小学英语四年级下册Unit 1 Hello Again!Lesson 1 How Are You 教学设计

小学英语四年级下册Unit1HelloAgain!Lesson1HowAreYou?教学设计

一、【课程基础与教材分析】

（一）教材版本与单元定位

本教学设计基于冀教版（三年级起点）英语四年级下册第一单元“HelloAgain!”的第一课时。该单元是学生新学期伊始的过渡单元，承载着唤醒已有知识、衔接新旧内容、开启新阶段学习的重要功能。Lesson1“HowAreYou?”作为单元开篇，聚焦于同学重逢、师生问候的真实社交场景，核心功能是复习并深化小学中段学生必须掌握的日常问候语及自我介绍的基础句型。本课内容在整套教材体系中处于承上启下的关键位置：它建立在三年级“Greetings”和“Friends”等单元的词汇与句型基础之上，如“hello/hi”、“goodbye”、“What’syourname?”、“Mynameis...”；同时，它为后续单元学习更复杂的描述性语言（如描述外貌、性格）、谈论喜好以及更深入的社会交往话题（如介绍新朋友、邀请游戏）奠定了坚实的对话基础和情感铺垫。因此，本课不仅是语言知识的复习课，更是语言交际功能在特定语境下的实践课和情感态度（礼貌、友好）的培养课。

（二）教学内容剖析

本课教学内容主要围绕两个核心问候语及其答语展开：“Howareyou?”及其多种回答“I’mfine,thanks.”/“Verywell,thankyou.”，以及更正式的初次见面问候“Howdoyoudo?”及其约定俗成的回答“Howdoyoudo?”。此外，教材通过故事人物（Danny,Jenny,LiMing,Steven）在新学期相遇的对话场景，自然融入了自我介绍“I’m...”或“Mynameis...”的复习，以及告别语“Goodbye!”/“Bye!”的运用。教学内容看似简单，实则包含了语言运用的得体性（区分正式与非正式问候）、文化意识的渗透（英文中问候语及答语的多样性）以及语音语调的训练（礼貌、热情的语调）。

二、【学情分析——精准定位学习起点】

（一）学生已有知识基础【基础】

授课对象为四年级下学期的学生，他们已完成一年的英语学习。在三年级上册和下册中，学生已经系统学习了26个英文字母、基本的课堂指令、简单的名词（文具、颜色、数字、家庭成员、身体部位等）、简单的形容词（big,small,long,short等），以及核心的交际用语，尤其是问候和介绍。具体到本课，学生对“Hello!/Hi!”,“Goodmorning/afternoon!”,“What’syourname?I’m...”,“Goodbye!”等基本问候语已较为熟悉，部分学生可能对“Howareyou?I’mfine,thankyou.”这个固定搭配有初步印象。这为本课的深入学习提供了有力的知识支撑。

（二）学生认知能力与特点【重要】

四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，活泼好动，模仿能力强，对直观、生动、有趣的教学内容和方法有浓厚的兴趣。他们乐于参与游戏、角色扮演、歌谣演唱等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力持久性仍有待提高，有意注意的时间相对较短。因此，课堂设计需动静结合，活动形式需丰富多变，以持续吸引学生的注意力。同时，此阶段的学生开始具备初步的合作学习能力，可以在教师的指导下进行简单的pairwork或groupwork。

（三）可能存在的学习困难与障碍【难点】

1.语言表达的单一性与得体性：学生之前可能只学过“I’mfine,thankyou.”这一种回答方式，容易形成思维定势。本课需要引导他们理解并运用“Verywell,thanks.”等多样化回答，并体会其语气的差异。

2.文化差异的理解与接受：“Howdoyoudo?”是较为正式的初次见面问候语，其回答方式与问句完全相同，这对中文母语者来说是一个特殊的语言现象，需要教师通过创设恰当的语境（如正式场合、第一次见面）帮助学生理解其使用规则和社交功能，避免机械模仿和不分场合的误用。

3.语音语调的模仿与内化：要让学生用自然、热情、礼貌的语调说出问候语，而非生硬地朗读，需要大量的听力输入和模仿练习。

4.真实交际中的灵活运用：将课堂学习的句型迁移到真实或仿真的交际场景中，根据不同的对象和情境选择恰当的问候方式，是本课需要着力突破的难点。

三、【教学目标设计——核心素养导向】

基于课程改革理念和核心素养要求，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【核心素养目标】

5.学生能够听、说、认读核心词汇和句型：Howareyou?I’mfine,thanks./Verywell,thankyou./Howdoyoudo?Howdoyoudo?

