小学一年级英语下册Unit 2 Weather教案（牛津上海版）

小学一年级英语下册Unit2Weather教案（牛津上海版）

一、单元整体分析

本单元隶属于牛津上海版小学英语一年级下册教材体系，核心主题为“Weather”（天气）。作为小学英语启蒙阶段的关键单元，其设计意图在于引导一年级学生从日常生活经验出发，初步建立英语与自然现象之间的直接关联，培养基础的语言感知与交际能力。单元内容紧密围绕小学低段学生的认知特点与兴趣点，通过天气这一常见话题，整合视觉、听觉与动觉多元感官通道，实现语言知识的沉浸式输入与产出。

从学科核心素养视角审视，本单元致力于在语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度进行渗透。语言能力上，聚焦于与天气相关的基础词汇（如sunny,rainy,cloudy,windy）及简单句型（如“Howistheweather?It’s...”）的听说认读；文化意识上，初步触及天气与日常活动、穿着等文化关联；思维品质上，通过观察、比较不同天气现象，激发学生的观察力与简单逻辑联系能力；学习能力上，则强调在歌曲、游戏、故事等多模态活动中养成积极的学习态度与初步的合作习惯。

单元知识结构呈螺旋式递进。词汇学习从直观图片与动作模仿入手，句型操练依托于情景对话与角色扮演，最终落脚于在模拟或真实语境中运用语言进行简单交流。本单元与前后单元存在有机联系：前序单元可能涉及颜色、服装等，为描述天气下的场景做铺垫；后续单元可能延伸至季节、活动等，深化话题内涵。教学实施需把握此逻辑脉络，确保知识建构的系统性与连贯性。

二、学情分析

授课对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。此阶段学生处于具体运算思维初期，认知特点表现为以具体形象思维为主导，注意力持续时间较短，但对新奇、活泼、富有节奏感的活动抱有极高热情。在英语学习方面，经过上学期的启蒙，大多数学生已具备初步的英语课堂常规意识，能听懂简单课堂指令，对英语音韵有了一定的敏感度，并积累了少量如问候、数字、颜色等基础词汇。然而，个体差异开始显现：部分学生语言模仿能力强，敢于开口；部分学生则较为内向或基础薄弱，需更多鼓励与支持。

针对本单元主题“天气”，学生已有丰富的生活经验与母语认知。他们能辨识晴、雨、阴、风等基本天气现象，并了解其与穿衣、出行等活动的简单关系。这为英语新知的“同化”与“顺应”提供了坚实的认知锚点。教学难点可能在于：第一，英语词汇发音与记忆，尤其是“cloudy”、“windy”中辅音连缀的发音；第二，将孤立词汇整合进“Howistheweather?”问答句型的灵活运用；第三，在脱离强支持性语境（如图片、动作）下的初步认读能力。

因此，教学设计须充分尊重学生年龄特征与现有认知图式，通过高频率、多感官、游戏化的输入与输出活动，降低情感过滤，提升参与度。同时，需设计分层任务与协作学习环节，兼顾不同层次学生的发展需求，确保语言习得在“最近发展区”内有效发生。

三、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（小学1-2年级）的目标要求，结合本单元内容与学生实际，制定如下三维教学目标：

（一）语言知识目标

1.词汇：能听懂、会说、初步认读四个核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy。能听懂、会说相关拓展词汇如umbrella,raincoat等。

2.句型：能听懂、会说并能在情景中运用核心问答句型：“Howistheweather?”“It’ssunny/rainy/cloudy/windy.”能听懂并跟说“Let’sgotothepark.”等简单提议句。

