河北省邢台市质检联盟2025-2026学年高一上学期第三次月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河北省邢台市质检联盟2025-2026学年高一上学期第三次月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：泰山自古为天子祭天的所在，也是著名的登览胜地。姚鼐的这篇游记描述了他与泰安知府朱孝纯于乾隆三十九年十二月二十八、二十九日（除夕）冒雪同登泰山的经历。他以形象的语言勾勒出泰山冬季的奇崛风景，尤其是夕照和日出，写得清晰如画，历历在目。其中“苍山负雪，明烛天南”两句，写他沿石阶而上，抬头初见峰巅负载着耀眼的白雪，在那一刻有如明亮的烛光，点燃了南天一角。白雪与蜡烛，原本一冷一热，并且水火不容，但作者却在峰顶闪耀的雪色中看到了擎天而立的烛光，真是出人预料，独具慧眼。精彩的比喻不是生造出来的，而是来自意外的发现：不经意中，从两个毫不相干，甚至性质相反的事物之间，看到了相似点。它给我们带来了惊喜，仿佛在那一刹那重新认识了世界。桐城派论文讲究趣旨“雅洁”，姚鼐的这篇古文就是“雅洁”的标本。它章法谨严，文字简练，多用短句，甚至三两个字就形成一个句顿，偶尔与长句穿插搭配。骈偶对仗在古典诗文中原本寻常可见。汉字的特征，外加诗赋的训练，使得文人在写作时，自然而然地就带出了骈偶句。而姚鼐却不同，他在行文当中尽量避免骈偶化，甚至通篇找不到一处对仗句。这正是古文家刻意排斥骈文的结果，做起来并不容易。当然，做得恰到好处，可以给文章带来古雅的风味；要是做过了头，就会显得局促枯槁。姚鼐作文还十分注重声音节奏的表现力。文章的开头部分写道：“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。”这些短句再加上密集地使用一系列动词，产生了急促的节奏与运动感，也传达了他迫不及待的心情。（摘编自商伟《读姚鼐<登泰山记>，可知“苍山负雪，明烛天南”的妙用》）材料二：色彩基调：泰山独特的地貌环境在泰山所处的自然地理环境中，最突出的当是该地的地势。这既是该地自然景观中最直观的部分，也是“苍山负雪”意象生成的地理因素。由于地处北温带，泰山山岩的地势地貌造就了泰山雄伟的山势和斗奇的群峰，这为“苍山负雪”意象的生成奠定了天然基调。姚鼐在《登泰山记》开篇即介绍泰山周围的自然环境：“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。”从中可知泰山四周群峰鹤立、山谷纵横、溪水环绕，主峰独树一帜、统领群峰。泰山被南麓三大谷和北麓三大谷自然划分为六个不规则区域，形成幽、旷、奥、秀、妙、丽六大特色景区。姚鼐登山途经之地多在幽区和妙区，岱顶对应的奥区（后石坞）因绝壁环绕、奇峰耸翠、古松万顷，成为“苍山负雪”意象的核心生成空间。“苍山负雪”是对冰雪与植被覆盖下的泰山山群的色彩与状态的绝妙绘写。苍山，即“青山”，其色彩成因与泰山的植被覆盖密切相关。泰山海拔高、气温低，高处树木多为松、柏、杉、桐等耐寒树种，常年青翠挺拔。明代汪子卿《志》记载：“它若椿、梧、梓、桧、楸、槲、桑、柘、榕、栾、杨、柳、榆，虽皆有之，顾登封之地，无乔木丰樾，而取材于工师者或寡焉。”可见泰山植被覆盖率极高且品种丰富。石灰岩地貌实验表明，侧柏等树种对高钙、干旱的石灰岩环境适应性强，存活率高。在岱阴后石坞地区，侧柏林和落叶阔叶林枝叶茂盛，而玉皇顶等地植被以灌木、矮苔为主，冬季枝叶稀疏，形成局部色彩差异。气候条件：冰封雪盖的动态影响地貌结构只是形成“苍山负雪”意象的一方面原因，另一方面则需归因于泰山山顶独特的气候条件。地质地貌是稳定、静态的因素，气候是变化、动态的因素，恰是这些变与不变因素的交融打造出气象万千的泰山景观。泰山主峰玉皇顶海拔1545米，与其山前平原相对高1300米以上，山顶冬季雨雪天气频繁（年降雪日数约29.1天），积雪深厚。姚鼐文中“大风扬积雪击面”印证了积雪的动态特征。岱阳与岱阴的光照差异（岱阳日照强、岱阴背阴），使得“明烛天南”的雪光反射现象仅在特定方位可见，进一步强化了意象的空间独特性。泰山气候垂直变化界限分明，山下四季交替，而山上全年无夏季，冬季寒冷的气候特征成为雾凇挂枝、苍山负雪等景观生成的重要影响因素。气温随高度增加而降低（垂直递减率约0.58℃/100m），雨量随高度增加而增加，岱顶年平均降水量1124.6毫米，雨后空气杂质稀少，能见度高，为“明烛天南”的透亮意境提供了气象基础。“苍山”的色彩成因与植被的垂直分布也存在关联。峰顶地带受高寒气候的影响，植被多为灌丛草甸，冬季枯败；而中低海拔区域的侧柏、落叶阔叶树仍保持青翠，形成“苍”与“雪”的色彩对比。这种垂直分布差异既受气温影响，也与光照、土壤条件密切相关。姚鼐选择中谷—西谷的登山路线，最终在岱顶东北侧观察到“苍山负雪，明烛天南”的宏阔场景，这一视角与泰山奥区（后石坞）的地形特征直接相关。后石坞绝壁环绕、奇峰耸翠，积雪在风力作用下形成独特的雪脊与雪檐，与苍松翠柏相互映衬，构成层次分明的视觉景观。（摘编自许明益《文学地理学视角下〈登泰山记>中“苍山负雪”意象研究》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.