小学三年级英语下册Unit 3 At the zoo B Lets learn主题式情境教学设计

小学三年级英语下册《Unit3AtthezooBLet‘slearn》主题式情境教学设计

一、教学内容与要素分析

【核心板块】本课为词汇句型融合课（BLet’slearnLet‘stalk融合），基于单元整体教学视角，将B部分描述动物外形特征的形容词（big，small，long，short）与核心句型“Ithas(a)...”进行深度整合教学。这既是对A部分所学形容词（fat，thin，tall，short）的丰富与拓展，也是为后续C部分故事阅读和单元写作输出做铺垫，在单元知识体系中起着承上启下的关键作用。

【高频考点】本课涉及的“Ithas...”句型是描述动物特征的核心表达，与“Itis...”句型形成描述事物的两大维度，是各类形成性评价和阶段性检测中的必考点。【难点】学生极易混淆“Ithas...”和“Itis...”的用法，尤其是在描述复数特征（如眼睛、耳朵）时，对“has”后接形容词还是名词的复数形式感到困难。例如，正确表达应为“Ithasbigears.”，学生易错说成“Itisbigears.”或“Ithasbigear.”。

【基础】学生需熟练掌握A部分所学的“fat，thin，tall，short”四个形容词及其在“It’s...”句型中的应用，这是本课学习的重要知识起点。

【非常重要】本课承载着培养学生【观察与比较】思维能力的任务。通过对比不同动物的外形特征，引导学生发现差异，并能用准确的语言进行描述，实现从语言学习到思维训练的跨越。

【重要】教学实施过程中，必须将【核心素养】中的“文化意识”和“思维品质”培养落到实处。不仅要让学生学会描述动物，更要引导他们感受动物的Unique，懂得欣赏自然界的多样性，树立尊重生命、爱护动物的正确价值观。

二、教学背景与学情定位

（一）教材分析

本课教学内容选自人教版PEP三年级下册Unit3。本单元主题为“Atthezoo”，属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，子主题内容为“常见的动物，动物的特征与生活环境”。教材在B部分引入了大象、老鼠、兔子、蛇等动物形象，旨在通过对比呈现“big，small，long，short”四个核心形容词，并结合“Ithasalongnose/shorttail.”等句型，使学生能够综合运用所学语言从多角度描述动物外貌。新教材强调在真实的语境中学习语法，因此本课设计需打破传统词汇课与对话课的界限，在情境中整体呈现、在交流中滚动操练。

（二）学情分析

【已有知识基础】

三年级学生经过半个学期的学习，对英语学习抱有浓厚兴趣，善于模仿，乐于表现。他们已经掌握了本单元A部分的四个形容词和“Lookatthat...It‘sso...”的句型。同时，在之前的学习中，他们已经接触过动物类单词（如monkey，elephant，bird等）和身体部位类单词（如eye，ear，nose，tail）。这些为本课时的学习扫清了一定的障碍。

【可能存在的学习障碍】

学生年龄小，注意力集中时间短，单纯的机械操练容易使其产生厌倦情绪。在语言表达层面，学生对名词单复数的概念尚不清晰，对于“Ithas+形容词+名词复数”这一结构的掌握将是最大的拦路虎。此外，如何引导学生在观察中进行有逻辑的描述，而非简单的词汇堆砌，也是教学设计的难点所在。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够听、说、认读核心词汇：big，small，long，short。

2.能够在情境中理解并运用核心句型“Ithas(a/an)+形容词+名词（及其复数形式）”来描述动物的典型特征，并能初步区分“Itis...”与“Ithas...”的语用功能。

