在周围写出或画出与这个主题相关的单词（颜色、食物、学科、衣物等），形成一张巨大的集体思维导图。完成后，教师引导学生看着导图，进行“30秒不间断说话”挑战，鼓励学生尽可能多地说出关于自己喜好的句子。

  Step2：PresentationModeling（10分钟）

  教师呈现一张制作精美的“MyFavourites”信息卡（可电子或纸质），内容包含：Myphoto，Myfavouritecolour，Myfavouritefood，Myfavouriteclothes，Myfavouritesubject，Why？教师播放一段范例音频，或亲自扮演一名学生“Mike”进行示范：“Hello，I‘mMike.Myfavouritecolourisgreen.Ilikegreenbecauseit’sthecolouroftrees.Myfavouritefoodisnoodles.Theyareyummy.MyfavouriteclothesareT-shirtsandshorts.Theyarecomfortable.Myfavouritesubjectisscience.It‘sinteresting.Thesearemyfavourites！”示范后，教师引导学生分析Mike的介绍结构：先是打招呼和名字，然后分点介绍，最后总结。并圈出“because”引导的句子，讲解其连接“喜好”和“原因”的功能，提供“cool，nice，yummy，fun，interesting，comfortable”等简单形容词作为原因词汇库。

  Step3：PracticeWriting（15分钟）

  1.个人构思与起草：

  每位学生领取一张信息卡模板。首先，他们可以在草稿纸上或利用思维导图工具，梳理自己的喜好清单，并尝试为1-2项添加简单原因。教师巡视，提供个性化指导，特别是“because”句的构造和形容词的选择。

  2.完成信息卡：

  学生在信息卡上填写文字，并可以配上相应的彩色图案或贴上自己的照片/自画像，使卡片个性化。鼓励书写工整，尝试拼写核心词汇。

  3.结对演练：

  完成卡片后，学生与同伴结对，互相介绍自己的卡片内容。同伴扮演倾听者，可以提问“Whydoyoulike…best？”进行互动。此环节旨在为下一步的公开分享做准备。

  Step4：ProductionSharing（7分钟）

  活动：“班级最爱博物馆”

  教师在教室开辟一个展示区，将学生的信息卡悬挂或张贴起来，营造“博物馆”氛围。邀请部分志愿者走到展示台前，手持自己的信息卡，向全班做正式介绍。其他学生作为参观者，在聆听后可以举手提问或发表评论，如“Ilikeyourfavouritecolourtoo！”教师对学生的流畅度、内容完整性和表现力给予积极评价。未上台的学生也可以在课后自由参观“博物馆”，用英语交流。

  （五）板书设计

  Unit4MyFavourites（综合课）

  Name：______

  Myfavouritecolouris______.Becauseit‘s______.

  Myfavouritefoodis/are______.Becauseit’s/they‘re______.

  Myfavouriteclothesare______.Becausethey’re______.

  Myfavouritesubjectis______.Becauseit‘s______.

  （预留空白处贴学生的优秀信息卡样例）

  第四课时：StoryTime：TheDiffendooferSchool

  （一）课时教学目标

  1.知识与技能：

  （1）能借助图片、视频和教师讲解，理解故事“TheDiffendooferSchool”的主要情节和人物特点。

  （2）能在故事语境中巩固复习关于学科和喜好的表达，学习新词如“different，teacher，learn”等。

  （3）能分角色朗读或表演故事片段。

  2.过程与方法：通过图片环游、预测、推理、戏剧表演等阅读策略，培养学生的英语阅读兴趣和理解能力。

  3.情感态度与价值观：体会故事中学校的独特与有趣，认识到学习的多样性和乐趣，培养想象力与创新思维。

  （二）教学重难点

  重点：理解故事大意，感受故事情趣。

  难点：理解部分具有想象力的情节描述；较长故事文本的持续阅读兴趣保持。

  （三）教学资源准备

  故事动画视频；故事绘本大书或PPT（逐页呈现）；角色头饰（Mr.D，学生等）；故事关键情节排序卡片。

  （四）教学过程实施

  Step1：Pre-reading（5分钟）

  教师展示一张奇特学校的图片（如房子是蛋糕做的，滑梯是彩虹等），问学生：“Whatdoyouthinkofthisschool？Isitdifferent？”引出单词“different”。接着，教师介绍：“Todaywewillreadastoryaboutaveryverydifferentschool—theDiffendooferSchool.”板书故事标题。引导学生根据标题和封面图片预测：“Whatmightbedifferentinthisschool？Whatsubjectsdotheyhave？”

  Step2：While-reading（20分钟）

  1.视听整体感知：

  播放故事动画视频（无字幕或英文字幕），让学生对故事有一个生动、整体的印象。看完后，简单提问：“Doyoulikethisschool？Whyorwhynot？”“Whatdoyouremember？”

  2.图片环游与细节理解：

  教师使用绘本PPT，逐页讲述故事。采用互动式阅读策略：

  （1）第1-2页：介绍Diffendoofer学校的与众不同。提问：“What‘sdifferentabouttheteachers？”（引导学生找出老师教猫叫、倒立写字等细节）。