“苍山负雪，明烛天南”的比喻，将白雪与蜡烛这两个不同性质的事物联系起来，其精妙之处在于从看似无关的事物中发现相似点。B.《登泰山记》中避免使用骈偶对仗。这种完全排斥骈文的做法，让文章既古雅又不会显得局促枯槁，使之成为“雅洁”的完美标本。C.泰山玉皇顶海拔高、气温低，植被以松、柏、杉、桐等耐寒树种为主，常年青翠挺拔，这正是“苍山负雪”中“苍山”色彩形成的主要原因。D.泰山山顶冬季降雪日数多、积雪深厚，且岱阳与岱阴光照差异大，使得“明烛天南”的雪光反射现象在泰山各个区域都能见到，具有普遍性。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一在分析《登泰山记》的艺术特色时，引用原文语句作为例证，如分析声音节奏时引用原文开头的短句，使论证更具说服力。B.材料二以“最突出的当是该地的地势”“地貌结构只是形成……的一方面原因，另一方面则需归因于……”等表述梳理论证层次，逻辑清晰。C.材料一采用层进式论证结构，分别从比喻的妙用、“雅洁”的特点、声音节奏的表现力三个方面分析《登泰山记》的写作特色。D.材料二在阐述“苍山负雪”意象的生成时，使用了“斗奇的群峰”“鹤立”等描绘性词语，生动形象，增强了论述的感染力。3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。“苍山负雪”意象的生成，一方面得益于泰山独特的地貌结构，另一方面离不开泰山山顶的气候条件。可以说，这一意象的生成是__________________的结果。“苍山”的色彩基调源自__________________，松、柏等耐寒树种常年青翠，造就了“青山”的视觉基础；而“负雪”的景象则与泰山山顶的气候密切相关，__________________，形成了冰雪覆盖的动态画面。4.王先谦《续古文辞类纂》评姚鼐《登泰山记》“典要凝括”“读此益服其状物之妙”，请结合材料一，对此加以评析。5.读书小组要在读书公众号上编发关于姚鼐《登泰山记》“苍山负雪”意象研究主题的群文阅读，老师建议除了材料一和材料二，还要加上下面这则材料，请你分析其理由。姚鼐高寿，几十年设馆课徒生涯，躬耕不辍，其文被尊为“清代古文第一”，号文章正宗，天下翕然，门生遍于东南，继刘大樾、方苞后拉扯起了桐城派的大旗，使桐城派最终成为有清一代最大的散文流派。数十年前他在日观亭熬过长夜迎来日轮喷薄，豁然开朗，下笔如神，一句“苍山负雪，明烛天南”，竟冥冥中写照了自己的后半生。【答案】1.A2.C3.①静动因素交融（或“变与不变因素交融”）②植被覆盖（或“植被青翠”）③积雪具动态性（或“积雪动态特征明显”）4.①“典要凝括”体现在其属桐城派“雅洁”风格：章法谨严，文字简练，多用短句，避免骈偶。如开篇以密集且连串的动词组成的短句，简笔交代行程，显凝练精准。②“状物之妙”体现在其以形象语言勾勒风景，尤善精妙比喻。如“苍山负雪，明烛天南”，打破事物对立，捕捉事物神韵，使景物清晰如画，尽显描摹之巧。5.两则材料从不同维度解构“苍山负雪”，各有侧重又相互补充。①材料一从艺术手法出发，分析其比喻的语言张力，展现审美价值；材料二从地理成因角度，以地貌、气候等揭示“苍山负雪”意象生成的自然基础，体现科学理性。②所加材料从人生隐喻视角，将雪景与姚鼐生平结合，将其升华为精神追求的象征，赋予其生命哲思。所加材料与前两则材料形成三维视角，从自然成因、文学技巧、作者精神内涵多角度全面呈现“苍山负雪”意象的复合特质，让研究更透彻。【解析】【导语】材料一赏析《登泰山记》，赞其雪景描写精妙、语言雅洁、节奏鲜明，突出“苍山负雪”的比喻巧思与桐城派文风特点。材料二从地理学视角，分析“苍山负雪”意象生成的地形、植被、气候等自然条件。两则材料各有侧重，材料一论文学笔法，材料二言地理成因，二者结合可全面理解该经典意象的美学与现实根基。【1题解析】本题考查学生理解分析文本内容的能力。B.“这种完全排斥骈文的做法，让文章既古雅又不会显得局促枯槁，使之成为‘雅洁’的完美标本”错误。材料一提到姚鼐“尽量避免骈偶化”“刻意排斥骈文”，但并非“完全排斥”，同时强调“做过了头，就会显得局促枯槁”，且其并不是《登泰山记》“成为‘雅洁’的标本”的原因。C.“这正是‘苍山负雪’中‘苍山’色彩形成的主要原因”错误。据材料二“苍山，即‘青山’，其色彩成因与泰山的植被覆盖密切相关”“‘苍山’的色彩成因与植被的垂直分布也存在关联”，可知，“苍山”色彩成因主要是泰山整体的植被覆盖及植被的垂直分布，原因是多方方面的，且“苍山”指泰山，而仅非玉皇顶。D.“‘明烛天南’的雪光反射现象在泰山各个区域都能见到，具有普遍性”错误。据材料二“使得‘明烛天南’的雪光反射现象仅在特定方位可见，进一步强化了意象的空间独特性”可知，“明烛天南”的雪光反射仅“在特定方位可见”，不具有普遍性。故选A。【2题解析】本题考查学生分析评价作品结构及论证方法的能力。C.“采用层进式论证结构”错误。材料一是从“精彩的比喻”“趣旨‘雅洁’”“声音节奏的表现力”三个方面展开论述的，采用的是并列结构而非“层进式”结构。故选C。【3题解析】本题考查学生筛选整合文本内容及补写句子的能力。①据材料二“在泰山所处的自然地理环境中，最突出的当是该地的地势。