6.学生能够在实际或模拟的情境中，运用恰当的语调和表情，熟练运用上述句型进行问候和自我介绍，并能对他人的问候做出得体回应。

7.学生能够理解并在语境中正确使用“thanks”作为“thankyou”的简略形式。

8.学生能够自然流畅地运用已学知识进行完整的对话，包括问候、询问近况、告别等环节。

（二）文化意识目标【高频考点/核心素养目标】

9.学生能够了解英语国家人士在问候时常见的几种表达方式及其适用的社交场合（如非正式朋友间的问候与正式场合初次见面的问候）。

10.学生能够初步体会英语国家礼貌、友好、热情的人际交往方式，并能在自己的言行中有所体现。

11.学生能够感知中英文问候语的异同，增强对文化差异的敏感性和包容性。

（三）思维品质目标【核心素养目标】

12.通过对比“I’mfine.”和“Verywell.”等不同回答，引导学生观察、辨析语言表达的细微差别，培养思维的准确性。

13.通过在情境中选择恰当的问候语，培养学生根据语境和对象进行判断和选择的思维灵活性。

14.通过创编对话等活动，鼓励学生想象与创造，发展思维的独创性。

（四）学习能力目标【核心素养目标】

15.学生能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿，敢于表达。

16.学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务，培养合作学习的能力。

17.学生能够初步学会倾听他人的发言，并从他人的回答中获取信息，提升学习策略。

四、【教学重难点聚焦】

（一）教学重点【非常重要/高频考点】

18.熟练掌握并运用句型“Howareyou?”及其两种答语“I’mfine,thanks.”和“Verywell,thankyou.”。

19.能够在恰当的语境（初次见面、正式场合）中理解并使用问候语“Howdoyoudo?”及其答语。

（二）教学难点【难点】

20.区分“Howareyou?”与“Howdoyoudo?”的不同使用场合和语体色彩，并能得体运用。

21.用自然、地道、富有感情的语音语调进行问候，并能根据实际情况对“Howareyou?”做出非“I’mfine.”的多样化、真实性的回应（如身体不适时可说“Notsogood.”，但本课主要学习标准答语，可为后续拓展铺垫）。

五、【教学方法与准备】

（一）教学方法

本课将综合运用多种教学方法，旨在构建以学生为主体、以任务为导向、以交际为目的的活力课堂。

22.情景教学法：通过创设“新学期重逢”、“认识新朋友”等具体、生动的情境，将抽象的语言知识还原到真实的交际场景中，让学生在“用”中学。

23.任务型教学法：设计一系列环环相扣的任务活动，如“问候接龙”、“找朋友”、“创编新对话”等，让学生在完成任务的过程中感知、理解、操练和运用语言。

24.交际教学法：强调语言的交际功能，鼓励学生在师生、生生互动中进行真实的意义协商和信息交流，培养学生的交际策略和流利度。

25.全身反应法：在导入、操练等环节，结合动作、表情、手势等身体语言，帮助学生理解和记忆，降低情感焦虑，增加学习趣味。

26.合作学习法：通过小组合作、角色扮演等活动形式，促进学生之间的互助互学，培养团队精神和合作技能。

（二）教学准备

27.教师准备：制作精美、直观的多媒体课件（PPT），包含本课核心人物（Danny,Jenny,LiMing,Steven,新人物等）的卡通形象、动态对话气泡、趣味游戏等；准备人物头饰或手偶；准备用于奖励的小贴纸或小印章；若条件允许，可准备简单的背景音乐（如轻松愉快的校园歌曲）以烘托气氛。