3.语音：感知英语语音的节奏与韵律，能模仿录音，基本正确地朗读词汇与句型，特别注意元音发音清晰。

（二）语言技能目标

1.听：能在图片、动作或情景的提示下，听懂关于天气的简单描述和询问。

2.说：能就天气话题进行简单的问答交流；能跟随录音或教师演唱与本单元相关的英语歌曲、歌谣。

3.读：能在图片帮助下认读核心天气词汇；能初步尝试阅读极简的配图对话。

4.写：本学段以认读为主，但可尝试在指导下进行简单的描红或涂画活动，如将天气符号与单词连线。

（三）情感态度、文化意识与学习策略目标

1.情感态度：激发对自然现象的好奇心与观察兴趣；乐于在英语活动中积极模仿，敢于开口，体验学习英语的乐趣。

2.文化意识：初步了解不同天气情况下人们的典型活动与着装差异，建立语言与生活的联系。

3.学习策略：通过观察图片、参与游戏、演唱歌曲等方式学习英语；开始尝试在小组活动中与他人合作完成简单的学习任务。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.四个核心天气词汇（sunny,rainy,cloudy,windy）的准确发音、语义理解及在情景中的初步运用。

2.核心问答句型“Howistheweather?”“It’s...”的理解与在模拟交际场景中的对话运用。

教学难点：

1.词汇“cloudy”/ˈklaʊdi/和“windy”/ˈwɪndi/的发音，尤其是辅音连缀/kl/和/nd/的清晰度。

2.将词汇灵活、准确地嵌入句型进行交流，避免“词句分离”现象。

3.在脱离强视觉支持的情况下，对天气状况进行简单的描述与回应。

五、教学准备

为实现沉浸式、互动性教学，需进行全方位资源与技术准备：

（一）教师准备

1.多媒体课件：精心制作PPT，包含高清天气现象图片（动态图更佳）、卡通人物对话场景、单词标准书写体展示、配套音频与视频剪辑（如英文天气主题儿歌《How’stheWeather?》）。

2.实物教具：晴雨伞、儿童太阳镜、小雨衣、小风车等能代表不同天气的物品；四个核心天气词汇的单词卡及对应的大幅图片卡（正面图，反面词）。

3.评价工具：设计“WeatherChart”天气记录表（小组用），制作“SunnyStar”奖励贴纸，用于形成性评价。

4.板书设计：预留黑板空间，用于动态生成核心词汇与句型框架。

（二）学生准备

1.知识准备：回忆生活中遇到的各种天气及感受。

2.学具准备：课本（牛津上海版一年级下册）、英语练习本、彩色笔。

3.环境准备：将教室桌椅布置成适合小组活动的形式（如马蹄形或岛屿形）。

（三）技术环境

确保多媒体设备（电脑、投影、音响）运行正常，网络畅通以备不时之需。考虑使用互动白板软件功能（如拖拽、书写）增强学生参与感。

六、教学过程设计（共分三课时）

本单元教学计划用时三课时，每课时40分钟。教学过程遵循“感知-理解-操练-运用-迁移”的语言习得规律，强调在“做中学”、“玩中学”。

第一课时：天气词汇初感知与听说入门

课时目标：

1.能听懂、会说词汇sunny,rainy，并建立音、义之间的直接联系。

2.能听懂句型“Howistheweather?”并尝试用“It’ssunny/rainy.”回应。

3.乐于参与课堂活动，初步培养天气观察意识。

教学步骤：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：GreetingSongDailyTalk

1.2.师生共唱已学问候歌曲（如《HelloSong》），营造英语氛围。

2.3.教师利用日历或窗外实景进行简单对话：“Whatdayisittoday?”“Lookoutside.Isitwarm/cold?”自然过渡到天气话题。教师指向窗外或出示一张典型的晴天图片，用夸张愉快的语气说：“Oh,it’sSUNNYtoday!Ifeelhappy.”引出本课主题。

Step2:Presentation(15分钟)

1.活动1：Multi-sensoryInputof“Sunny”and“Rainy”

1.2.视觉输入：PPT呈现阳光灿烂、蓝天白云的生动画面及下雨场景的动态视频。教师出示实物太阳镜和雨伞，配合动作（手搭凉棚望天、模拟打伞），清晰、缓慢地发音：“sunny”,“rainy”。要求学生看图片/实物、听发音、模仿动作。