这既是该地自然景观中最直观的部分，也是‘苍山负雪’意象生成的地理因素”及该空前文所述“一方面得益于泰山独特的地貌结构，另一方面离不开泰山山顶的气候条件”，可知意象生成是地貌（静态）与气候（动态）结合的结果。②据材料二“其色彩成因与泰山的植被覆盖密切相关”“‘苍山’的色彩成因与植被的垂直分布也存在关联”及该空后文所述“松、柏等耐寒树种常年青翠，造就了‘青山’的视觉基础”，可知泰山植被覆盖率极高“苍山”色彩形成的原因之一。③据材料二“地貌结构只是形成‘苍山负雪’意象的一方面原因，另一方面则需归因于泰山山顶独特的气候条件”“‘大风扬积雪击面’印证了积雪的动态特征”等可知，风雪动态的特征带来冰雪覆盖的动态画面。【4题解析】本题考查学生整合文本内容并概括要点的能力。①材料一指出，“姚鼐的这篇古文就是‘雅洁’的标本”“它章法谨严，文字简练，多用短句，甚至三两个字就形成一个句顿，偶尔与长句穿插搭配”，可见姚鼐为践行该风格，在创作时做到章法谨严、文字简练，多使用短句，还刻意避免骈偶对仗，以此营造古雅的文本格调。《登泰山记》开篇“余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”就是典型例证，作者用一连串动词串联短句，寥寥数语便清晰交代了从京师到泰安的行程，节奏急促且表意精准，完美契合“典要凝括”的特征。②材料一指出，姚鼐以形象的语言勾勒泰山冬景，夕照、日出之景皆清晰如画，其中“苍山负雪，明烛天南”一句更是神来之笔，作者突破“雪”与“烛”一冷一热的属性对立，捕捉到雪色闪耀如烛光的相似神韵，以新奇比喻将泰山奇景具象化，尽显状物之巧，印证了“状物之妙”的特点，展现了姚鼐描摹景物的高超笔力。【5题解析】本题考查学生分析评价文本观点及探究问题、提出见解的能力。①材料一聚焦文学艺术层面，分析比喻手法的张力、桐城派雅洁文风，阐释“苍山负雪”的审美价值，属于文本内部的艺术解读；材料二立足地理科学层面，从地貌、植被、气候等自然条件切入，揭示意象生成的现实根基，是文本外部的成因探究。材料一和材料二虽能解释意象“何以精妙”“何以生成”，但未触及意象与作者精神世界的关联，无法完全覆盖该意象的深层价值。②新增材料以人生隐喻视角补全了研究维度，将“苍山负雪”的奇景与姚鼐的生平、桐城派的发展历程相勾连，把写景名句升华为作者精神追求的象征，赋予意象生命哲思与人文厚度。三则材料分别从“文本内部的艺术解读、文本外部的成因探究、人生视角的隐喻内涵”三个维度解构意象，形成艺术审美、科学理性、人文哲思相结合的三维研究体系，让群文阅读的内容更立体、解读更透彻，符合公众号推文丰富多元的传播需求。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。秋雨李广田秋天。雨，凄淋淋地下着。天气变得更冷了，给人一种压迫，使人有着蜷缩不安的感觉。他，一个中年男子，坐在一间小屋子里做梦，已是下午三点钟的样子了，雨下得正匀。他望着窗外一棵不知名的落叶树，是的，是落叶树，他现在就看见许多青黄斑驳的叶子正在摇落，他莫知所以地发起呆来了。窗外的天空，雨丝，对窗可以看见的瓦屋顶，共渲染成一片灰色。这灰色使他不安，他不知如何处置他自己的情感。多年做惯的一个动作，又在起始着了：一个神秘的抽屉，神秘的，这在他自己也这样想，被打开了。抽屉上挂一把大锁，他还记得这把锁的来历，他记得当初是因为什么才买了这样一把锁。到了现在，这样一件笨重东西也许已没有什么必要了吧，然而它依旧在那里挂着，仿佛这个乃关住了一抽屉神秘。每当阴雨天，尤其秋日，这抽屉便常有被打开的机会。然而每当打开来时，这抽屉的主人便难免现出生怯样子，生怯的手，停在抽屉口上，生怯的眼睛则每每停在另一个方向，譬如外面的天空，灰屋顶，或屋里的一个角落。“我要干些什么呢？”他会这么想，这么想时，他的手会立时松了下来，眼睛也是一样。他以一种非常疲倦的神气，向靠背椅上一仰，似乎连一声长息也被禁住了的样子，一任沉默。这样，沉默下去，他会沉默很久，直到他发觉这样子做梦也是无益时，才会改换另一种举动。他对那个抽屉里的内容很熟悉。他会把它们像数自己的手指一样数得清，他又会闭起眼睛认出它们每一种颜色，是的，这是些有着各样颜色的东西，就像那些物主一样，有着各样的脸色，快乐的红润，或忧郁的苍白，而最使他不易忘掉的，还是那个最喜欢用天蓝色的，什么都爱天蓝的，有着天蓝色眼睛的那一个吧。想起这个时，也许会有微微的笑意浮在他脸上，不，不是脸上，只不过在他枯瘦的唇上罢了，然而他立刻会感到不对，于是一丝微笑又像极轻的一点晨烟似的，轻轻逝去了。他乃如一个衰老的将军，不敢去，也不忍去，触摸他当年的甲胄与长剑，他要避开那些，因为他不愿再去惊动自己，虽然他对那些还怀着好想念，而他也懒于惊动那些，因为他实已没有那么多勇气了。他停着，停了很久，他听到外面的雨还在淅沥，雨丝，天空，对面的屋瓦，为更浓的灰色所蒙蔽。他依然没有方法来处理他自己，他拿他自己当作另外一个人，譬如一个老年的朋友，来安慰，来鼓励，然而一切都无益。他很顽固，像一个不懂事的孩子，他不听任何劝导与爱抚。他不愿意，也不能，解开自己的重围，就如他没有方法来对付这个雨淋淋的秋日。他知道他必须改换一种举动，他必须干一件什么事情——他从抽屉里抽出了一沓白纸。这些纸都很白，很坚，很宽大，又很细致，他还记得这些东西是多少年前的一个什么天气里得到的。