28.学生准备：复习三年级学过的问候语和自我介绍用语；预习本课内容，尝试听录音跟读。

六、【教学实施过程——核心环节深度展开】

本课教学流程共分为六个阶段，预计总课时为40分钟。教学过程将严格遵循语言学习规律，从感知理解，到模仿操练，再到迁移运用，层层递进，环环相扣。

（一）【热身与导入】——唤醒已知，营造氛围(约5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:上课伊始，教师面带微笑，用热情饱满的语气和肢体语言向全班同学问候：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!Welcomebacktoschool!Happynewsemester!”学生回应：“Hello,Miss/Mr....!Nicetoseeyou,too!”此环节旨在拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，并通过简单的问候激活学生已有的语言储备。

2.SingaSong:播放并带领学生一起演唱三年级学过的英文歌曲，如“HelloSong”或“GoodMorningSong”。歌曲的选择应紧扣问候主题。师生可以边唱边做动作，如挥手、点头、微笑，迅速将学生的注意力集中到课堂，并进入英语学习的频道。此环节【重要】，是实现情感调动和知识热身的有效方式。

3.Lead-inQuestion:歌曲结束后，教师利用PPT展示一幅开学第一天，Danny,Jenny和LiMing在校门口相遇的热闹画面。教师提问引导学生观察并思考：“Look!Ouroldfriendsarebacktoschool!Whocanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?Canyouguess?”引导学生说出他们看到的人物（复习旧知）和他们在做什么（他们在说话/问候）。教师顺势引出本课主题：“Yes,theyaregreetingeachother.Today,let’slearnLesson1andseehowtheysay‘Hello’againandask‘HowAreYou?’”清晰板书课题：Lesson1HowAreYou?。

（二）【新知呈现与感知】——情境导入，整体输入(约8分钟)

1.WatchandListen(第一次感知)：教师播放课文动画或录音，要求学生带着一个简单任务整体感知对话内容：“Let’swatchthevideoandfindout:Whoaretalking?(谁在说话？)”动画的视觉冲击力和纯正的语音输入能帮助学生初步理解对话发生的场景和人物关系。学生回答后，教师呈现对话中的主要人物：Jenny,Danny,LiMing和Steven（如果出现）。对于新朋友Steven，教师可以稍作介绍：“ThisisSteven.He’sanewfriend.”此环节为基础感知。

2.ListenandPoint(第二次感知)：教师再次播放录音，这次要求学生边听边在书本上指出相应的句子。教师通过肢体语言示意“point”，引导学生将声音和文本建立联系。同时，教师提出问题：“Listencarefully.Whentheymeet,whatdotheysay?Howdotheyaskandanswer?”让学生带着明确的目标去听，去捕捉关键信息。

3.KeySentencesDiscovery(引导发现)：听完第二遍后，教师利用PPT定格关键对话场景，引导学生说出他们所听到的问候语。

1.4.教师指着Jenny和Danny相遇的画面，提问：“WhatdoesJennysaytoDanny?”引导学生说出：“Howareyou?”教师板书此句。

2.5.接着问：“AndwhatdoesDannyanswer?”引导学生说出：“I’mfine,thanks.”或“Verywell,thankyou.”教师根据学生的回答，将这两种答语都板书在问句下方，并说明两种说法都正确，都很常用。用彩色粉笔标注“thanks”是“thankyou”的简略形式，【非常重要/高频考点】。

3.6.教师继续提问：“LiMingmeetsStevenforthefirsttime.Isitaformalorinformalsituation?Whatdotheysay?”引导学生关注LiMing和Steven初次见面的场景，引出“Howdoyoudo?”及其相同的回答。教师板书，并稍作解释，配上正式握手的简笔画或图片，帮助学生理解这是一种正式、礼貌的初次见面问候。强调它的回答方式很特别，和问句一模一样。【难点/高频考点】