3.能够在教师提供的图片和动作帮助下，理解有关动物描述的简单对话，并能有感情地朗读和表演。

（二）文化意识

1.通过了解不同动物的外形特征，感受自然界生物的多样性与独特性，激发探索自然奥秘的兴趣。

2.在动物园或动物世界的语境中，形成文明观赏、爱护动物的意识，拒绝伤害动物的行为。

（三）思维品质

1.通过观察、对比大象与老鼠、兔子与蛇的图片，培养观察、归纳与比较的思维能力，能够提炼出描述动物外形的基本维度（整体大小、局部长短）。

2.通过“猜谜”和“拼图描述”活动，锻炼根据关键信息进行推理和综合表达的逻辑思维。

（四）学习能力

1.通过TPR（全身反应法）活动，如用肢体语言表现“big”和“small”，在动觉学习中加深词汇记忆。

2.能够在小组合作中积极参与，乐于分享自己的观察结果，学会倾听和评价同伴的描述。

四、教学重难点定位

【教学重点】

掌握单词“big，small，long，short”的音、形、义，并能运用句型“Ithas...”对动物的局部特征进行描述。

【教学难点】

1.准确区分并运用“It’s(so)...”描述整体特征与“Ithas(a/an)...”描述局部特征。

2.正确使用名词的复数形式描述动物成对出现的身体部位，如“Ithasbigeyes.”。

五、教学方法与准备

【教学方法】

秉持英语学习活动观，采用情境教学法、任务型教学法、多模态教学法。以“动物王国选秀大赛”为大情境主线，通过观察、模仿、描述、创作等一系列层层递进的语言实践活动，引导学生在“做中学，用中学”。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（PPT）、动物特征拼图卡片、动物头饰、希沃白板课堂活动插件、评价板贴。

学生准备：预习本课单词，绘制自己最喜欢的动物简笔画。

六、教学实施过程

（一）唤醒与聚焦：Pre-learningActivities

1.【基础热身】GreetingFreetalk

师生进行日常问候后，教师通过播放一段经过剪辑的、包含多种动物叫声的音频（如大象的喇叭声、小鸟的叽喳声、狮子的吼声），引导学生闭眼聆听。教师提问：“Closeyoureyes.Listen！Whatdoyouhear？Wherearewe？”学生根据声音猜测场景。自然而然地引出本单元的大情境——“Atthezoo”。

设计意图：【重要】利用听觉模态激活学生已有关于动物的背景图式，快速将学生带入英语学习氛围和单元主题语境，为新课学习做好心理和知识上的准备。

2.【复习激活】ReviewLead-in

教师利用课件快速闪现A部分学过的动物图片（如熊猫、猴子、长颈鹿），引导学生运用“Lookatthat...It‘sso...”句型进行快速描述，复习巩固已学形容词“fat，thin，tall，short”。在描述长颈鹿时，教师追问：“Yes，it’stall.Butwhatdoesithaveonitshead？”（引出它有两只小角），通过这个问题制造认知冲突，引导学生意识到描述动物不仅可以从整体入手，还可以关注局部特征，从而自然过渡到新知学习。

（二）呈现与建构：While-learningActivities

1.【整体感知】Meetthenewanimals

教师创设“动物王国选秀大赛”情境，介绍今天来了一位神秘的重量级选手。教师播放动画或呈现遮挡的大象图片，只露出鼻子的部分，引导学生观察并提问：“What‘sthis？Ithasalong...Whatisit？”学生基于“longnose”这一关键特征猜出是大象。教师顺势揭晓大象整体形象，并板书核心词汇“long”及其对应的反义词“short”。

教师引导学生观察大象的另一特征：“Look！Itsearsarenotsmall.Theyare...”，学生自然输出“big”。教师板书“big”，并引导学生做出夸张的动作表现“big”（双臂张开）和“small”（双手指尖触碰）。随后，通过TPR活动巩固音义联系。

设计意图：【非常重要】在整体语境中呈现部分特征，培养学生的观察和推理能力。利用反义词对比和TPR活动，使抽象的形容词变得直观可感，符合小学生的认知特点，高效达成词汇的音义形匹配。

2.【难点突破】Discovertherules

教师呈现大象的整体信息：“Itisbig.Ithasalongnose.Ithasbigears.Ithassmalleyes.”

接着，呈现老鼠的图片，引导学生仿照例子尝试描述：“Lookatthemouse.Itissmall.Ithassmalleyes.Ithasbigears.Ithasalongtail.”（此处教师需根据学生的描述进行板书，形成结构化图示）。

教师引导学生观察板书，进行归纳发现。教师用红色粉笔标出“Itis+adj.”和“Ithas+adj.+n.”，引导学生通过对比，自主发现两个句型的语用功能差异：前者用于评价整体，后者用于描述局部所有。同时，教师重点引导学生关注“ears，eyes，tail”的单复数形式，特别是“tail”作为可数名词，在“alongtail”中要加“a”。教师可通过夸张的“单复数手势”（伸出一根手指表示单数“a/an”，双手画圈表示复数，如“bigears”）帮助学生建立语法直觉，攻克本课难点。

设计意图：【高频考点】【难点】通过对比式的板书呈现，引导学生从感性材料上升到理性认识，自主建构语法规则，变被动接受为主动发现。手势语的介入，降低了语法学习的枯燥感，提高了正确率。

（三）操练与内化：PracticeActivities

1.【机械操练】Listenandimitate

播放课本BLet‘slearn部分的录音，要求学生指图跟读，特别注意模仿单词的发音和句子的升降调。通过“大声小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然）和“单词闪卡”游戏，确保全体学生能够准确认读核心词汇。

2.【意义操练】Pairwork：Askandanswer

教师出示兔子和小蛇的对比图片，引导学生两人一组进行问答练习。提供语言支架：

A：Lookattherabbit.