他也知道这些纸的命运，这是应当满载了动听的言语，也许有一些美丽的故事，或一些破碎的诗句，而如今却是空白，余下来的都是空白，毫无所有，也正如保存了这些白纸的他自己。他把白纸铺在案上，在灰暗中，在寂静里，一方白纸像一团雾。他乃在一团雾前逡巡，又逡巡，想找出一条迷失了的道路。他拿起一支笔，是的，一支笔，这也是一种习惯的动作，他知道他是要把什么写出。在过去，在雨天，尤其秋日，他常是爱写，一个人伏在案上写下去，写了很久，很久，写过许多好听的名字，写过自己也想不到的那么多那么美的言语，那时候他真正饶舌，饶舌得出奇，老有话说不清楚。现在呢，现在他又微感到一种激动，像春风吹解冻的湖水。他还会忆起那种快慰，那确是一种快慰，可是现在这种快慰再回味起来时，就未免太薄弱，太匆促，他不能把握住一点，他不能再温习那些旧课了。他拿笔在白纸的一角上摇晃，摇晃，也只是摇晃着了。他的笔已不再摇晃了，他静止着，他忽然又动了一下：“秋雨……冷落的街道……玛利好孩子……打一把绿色的油纸遮儿……”同时，他的笔也放下了，他不能再想下去，他知道他现在不应当再写这些了。他看见一个好看的面孔，但那面孔并不理他，不等他重认一下，逃走了。他有些惘然，然而他又觉得很糊涂。他好像有点生气，有点羞，他觉得又受了侮辱，受了屈。屋子里很静，外面是凄淋淋的雨。现在他反而安静下来了，他觉得他没有什么可干的事，他宛如一个旅行人，他已经走得很累，他只好放下行李来休息了。“冷落的街道……”是的，他可要到冷落的街道去吗？这句话说得太轻，轻到连他自己也不曾听清，他依然仰在他的靠背椅里。他等待，等待些什么呢，不知道。天就要晴了起来吗？他曾经这样想过，但是他也不再这样想了。比起等待天晴来，他倒是更等待着黑夜，也许他希望天阴得更沉，雨也下得更久，更久。（选自《画廊集》，有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中将“天蓝色”这一意象，和整体的“灰色”调形成了鲜明对比，象征着“他”心中残存的美好与希望。B.作者将主人公面对抽屉里的旧物比作“衰老的将军不敢触摸当年的甲胄与长剑”，生动刻画了“他”当时的心理状态。C.男子铺开白纸却无法写下更多内容，表现了“他”内心的纠结和迷茫，“他”已无法再如从前那样倾诉心声。D.结尾“放下行李来休息”“更等待着黑夜”“希望……雨下得更久”，表明“他”最终选择了积极面对内心的困境。7.关于标题“秋雨”的理解，下列说法不正确的一项是（）A.“秋雨”象征文中提到的“玛利”这个人物形象，暗示着她带给主人公的如同秋雨般的回忆。B.“秋雨”是触发主人公一系列行为（如开抽屉、尝试写作）的重要媒介和情感投射的载体。C.“秋雨”奠定了全文凄清、压抑的基调，渲染了主人公内心的孤寂、迷茫与难以排遣的愁绪。D.“秋雨”作为贯穿全文的核心意象和线索，串联起人物的动作和心理，是理解主题的关键。8.文中画线部分详细描写了主人公打开抽屉时的状态，请简要说说这样写的作用。9.本文中的“他”与《我与地坛》中的“我”都在特定环境中寻求精神的“突围”，请结合文本，对比分析两者“突围”的不同点。【答案】6.D7.A8.①一系列神态、动作生动地刻画出“他”面对过往记忆时的犹豫、胆怯、逃避直至最终陷入无力、疲惫的状态。②“他”想打开抽屉，后是犹豫，再到放弃，最终沉默，为后文他尝试写作举动埋下伏笔，也奠定了全文压抑、沉重的情感基调。③强化了个体在特定心境下难以挣脱精神困境、无法有效“处置情感”的主题。9.①“突围”路径：“他”试图通过打开抽屉来重温美好，通过创作来宣泄；“我”细致观察地坛中老柏树顽强的生命，深刻领悟母亲坚忍的意志，在广阔的时空维度中思索。②“突围”结果：“他”未能完成突围，结局指向更深的沉寂；“我”在沉思与观察中获得了救赎的力量，完成了精神成长。③“突围”营造的作品基调：《秋雨》的基调沉郁、压抑、充满无力感；《我与地坛》的基调深沉、厚重，但最终透出温暖、坚韧与哲思的光芒。【解析】【导语】《秋雨》以凄冷秋雨为核心意象，裹挟着沉郁底色铺展中年男子的精神困境。文字极简却极具张力，借抽屉、白纸等物象锚定回忆与现实的拉扯，动作与神态的细腻刻画，将人物直面过往的怯懦、宣泄无门的茫然具象化。没有激烈冲突，仅以静默的情绪流淌，叩问个体在时光与心绪枷锁中的突围困境，于克制的笔触里藏着挥之不去的无力感，余韵绵长。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。D.“积极面对内心的困境”错。结尾“放下行李来休息”“更等待着黑夜”“希望天阴得更沉，雨也下得更久，更久”，体现的是主人公选择了逃避和沉沦，而非积极面对内心的困境。这是一种消极的妥协。故选D。【7题解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。A.“‘秋雨’象征文中提到的‘玛利’这个人物形象”错误。“玛利”只是主人公在秋雨氛围下回忆起的众多过往片段中的一个模糊意象，并非秋雨本身所要象征的对象。秋雨的象征意义指向更普遍、更抽象的环境氛围和主人公的整体心境。故选A。【8题解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①文中以“生怯的手”“生怯的眼睛”刻画神态，搭配手停抽屉口、骤然松开、疲倦仰靠椅背、陷入长久沉默的动作，精准展现主人公心境——对抽屉里的过往旧物满怀惦念，却又因畏惧回忆的刺痛、缺乏直面勇气而犹豫逃避，最终被无力感裹挟，将记忆与现实间的拉扯、茫然具象化，让人物心理更可感。