2.3.听觉输入：播放单词标准录音，学生静听、跟读。采用“大小声”、“快慢读”游戏练习发音，增加趣味性。

3.4.动觉输入：教授配套简单动作：双手举过头顶画大圆（太阳）表示sunny；手指抖动向下模拟雨滴表示rainy。开展“我做你猜”游戏：教师做动作，学生快速说出单词；或教师说单词，学生快速做动作。

5.活动2：IntroducingtheKeySentencePattern

1.6.教师扮演天气预报员，指着不同的天气图片，自问自答：“Howistheweather?(稍作停顿，引导学生思考)Look!It’ssunny.”“Howistheweather?It’srainy.”通过重复和强调，让学生感知句型的含义与结构。

2.7.播放教材配套对话音频，学生指图跟读。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：GuessingGame“MagicWindow”

1.2.课件展示一个“魔法窗口”，窗口后逐渐显现天气图片的一部分（如先露出一角太阳），教师问：“Howistheweather?”学生竞猜“It’ssunny!”揭晓答案后全班跟读。

3.活动2：PairWork“AskandAnswer”

1.4.学生两人一组，使用教师分发的天气图片卡（仅限sunny/rainy）。一位学生抽卡并提问：“Howistheweather?”同伴根据卡片回答：“It’s...”然后交换角色。教师巡视指导，重点纠音。

5.活动3：SongTime《How’stheWeather?》

1.6.播放经典儿歌《How’stheWeather?》片段，重点练习sunny和rainy部分。带领学生边唱边做动作，在音乐中巩固语言。

Step4:SummaryAssignment(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课所学单词(sunny,rainy)和句型(Howistheweather?It’s...)。教师将单词图片贴于板书，形成初步的“天气墙”。

2.作业：

1.3.听一听：听课本配套录音，模仿跟读至少5遍。

2.4.画一画：画一幅晴天或雨天的图画，并尝试给家长用英语说说“It’ssunny/rainy.”

3.5.看一看：晚上观察或询问家长明天的天气预报，思考用英语怎么说。

第二课时：词汇扩展与句型深化操练

课时目标：

1.能听懂、会说词汇cloudy,windy，并巩固sunny,rainy。

2.能在情景中较熟练地运用句型“Howistheweather?It’s...”进行问答。

3.能听懂并回应简单提议“Let’s...”，初步整合语言进行表达。

教学步骤：

Step1:ReviewLead-in(8分钟)

1.活动：QuickResponseStoryThread

1.2.教师快速出示sunny/rainy图片或做动作，学生集体或个别抢答。复习上节课内容。

2.3.创设故事线：“我们的朋友Amy想知道一周的天气，我们来帮她看看吧！”引出更多天气类型。

Step2:Presentation(12分钟)

1.活动1：Learning“Cloudy”and“Windy”

1.2.类似第一课时方法，通过PPT展示多云、刮风的图片/视频（云朵遮住太阳、树木摇晃）。引入实物小风车，吹动它，说：“windy”。注意分解发音“win-dy”，夸张口型，克服辅音连缀难点。

2.3.为cloudy和windy设计新动作：双手在胸前波浪形移动表示云朵（cloudy）；嘴里发出“呼——”声同时身体摇摆表示风（windy）。进行全班模仿练习。

3.4.将四个单词（sunny,rainy,cloudy,windy）的图片卡打乱顺序，进行“听音拍卡”游戏，强化音义对应。

5.活动2：IntegratingSentencePatternswithActions

1.6.教师示范综合对话：出示windy图片，说：“Howistheweather?It’swindy.(做出冷的样子)Oh,it’scool.Let’sputonajacket.”引入“Let’s...”句型。通过类似方式，将天气与简单活动（如sunny-gotothepark,rainy-stayathome）关联。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：GroupWork“WeatherReportStation”