  （2）第3-4页：介绍奇怪的课程。提问：“Whatsubjectsdotheyhave？Aretheythesameasours？”学习新词如“ear-swelling”（根据上下文猜意为“让耳朵变大”的滑稽课）。

  （3）第5-6页：学生们在学校的感受。引导学生找出表达喜好的句子：“Thekidslovetheirschool.”“Theirfavouritesubjectis…”联系本单元主题。

  （4）第7-8页：故事转折与结局。提问：“Whathappensattheend？Howdothekidsfeel？”引导学生理解故事传达的快乐学习主旨。

  3.阅读技能训练：

  教师将打乱顺序的几张关键情节图片发给小组，让学生合作讨论，按故事发展顺序排序，并尝试用一句话描述每张图。

  Step3：Post-reading（12分钟）

  1.角色扮演：

  小组选择最喜欢的一个片段（如介绍奇怪老师或奇怪课程的页面），分配角色（旁白、Mr.D，学生等），练习朗读和表演。鼓励加入夸张的表情和动作。随后请2-3组上台展示。

  2.创造性讨论：

  提出问题引导学生深入思考：“Ifyoucoulddesigna‘Diffendoofer’classforourschool，whatwoulditbe？Whatwouldyoulearn？Why？”让学生发挥想象，用英语简单描述自己设计的奇妙课程，例如：“MyDiffendooferclassis‘SuperJump’.Wecanjumptothesky.It‘sfun！”

  Step4：SummaryHomework（3分钟）

  总结故事带来的乐趣和启示：每个学校都可以有自己的特色，学习可以充满创意和快乐。作业：基础作业：听读故事录音，模仿语音语调。创意作业：画出你心目中的“DiffendooferSchool”的一个场景，并用一句话英文标注。拓展作业：想想你自己的学校最特别、你最喜欢的地方是什么，下次课分享。

  （五）板书设计

  StoryTime：TheDiffendooferSchool

  Different！

  Teachers：teachcatstoyowl，writeupsidedown…

  Subjects：ear-swelling，smelling…

  Thekidslovetheirschool.

  （板书周围贴上故事中的奇特元素简笔画）

  第五课时：OurFavouritesShow（项目成果展示与评价）

  （一）课时教学目标

  1.知识与技能：能在项目展示活动中，综合、灵活运用本单元所学语言知识，完成介绍、问答、评价等交际任务。

  2.过程与方法：通过策划、准备和呈现小组项目成果，体验合作学习、项目式学习的完整过程，提升问题解决与沟通协作能力。

  3.情感态度与价值观：在集体展示中增强自信，享受英语学习的成就感；通过欣赏他人作品，学会尊重、借鉴与赞美。

  （二）教学重难点

  重点：学生小组合作，有效运用单元语言进行创造性展示。

  难点：展示过程中的语言流畅度、团队配合与临场发挥。

  （三）教学资源准备

  各组项目成果（海报、模型、PPT等）；展示评价表（内容、语言、合作、创意四个维度）；计时器；奖品/证书；摄像机（可选，用于记录）。

  （四）教学过程实施

  Step1：PreparationWarm-up（5分钟）

  教师以主持人的身份热情开场，宣布“OurFavouritesShow”正式开始。回顾本单元的学习旅程，说明展示会的规则：每组5分钟展示时间（包括布置、讲解、问答），要求所有成员参与，尽可能使用英语。播放一段动感的音乐，营造展示会的热烈氛围。各小组进行最后准备。

  Step2：ProjectPresentation（25分钟）

  各小组按抽签顺序上台展示。预设的小组项目类型可能包括：

  1.“最爱调查局”报告组：展示他们对全班或某一年级同学在颜色、食物等方面的喜好调查结果，用图表呈现，并做总结陈述。

  2.“理想学校”设计组：展示他们设计的融合了“Diffendoofer”精神的理想学校模型或海报，介绍其特别的课程和活动。

  3.“班级之最”颁奖典礼组：设计并颁发各种趣味奖项，如“TheMostColourfulLockerOwner”，“ThePizzaLoverKing”等，用英语宣读颁奖词。

  4.“我的最爱”短剧组：表演一个围绕“寻找丢失的最爱物品”或“分享喜好结交新朋友”的英语短剧。

  在每个小组展示后，设置“观众提问”环节，其他学生和教师可以就展示内容用英语提问，展示小组回答。教师作为协调者和鼓励者，适时点拨、帮助，并控制时间。

  Step3：EvaluationFeedback（8分钟）

  展示全部结束后，分发展示评价表。评价分为三个部分：

  1.小组互评：各小组根据评价表维度，为其他小组打分或给出星级。

  2.个人自评与反思：学生在自己的学习日志上回答：“WhatdidIdowellinthisunit？WhatdoIneedtoimprove？”

  3.教师总评：教师对全班的表现进行总结性表扬，重点表彰在语言运用、合作精神、创意表现等方面突出的个人和小组，并颁发“最佳展示奖”、“最佳合作奖”、“最具创意奖”等。教师的评价应具体，如：“IreallylikehowGroup1usedacharttoshowtheirdata.TheirEnglishwasclear.”“WangLei，youspokewithgreatconfidencetoday！”

  Step4：UnitCl