②主人公从想打开抽屉到犹豫放弃、归于沉默的过程，为后文抽出白纸、尝试写作却难以落笔的情节埋下伏笔，过往的沉重让他连触碰旧物都怯懦，自然无法顺畅倾诉心声。同时，这段描写中弥漫的疲倦与压抑，奠定了全文沉郁的情感基调。③通过这一细节，深刻诠释了个体在特定心境下，难以挣脱精神桎梏、无法妥善安放自身情感的困境，呼应前文“不知如何处置他自己的情感”，让小说关于人被过往与情绪困住的核心主题更具深度与张力。【9题解析】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。①本文中“他”困于秋雨笼罩的小屋，突围局限于个人情绪与回忆，仅通过打开抽屉触碰旧物、提笔写作试图宣泄心绪，始终沉湎自我闭环，无向外探索的行动。《我与地坛》的“我”以地坛为依托，路径更广阔，既观察园中古柏等自然生命汲取韧性，又领悟母亲的坚忍与关爱，在时空维度中思索生死与生命意义。②“他”未能挣脱精神桎梏，开抽屉时犹疑怯懦，提笔却无从落笔，回忆的微光转瞬即逝，最终选择等待黑夜、盼雨更久，陷入更深沉寂与无力。“我”则在观察与沉思中蜕变，悟透生死，读懂亲情，走出绝望，并与命运和解，完成精神救赎与成长。③《秋雨》以凄冷秋雨、灰色景致为底色，基调全程沉郁压抑，满是个体在回忆与现实夹缝中难以挣脱的迷茫。《我与地坛》虽开篇厚重，却于自然哲思与亲情中渐生暖意，终透出坚韧力量与通透哲思光芒。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。公讳轼，姓苏氏，字子瞻，一字和仲。通判杭州。是时，四方行青苗、免役、市易，浙西兼行水利、盐法。公于其间，常因法以便民，民赖以少安。高丽入贡，使者凌蔑州郡。押伴使臣皆本路管库，乘势骄横，至与钤辖亢礼。公使人谓之曰：“远夷慕化而来，理必恭顺，今乃尔暴恣，非汝导之，不至是也。不悛，当奏之。”押伴者惧，为之小戢。使者发币于官吏，书称甲子。公却之曰：“高丽于本朝称臣，而不禀正朔，吾安敢受！”使者亟易书称熙宁，然后受之。时以为得体吏民畏爱及罢去犹谓之学士而不言姓。自杭徙知密州。时方行手实法，使民自疏财产以定户等，又使人得告其不实，司农寺又下诸路，不时施行者以违制论。公谓提举常平官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也，若何？”使者惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷亦知手实之害，罢之。密人私以为幸。郡尝有盗窃发而未获，安抚转运司忧之，遣一三班使臣领悍卒数千人，入境捕之。卒凶暴恣行，以禁物诬民，入其家争斗，至杀人，畏罪惊散，欲为乱。民诉之，公投其书，不视，曰：“必不至此。”溃卒闻之少安，徐使人招出戮之。徙知湖州，以表谢上。言事者摘其语以为谤，遣官逮赴御史狱。初，公既补外，见事有不便于民者，不敢言，亦不敢默视也，缘诗人之义，托事以讽，庶几有补于国。言者从而媒孽之，上初薄其过，而浸润不止，至是不得已从其请。既付狱吏，必欲置之死，锻炼久之不决。上终怜之，促具狱，以黄州团练副使安置。公幅巾芒屩，与田父野老相从溪谷之间，筑室于东坡，自号东坡居士。五年，上有意复用，而言者沮之。上手札徙汝州，略曰：“苏轼黜居思咎，阅岁滋深，人材实难，不忍终弃。”未至，上书，自言有饥寒之忧，有田在常，愿得居之。书朝入，夕报可，士大夫知上之卒喜公也。会晏驾，不果复用。（选自苏辙《东坡先生墓志铭》，有删改）10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。时以为A得体B吏民C畏爱D及E罢去F犹谓之G学士H而不言姓。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.行，推行，与《琵琶行并序》标题中的“行”意思不同。B.因，依据，与《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”中的“因”意思不同。C.徐，慢慢，与《赤壁赋》“清风徐来，水波不兴”中的“徐”意思相同。D.之，助词，用在主谓之间，与《荀子·劝学》“蚓无爪牙之利”中的“之”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.苏轼通判杭州时，面对高丽使者的无礼与押伴使臣的骄横，严斥押伴者失责，要求高丽使者改用本朝年号。其应对被时人认为得体。B.苏轼知密州时，反对司农寺在推行手实法时擅自制定法律，后来朝廷察觉手实法的危害，将其废除，密州百姓暗自庆幸。C.密州发生盗窃案后，安抚转运司所派使臣的悍卒捕盗时凶暴妄为甚至杀人，苏轼先设法让悍卒安定下来，再派人招他们出来杀掉。D.苏轼贬居黄州五年后，皇上有意复用他，将其徙往汝州，苏轼因在黄州有田产，上书请求留居黄州，得到朝廷批准，后因皇上晏驾未被复用。13.把材料中画横线的句子和课文中的句子翻译成现代汉语。（1）上终怜之，促具狱，以黄州团练副使安置。（2）自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！14.