1.2.将学生分为4-6人小组，每组一套四张天气卡片和一个自制“话筒”。小组内轮流担任“小天气预报员”，抽取一张卡片，向组员播报：“Hello!Howistheweather?It’s...(根据卡片)。Let’s...”教师提供语言支架，鼓励添加简单动作。

3.活动2：Game“FindYourWeatherFriend”

1.4.每位学生随机获得一张天气单词卡（不示人）。学生在教室里边走动边用核心句型互相询问：“Howistheweather?”对方需根据自己卡片回答。找到持有相同天气卡的同学即结为“天气朋友”，并一起到指定区域站好。最先完成找朋友任务的小组获表扬。

5.活动3：ListeningDoing

1.6.教师或录音发出指令，如：“It’ssunny.Let’sflyakite.”(做放风筝动作)“It’srainy.Let’sopentheumbrella.”(做打伞动作)。学生听指令做出相应反应，训练听力理解与整体感知。

Step4:SummaryAssignment(5分钟)

1.总结：利用板书，形成完整的四词汇天气图谱和核心句型框。通过chant总结：“Sunny,sunny,it’ssunny.Rainy,rainy,it’srainy...How’stheweather?Let’ssee!”

2.作业：

1.3.读一读：给家人指读课本上的四个天气单词和对话。

2.4.做一做：与同伴或家人玩一次“WeatherReportStation”游戏。

3.5.记一记：完成简单的“我的天气日记”表（图片形式），记录当天天气并用笑脸/哭脸表达感受。

第三课时：综合语用与跨学科融合

课时目标：

1.能在模拟或接近真实的情景中综合运用本单元所学进行简单的交流与表达。

2.能初步认读核心天气词汇，尝试进行极简图文匹配。

3.通过跨学科活动（如与科学、艺术结合），深化对天气主题的理解，提升综合语言运用能力。

教学步骤：

Step1:Warm-upRevision(7分钟)

1.活动：WeatherSongKaraokeVocabularyReview

1.2.全班起立，伴随完整版《How’stheWeather?》歌曲MV进行“卡拉OK”表演唱，充分激活已学知识。

2.3.“闪电展示”游戏：教师以极快速度闪现单词卡（先图后词），学生快速说出单词，并尝试辨认单词形状，为认读做准备。

Step2:IntegratedApplication(20分钟)

1.活动1：Role-Play“PlanningaWeekendOuting”

1.2.情景创设：周末快到了，同学们想和家人/朋友出去玩，但需要先查看天气。

2.3.任务链设计：

1.3.4.查看天气：PPT展示一份简易的周末天气预报图（含图标和单词）。教师引导解读：“How’stheweatheronSaturday?It’s...”

2.4.5.讨论计划：学生分组，每组根据指定的一天天气（如Saturday:cloudy），讨论可以做什么。教师提供语言支持库：“Let’sgotothezoo/park.”“Let’sreadathome.”“Let’sflyakite.”

3.5.6.表演展示：每组选派代表，模拟打电话或面对面商量，进行微型对话表演。例如：A:Hello!How’stheweatheronSaturday?B:It’scloudy.A:Let’sgotothepark.B:OK!

6.7.评价：从语言准确性、流利度、合作性和创意性多个维度进行同伴互评与教师点评。

8.活动2：InterdisciplinaryTask“MyWeatherWheel”

1.9.艺术与英语融合：教师分发空白天气转盘模板（分为四格）。学生选择四种天气，在每格中画出相应天气的图画，并在教师帮助下或参照单词卡，在图画旁书写或粘贴单词（sunny,rainy等）。

2.10.科学与英语融合：制作完成后，学生两人一组，转动转盘指针，根据指针停留的天气进行问答对话。此活动将语言产出与动手制作、科学认知（天气现象）紧密结合。

Step3:AssessmentExtension(10分钟)

1.活动1：MiniReadingMatching

1.2.提供极简的图文匹配练习纸，如左边是四幅小天气图，右边是四个打乱顺序的单词（sunny,rainy,cloudy,windy），要求学生连线。或在句子“It’s______.”中填入缺失的单词（提供图片提示）。此为课堂小测，了解学生认读情况。