7.Teacher’sModeling:教师用清晰、标准、富有感情的语言，配合动作和表情，逐句示范朗读板书上的核心句型。如读到“Howareyou?”时，教师可以走到学生中间，用关切的眼神和语气问候一位学生；读到“I’mfine,thanks.”时，可以拍拍胸脯，微笑点头；读到“Howdoyoudo?”时，教师可以模拟初次见面，面带微笑，身体微微前倾，伸出右手做握手状。通过生动的示范，帮助学生准确理解句子的含义、使用语境和应有的情感态度。

（三）【机械性操练与意义性练习】——聚焦形式，夯实基础(约10分钟)

此阶段旨在通过多种形式的操练，帮助学生准确掌握核心句型的语音、语调和基本结构。

1.ListenandRepeat(跟读模仿)【基础】：打开课本，播放录音，采取全班跟读、分组跟读、男女生跟读、开火车（个人）跟读等多种形式。在跟读过程中，教师要及时纠正学生的发音错误，特别是“thanks”中/θ/的发音，“very”中/v/的发音，以及“Howdoyoudo?”的整体语流和语调。要求学生模仿录音中的语音语调，力求地道。

2.GuessingGame(趣味操练)【重要】：教师准备几张小卡片，上面分别写着本课学到的几种问候语或答语（如“Howareyou?”，“I’mfine,thanks.”，“Howdoyoudo?”等）。请一位学生到讲台前，面向黑板。教师将其中一张卡片举给全班同学看，然后全班同学齐声用卡片上的句子问候这位同学。台上的同学需要根据听到的句子，猜出卡片上写的是什么。例如，全班齐说“Howareyou?”，台上的同学就要猜出：“Isit‘Howareyou?’”此游戏既能活跃气氛，又能训练学生的听辨能力和快速反应能力。

3.ChainDrill(接龙游戏)【高频考点】：教师开始，向第一排的第一个学生提问：“Hello,[StudentA’sname].Howareyou?”学生A根据自己的真实感受（或简单选择）回答：“I’mfine,thanks./Verywell,thankyou.”然后学生A转向身后的学生B提问：“Hi,[StudentB’sname].Howareyou?”以此类推，形成一个问候接龙。此活动可以迅速覆盖全班，让每个学生都有开口说英语的机会，并在快速问答中巩固句型。教师在旁巡视，适时提供帮助和鼓励。

4.PairWork:MechanicalDrills:学生两人一组，进行角色扮演朗读。一人扮演Jenny/Danny，另一人扮演LiMing/Steven，分角色朗读课文对话。要求不仅要读准，还要尝试加上动作和表情。教师选取几组自愿者在全班面前展示，并给予正面评价和奖励。

（四）【情境操练与交际应用】——创设语境，走向真实(约12分钟)【核心环节，占比最大】

这是本课教学的重中之重，目标是引导学生在模拟或仿真的语境中，从机械模仿走向有意义的交际应用，实现语言的内化和迁移。

1.SituationCreation1:MeetingOldFriends(老朋友重逢):

1.2.T:“Now,imagineyoumeetyourgoodfriendafterthewintervacation.Howwouldyougreethim/her?Pleasestandup,walkaround,andgreetyourfriendsfreely.Remembertouse‘Howareyou?’anddifferentanswers.Youcanalsouse‘Hello/Hi’andsay‘Goodbye’atlast.”

2.3.教师播放轻快的背景音乐，创设轻松自由的氛围。学生们离开座位，在教室内自由走动，与自己遇到的同学进行问候对话。教师也参与其中，与学生自然交流，如：“Hi,XiaoMing!Howareyou?”“Oh,youlookhappy!Verywell?”这种半真实的交际活动能极大地激发学生的参与热情，让他们感受到英语的实用价值。

3.4.活动结束后，教师请几组同学展示他们的对话，并引导全班评价：“Aretheyfriendly?Dotheyusedifferentanswers?”此活动重点操练【非常重要/高频考点】句型。

5.SituationCreation2:MeetingSomeoneNew(认识新朋友):

1.6.教师提前准备几张其他班级老师或学生的照片，或者利用手偶，介绍为“新朋友”。“Boysandgirls,I’dlikeyoutomeetanewfriend.ThisisMr.Wang,anewteacher.ThisisLily,anewstudentfromanotherclass.Ifyoumeetthemforthefirsttime,howshouldyougreetthem?Isitthesameasgreetingyouroldfriends?”