墓志铭常以记述生平、彰显品行功绩为核心，材料内容与这一体裁特征如何契合？请简要分析。【答案】10.BDF11.B12.D13.（1）皇上最终怜悯他，催促尽快结案，将他安置为黄州团练副使。（2）如果从它们不变的一面来看，那么万物和我们都是无穷无尽的，又有什么可羡慕的呢！14.本文契合墓志铭核心特征。内容上，按时间顺序记述苏轼通判杭州、知密州、湖州及贬居黄州的生平轨迹，聚焦其便民拒辱、反对苛法、处变不惊的事迹。通过这些具体经历，既还原其为官心怀黎民、刚正不阿的品行，又突显其遭贬后泰然自处的胸襟，实现了墓志铭记述生平、颂扬逝者的核心目的。【解析】【导语】这篇文言文通过典型事例立体展现了苏轼的政治品格与文学人生。选段紧扣“墓志铭”的文体特征，以“因法便民”“斥夷使”“抗司农”“安乱卒”等政绩凸显其为民请命的担当精神；又以“乌台诗案”的政坛浮沉与“东坡筑室”的谪居生活，呈现其“托事以讽”的文人风骨。叙事中政绩与文学交织，刚正与洒脱并存，既符合墓志铭“述德纪功”的文体要求，又生动刻画出苏轼“进退自如”的立体形象。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：当时的人都认为他处事得体，官吏和百姓既敬畏又爱戴他，等到他离任时，仍称他为“学士”而不直呼其姓。“以为得体”是动宾结构，“吏民”是下句主语，故B处断开；“吏民畏爱”是省略句，应为“吏民畏爱（之）”，主谓宾结构完整，D处断开；“罢去”是“及”的宾语，宾语后F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。推行/古体诗的一种体裁。句意：全国各地正推行青苗法、免役法、市易法。B.错误。都是“依据”的意思。句意：常常依据法令变通，为百姓提供便利。/我想依据越人说的话梦游到吴越。C.正确。句意：先生暂且慢慢推行这件事。/清风慢慢吹来，江面平静没有波澜。D.正确。助词，用在主谓之间，无义/定语后置标志。句意：士大夫们都知道皇上终究还是喜爱先生的。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“因在黄州有田产，上书请求留居黄州”错误，苏轼的田产在常州，而非黄州；其请求的是留居常州，而非留居黄州。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“终”，最终；“具狱”，结案，完成案件审判。（2）“其”，它们，事物，万物；“何羡”，宾语前置，应为“羡何”。【14题解析】本题考查学生鉴赏艺术手法、把握文章结构和思路的能力。按时间顺序记述生平：选文以任职地点为线索，依次写苏轼通判杭州、知密州、知湖州、贬居黄州的经历，清晰梳理其为官轨迹，符合墓志铭“述生平”的基本要求。以具体事迹彰显品行功绩：杭州任上，严斥押伴使臣、拒收违制文书，体现其刚正不阿、维护国体的气节；密州任上，抵制手实法、平定溃卒之乱，体现其体恤百姓、处事沉稳的能力；贬居黄州，“幅巾芒屩，与田父野老相从溪谷之间”，体现其随遇而安、豁达坦荡的胸襟，暗含颂扬缅怀之意。全文通过客观记述苏轼的政绩与遭遇，凸显其为民请命的初心与身处逆境的风骨，字里行间饱含对逝者的推崇与敬意，契合墓志铭“彰德行、颂功绩”的核心目的。【参考译文】先生名轼，姓苏，字子瞻，又字和仲。先生担任杭州通判，那时，全国各地正推行青苗法、免役法、市易法，浙西地区还同时推行水利法、盐法，他在这些法令推行期间，常常依据法令变通，为百姓提供便利，百姓依靠他得以稍微安定。高丽前来进贡，使者欺凌篾视当地州郡官员，陪同使者的使臣都是本路掌管仓库的官吏，他们倚仗权势骄横跋扈，甚至与钤辖官行对等之礼，先生派人对他们说：“远方外族仰慕教化而来，按理必定恭敬顺从，如今竟然如此凶暴放纵，若不是你们纵容引导，不会到这地步，再不悔改，就上奏朝廷处置。”陪同官员心生畏惧，稍稍收敛了行为，使者向当地官吏赠送财物，书信中使用干支纪年。先生拒绝接受，说：“高丽向本朝称臣，却不奉行本朝年号历法，我怎敢接受！”使者赶紧修改书信，改用熙宁年号，先生才收下，当时的人都认为他处事得体，官吏百姓既敬畏又爱戴他，等到他离任时，仍称他为“学士”而不直呼其姓。先生从杭州调任密州知州。当时正推行手实法，要求百姓自行申报财产来确定户等，又允许他人告发申报不实的情况，司农寺还发文给各路，规定不按时推行的以违反制度论罪。先生对提举常官说：“违反制度的罪名，若是出自廷，谁敢不遵从？如今却由司农寺发布，这是擅自制定法律，怎么能行？”使者惊讶地说：“先生暂且慢慢推行这件事。”不久，朝廷也意识到手实法的危害，废除了这一法令。密州百姓私下里都为此感到庆幸。密州曾发生盗窃案却未能抓获盗贼，安抚转运司对此十分担忧，派遣一位三班使臣率领数千名凶悍士兵，进入密州境内抓捕。士兵们凶暴妄为，用违禁物品诬陷百姓，闯入民宅争斗，甚至致人死亡，之后因害怕获罪惊慌溃散，企图作乱。百姓前来告状，先生把诉状扔在一边不予查看，说：“事情必定不会到这种地步。”溃散的士兵听到这话稍微安定，先生随后派人将他们招出来杀掉。先生又调任湖州知州，上任后上表感谢皇上。进言的官员摘取表中话语，认为这是诽谤朝廷，朝廷派遣官员将先生逮捕押往御史台监狱。起初，先生出任地方官后，看到有不利于百姓的政事，既不敢直言进谏，也不愿视而不见，于是依照诗人的讽谏之义，借事委婉劝谏，希望能对国家有所裨益。