3.活动2：SharingEmotionalElevation

1.4.邀请部分学生展示他们的“WeatherWheel”或分享“天气日记”。教师引导谈论不同天气带来的不同感受和活动，渗透“顺应自然、快乐生活”的积极情感态度。

2.5.播放一段关于世界各地不同天气的美丽风光短片，拓宽视野，结束本单元学习。

Step4:SummaryAssignment(3分钟)

1.总结：教师以思维导图形式回顾整个Unit2所学全部内容（词汇、句型、相关活动），强调语言与生活的联系。

2.作业：

1.3.用一用：用自制的“WeatherWheel”与至少两位家人或朋友进行英语对话。

2.4.想一想：你最喜欢哪种天气？为什么？下次课可以用中文或尝试用学过的英语单词分享。

3.5.预习：浏览下一单元主题图片，猜猜可能会学什么。

七、教学评价设计

本单元教学评价贯彻“教-学-评”一体化理念，采用形成性评价为主、终结性评价为辅的方式，全面关注学生学习过程与发展。

（一）形成性评价（贯穿全过程）

1.课堂观察评价：教师设计课堂观察记录表，重点关注学生：①参与活动的积极性与专注度；②词汇发音与句型使用的准确性；③小组合作中的互动与贡献。使用“SunnyStar”贴纸即时奖励表现优异或进步显著的学生。

2.任务表现评价：

1.3.口语任务：对“WeatherReportStation”、“Role-Play”等活动中的语言输出进行评价（使用简单量规，如：能准确说出单词得★，能流利问答得★★，能添加创意表达得★★★）。

2.4.作品评价：对“MyWeatherWheel”的制作美观度、单词书写/粘贴正确性进行评价。

5.学习档案袋：收集学生的“天气图画”、“天气日记”、“WeatherWheel”作品、课堂练习纸等，动态记录其成长轨迹。

（二）终结性评价（单元结束时）

1.口语小测：教师与学生进行一对一或一对二的简单对话，检测本单元核心句型的掌握情况。

2.纸笔练习（极简）：进行图文匹配、听音圈图等非书写或少量书写类练习，评估认读与听力理解能力。

3.综合应用项目评价：对“PlanningaWeekendOuting”角色扮演的整体表现进行小组评价，考察综合语用能力。

所有评价结果以鼓励性、描述性反馈为主，旨在帮助学生认识优势与不足，树立信心，明确后续学习方向。

八、板书设计

板书设计力求突出重点、清晰美观、动态生成，成为学生学习过程的可视化支架。

板书布局规划：

Unit2Weather

(中心区域：动态生成主题图)

[每日或每课时更换一张大型天气场景图]

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|Sunny|Rainy|Cloudy|Windy|

|(图片)|(图片)|(图片)|(图片)|

|☀️|☔️|☁️|🌬️|

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KeySentences:

Howistheweather?

It's________________.

Let's________________.

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WeatherFriends:(张贴优秀学生作品或小组奖励记录)

板书使用说明：

1.中心区域天气图用于创设情景，引出话题。

2.上方四格词汇区在每教一个新词时，由教师或请学生贴上相应图片和单词卡。

3.关键句型区固定呈现，空白处可根据课堂活动填入具体的天气词和活动建议。

4.“WeatherFriends”区用于展示学生成果，增强归属感与成就感。

九、作业设计

作业设计遵循趣味性、分层性、实践性原则，连接课堂与生活。

基础巩固类：

1.听音模仿：每日听读课本录音10分钟，家长签字。

2.指读认读：指读课本第X-X页的单词和对话给父母听。

3.涂色连线：完成练习册上与天气相关的涂色、连线等基础练习。

拓展实践类：

1.小小观察员：连续三天记录家庭所在社区的天气情况，用绘画和简单英语词汇（或粘贴教