2.7.引导学生讨论并明确：对于初次见面的人，尤其是在正式场合，应该使用“Howdoyoudo?”。教师邀请一位学生上台，与自己配合示范：教师扮演新老师Mr.Wang，学生扮演自己。教师走向学生，正式地伸出手：“Howdoyoudo?”引导学生回答：“Howdoyoudo?”然后学生可以自我介绍：“Mynameis...”

3.8.然后组织小组活动。三人一组，一人扮演新老师或新同学（戴上头饰），另外两人扮演本校学生。小组内进行模拟初次见面的对话，要求包含“Howdoyoudo?”的问候、自我介绍和告别。此活动旨在突破【难点】。

4.9.教师巡视指导，重点观察学生是否能区分问候语的使用场合。对表现出色的小组，邀请他们上台进行角色扮演展示，给予高度评价。

10.ExtendingtheDialogue(拓展对话，使交际更丰满)：

1.11.教师引导学生思考：除了问候和回答，我们还可以说什么，让对话内容更丰富，更像朋友间的聊天？例如，问候之后，可以简单聊聊假期，或发出邀请。

2.12.教师示范一个更长的对话模型：

1.3.13.A:Hi,LiMing!Howareyou?

2.4.14.B:Verywell,thankyou.Andyou?

3.5.15.A:I’mfine,thanks.Longtimenosee!Didyouhaveanicewintervacation?

4.6.16.B:Yes,Idid.Iwentskating.Howaboutyou?

5.7.17.A:Soundsgreat!Ivisitedmygrandparents.Oh,it’stimeforclass.Let’sgo!

6.8.18.B:OK!Let’sgo!

9.19.然后鼓励学生分组，尝试创编一个至少包含4-6个话轮的对话，内容可以包括问候、询问近况、简单分享假期活动、告别等。这为学有余力的学生提供了挑战，也体现了分层教学的思想。【重要/拓展】

10.20.教师选择1-2组最具创意的进行全班展示，并引导学生发现他们对话中的亮点（如用了新词、问了好、告别很自然等）。

（五）【巩固与小结】——梳理要点，强化记忆(约3分钟)

1.MindMap/ChantSummary:教师引导学生共同回顾本课所学内容，形成结构化认知。可以利用板书，以思维导图的形式呈现核心内容：

1.2.【中心词】Greetings

1.2.3.【分支1】Informal(朋友间):“Howareyou?”——>Answers:“I’mfine,thanks.”/“Verywell,thankyou.”

2.3.4.【分支2】Formal(初次见面):“Howdoyoudo?”——>Answer:“Howdoyoudo?”

4.5.或者，教师可以带领学生一起创编一个节奏明快的歌谣（Chant）来巩固记忆，例如：

1.5.6.Hello,hello,howareyou?

2.6.7.Fine,fine,I’mfine,thanks.

3.7.8.Hello,hello,howareyou?

4.8.9.Well,well,verywell,thanks.

5.9.10.Newfriend,newfriend,howdoyoudo?

6.10.11.Howdoyoudo?Howdoyoudo?

11.12.学生跟着教师拍手诵读，朗朗上口，在轻松愉快的氛围中再次强化记忆。

13.EmotionalSublimation:教师进行简短的情感教育：“Todaywelearnedhowtogreetpeople.Inourlife,it’sveryimportanttobepoliteandfriendly.Awarmgreetingcanmakeourselvesandothersfeelhappy.So,let’sbepolitekidsandgreetourteachers,friendsandfamilywithabigsmileeveryday!”将语言学习与情感态度价值观的培养相结合。

（六）【作业布置与拓展】——分层设计，延伸学习(约2分钟)

作业设计遵循分层原则，兼顾基础巩固和能力拓展。

1.【基础必做】ListenandRead:听本课录音，模仿纯正的语音语调，将课文对话读给家长听，并请家长签字。目的是巩固课堂所学，培养良好听读习