进言的官员却趁机罗织罪名陷害他，皇上起初认为他的过错轻微，但架不住谗言不断积累，最终不得已听从了弹劾的请求。案件被交付狱吏后，办案人员一心想要将他置之死地，经过长时间的审讯仍未判决。皇上最终怜他，催促尽快结案，将他安置为黄州团练副使。先生在黄州时，头戴方巾，脚穿草鞋，与农夫老翁一同在溪谷间往来，在东坡修筑房屋，自号“东坡居士”。贬居黄州五年后，皇上有意重新起用他，却遭到进言官员的阻挠。皇上亲笔下诏将他调任汝州，诏书中大致说：“苏轼被贬谪后反思过错，历经岁月渐久，人才实在难得，不忍终身弃用。”先生还未抵达汝州，便上书朝廷，诉说自己有饥寒之忧，在常州有田地，希望能定居常州。奏书早上呈上，晚上就得到批准，士大夫们都知道皇上终究还是喜爱先生的。恰逢皇上驾崩，先生最终未能重新起用。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这两首诗，完成下面小题。春中①田园作王维屋上春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远扬②，荷锄觇泉脉。归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御③，惆怅远行客。秋日行村路乐雷发④儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。〖备注〗①春中：仲春，农历二月。②远扬：又长又高的桑枝。③御：进用，饮、喝的意思。④乐雷发，宋朝诗人。15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.王诗首联运用白描手法，描绘了一幅明媚、有生机、充满希望的田园春光图。B.王诗颔联“伐远扬”“觇泉脉”展现了农民劳作的场景和田园生活的忙碌。C.乐诗首句通过描写儿童在篱笆边嬉戏的场景，表现了乡村生活的闲适。D.乐诗后两句描绘了路边大片稻花盛开的景象，运用了拟人和反问的手法。16.请比较这两首诗在情感上的异同。【答案】15.D16.相同点：两首诗都表达了诗人对田园生活的喜爱之情。不同点：《春中田园作》结尾还蕴含了诗人的惆怅之情。诗人在欣赏田园春光、感受田园生活的时候，忽然想到远方的客人，因思念远方之人而情绪变得复杂，增添了淡淡的惆怅之情。而《秋日行村路》主要聚焦于秋日乡村的美好风光和生活场景，没有这种惆怅的情绪，侧重于物我交融、人与自然和谐共生，情感是轻松愉悦的。【解析】【导语】两首田园诗各臻其妙。王维以春景起兴，将农忙生机与思客惆怅相融，明快底色里藏着细腻愁绪；乐雷发则绘尽秋村野趣，从人事烟火到虫豸相伴，满是恬淡和谐，尽显田园诗的闲适之美。【15题解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“运用了拟人和反问的手法”错。乐诗后两句“一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂”，运用设问手法，前一句是问，后一句是答，一问一答构成一幅自然和谐的乡村秋景图。故选D。【16题解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。相同点：均抒发了对田园生活的喜爱之情。《春中田园作》以“春鸠鸣”“杏花白”铺展仲春明丽景致，“伐远扬”“觇泉脉”勾勒农人春耕图景，鲜活的田园生机里藏着诗人的喜爱；《秋日行村路》用“儿童篱落”“豆荚姜芽社肉香”描摹乡村生活场景，再以“红蜻蛉伴绿螳螂”捕捉田间野趣，全方位展现秋日田园之美，满含由衷喜爱。不同点：王诗情感明快中裹挟惆怅，结尾“惆怅远行客”笔锋一转，诗人本欲沉醉于春光，却因思念远方之人骤然停杯，喜悦被缕缕愁思浸染，添了复杂怅惘；乐诗情感始终轻松愉悦，无半点悲愁，结尾两句写稻花遍野、虫豸相伴，尽显自然和谐之趣，诗人的悠然惬意贯穿始终，侧重物我相融的闲适。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人常把时间比喻成具体事物来表达对时光流逝的感慨，如曹操《短歌行》里的“____________，____________”两句。（2）苏轼《赤壁赋》中写到赤壁之战的古战场时，指出此地可以远望夏口和武昌，接着以“____________，____________”两句描绘其景色。（3）《登泰山记》中，“____________，____________”两句与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙，写出了日观峰以西诸山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首，显得矮小。【答案】（1）譬如朝露去日苦多（2）山川相缪郁乎苍苍（3）绛皓驳色而皆若偻二、语言文字运用（18分）（一）语言文字运用（本题共4小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。在我国，工匠精神，在传统文化中不难寻其踪迹。从庄子“技进乎道”到魏源“技可进乎道，艺可通乎神”，他们所提到的“技”，指的就是工匠精神。工匠精神体现在产品“从99%提高到99.99%”的过程中，它是认真、执着、精细、完美的代名词。