B：It’s...Ithas...ears.Ithasa...tail.

A：Lookatthesnake.

B：It‘slong.Ithas...eyes.Ithasnolegs.

在此环节，教师巡回指导，重点纠正“Ithasashorttail.”中的“a”以及“smalleyes”的复数发音。

设计意图：【基础】从机械模仿到半控制性操练，逐步搭建语言支架，降低学生输出难度，使每一个孩子都能开口说英语，获得成就感。引入“蛇没有腿”的特点，拓展了学生的认知，也丰富了语言的表达。

（四）拓展与创新：ExtensionActivities

1.【综合语用】Task1：GuessingGame：WhatamI？

教师邀请一名学生上台，戴上动物头饰但不让台下学生看到。台下学生运用所学句型提问，获取信息并猜出动物。例如：

S1：Isitbig？

S2：No，it’ssmall.

S1：Doesithavelongears？（教师引导转换为已学句型Ithaslongears？）

S2：Yes，ithaslongears.Ithasashorttail.

S1：Iknow！It‘sarabbit！

设计意图：【热点】将“猜谜”游戏引入课堂，极大地激发了学生的参与热情。在这个过程中，学生需要综合运用所学语言进行提问和推理，实现了语言从“学”到“用”的转化，发展了思维的敏捷性和逻辑性。

2.【迁移创新】Task2：DesignaSuperAnimal

教师提出终极任务：“动物王国选秀大赛需要一位最有特色的选手，请各小组合作，用桌上的拼图卡片，创造一只‘超级动物’，并向全班介绍。”

小组活动步骤：

[1]拼图：将不同动物的身体部位（如大象的身体、长颈鹿的脖子、兔子的耳朵）拼在一起，创造新动物。

[2]讨论：运用句型框架“Lookatouranimal.It’s...Ithas...Ithas...”进行组内讨论。

[3]展示：每组派代表上台展示作品并进行介绍，评选“最具创意设计奖”和“最佳介绍奖”。

教师提供语言和评价支持，引导听众用“Good！Cool！Ilikeits...”进行回应和评价。

设计意图：【非常重要】【难点】此环节是基于英语学习活动观的迁移创新类活动。通过拼贴画的游戏化形式，将语言学习与艺术创作、合作探究相结合，跨学科融合，充分激发学生的想象力和创造力。在真实的交际任务驱动下，学生不仅巩固了本课核心语言，更实现了语言的个性化输出和综合语用能力的提升，有效突破了本课难点。

（五）总结与升华：SummaryEmotionalEducation

1.【知识梳理】Summary

教师引导学生根据板书回顾本节课所学内容：我们学会了用“It‘s...”描述动物整体，用“Ithas...”描述动物局部。再次强调单复数的使用规则。

2.【情感升华】EmotionalSublimation

教师播放一段关于动物多样性及动物生存现状的短视频（包含美丽的野生动物和被囚禁、受虐待的动物对比）。教师引导：“Animalsareourfriends.Theyarespecial.Somearebig，somearesmall.Buttheyallhavefeelings.Atthezoo，weshouldbequietandkind.Don’tfeedthemourfood.Lovethemandprotectthem！”将语言学习与立德树人的根本任务紧密相连。

设计意图：【重要】在课的结尾，通过视频和教师寄语，将主题意义从知识层面提升到价值层面，引导学生形成尊重生命、保护动物的正确态度，实现学科育人的目标。

七、板书设计

（板书布局示意：采用思维可视化板式，黑板中央用简笔画勾勒出大象和老鼠的轮廓，周围辐射状粘贴或板书核心信息）

左侧（大象图旁边）：右侧（老鼠图旁边）：

Itisbig.Itissmall.

Ithasalongnose.Ithassmalleyes.

Ithasbig