正是技术从业者们的精益求精、追求完美，生产过程成为类似工艺品的雕琢过程，铸就了我国传统制造业曾经的辉煌。说起工匠精神，（）：有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点；有人能把密封精度控制到头发丝的五十分之一；还有人的检测手感堪比X光。大国工匠们“技术报国”的价值，丝毫不逊色于其他职业。中国科学技术大学原校长就曾说过，“一个国家、一个社会需要多种多样的人才，既要有一流的科学家、教授、政治家等，更要有高素质的工人、厨师、飞机驾驶员等高技能人才”。18.填入文中第一段横线上的成语，不恰当的一项是（）A.源远流长 B.由来已久 C.根深蒂固 D.博大精深19.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（）A.就不能提到央视纪录片《大国工匠》中展现的我国现代工业者那些灵巧而智慧的手B.就要提展现我国现代工业者那些灵巧而智慧的手的央视纪录片《大国工匠》C.就不能提到展现我国现代工业者那些灵巧而智慧的手的央视纪录片《大国工匠》D.就不得不提央视纪录片《大国工匠》中展现的我国现代工业者那些灵巧而智慧的手20.请简要分析文中画横线处的引号的作用。21.文中画波浪线部分的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。【答案】18.D19.D20.①引用庄子、魏源言论中的关键词，②强调其非普通技能，而是与“道”相通、承载工匠精神的特殊概念。21.正是技术从业者们的精益求精、追求完美，使生产过程成为类似工艺品的雕琢过程，铸就了我国传统制造业曾经的辉煌。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。A.源远流长：形容历史悠久，根基深厚。用来形容工匠精神在我国的历史传承，恰当。B.由来已久：指事情从发生到现在已经过了很长时间。契合工匠精神在传统文化中早有踪迹的语境，恰当。C.根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。可体现工匠精神在传统文化中的深厚根基，恰当。D.博大精深：形容思想、学说等广博高深，通常用于形容文化、思想、理论等抽象且体系宏大的对象。而句中修饰的对象是“工匠精神”，这个词侧重精神特质，并非宏大复杂的知识体系，搭配不当。故选D。【19题解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。括号后紧跟大国工匠的具体技艺事例，需要一句能强调关联性、引出下文的过渡句。AC.“不能提到”是否定表述，与后文举例的逻辑相悖，排除AC；B.“就要提”语气平淡，缺乏强调力度，排除B；D.“不得不提”带有肯定且突出的意味，能凸显《大国工匠》对阐释工匠精神的重要性。故选D。【20题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。①此处的“技”直接取自庄子“技进乎道”与魏源“技可进乎道，艺可通乎神”的言论，引号标明了这个字的出处，呼应前文“在传统文化中不难寻其踪迹”的表述，让论述更具依据。②引号突出这个“技”并非指一般意义上的技术、技能，而是被赋予了精神层面的意义——它与“道”相通，是认真、执着、精细、完美的工匠精神的代名词，以此和日常语境中的“技”作出区分。【21题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句的语病为缺少介词，“正是技术从业者们的精益求精、追求完美”是名词性短语，无法直接引导后续表结果的分句，在“生产过程”前加“使”。（二）课内基础知识检测（本题共3小题，6分）22.下列各句中，没有错别字的一句是（）A.我和通讯员到附近一个村子，进村后分头去动员。不一会，我借到两条棉恕，一条被子，手里抱得满满的。B.一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪跨起篮子站在远处继续观察。C.将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内含又远不限于此。D.在一个适宜生物生存与发展的良好环境中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉煌。【答案】D【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。A.“棉恕”的“恕”应为“絮”。棉絮，用棉花纤维做成的可以絮被褥等的被芯。“恕”动词，以仁爱之心对待，与宽容有关，与棉花无关。B.“跨起”的“跨”应为“挎”。“挎”表示用手臂悬挂物品（如挎包），“跨”表示用腿越过障碍（如跨越）。‌‌‌C.“内含”的“含”应为“涵”。“内含”指事物内部包含的具体内容或元素，侧重客观存在；“内涵”指概念的本质属性或人的内在修养，侧重抽象深度。此处“工匠精神”是概念，故改为“内涵”。故选D。23.下列各句中修辞特点与“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相