小学五年级英语下册 Unit 4 When Is the Art Show 单元整体教学导学案

小学五年级英语下册Unit4WhenIstheArtShow?单元整体教学导学案

一、基于大观念的单元整体架构与目标设定

本导学案依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“推动实施单元整体教学”等核心理念进行顶层设计。针对人教版PEP五年级下册Unit4WhenIstheArtShow?，我们确立的单元主题为“CherishEverySpecialDay”（珍视每一个特别的日子）。这一主题的提炼并非简单地将教材话题叠加，而是深入挖掘了学校活动（artshow,readingfestival）、家庭节日（birthday,Mother‘sDay）以及个人成长（kittens’growth,learningexperience）背后的共同育人价值——引导学生关注生活、关爱他人、记录成长、感悟坚持的意义【热点】。

在语言知识层面，本单元处于小学英语知识体系的重要承接点【基础】。它既是对三年级下册“HappyBirthday”和五年级上册“Months”等旧知的延伸和深化，将时间表达从月份精确到具体的日期（月份+序数词），又为学生进入更高年级进行更复杂的记叙文写作（如日记、人物介绍）奠定了坚实的语法（序数词用法、介词on的搭配）和词汇基础【重要】。本单元的核心语言知识包括：一是序数词的构成与运用，特别是first,second,third等特殊变形以及twentieth,twenty-first等两位数序数词的表达【高频考点】；二是核心句型“Whenis...?It‘son...”在真实语境中的灵活运用，用于询问和回答学校活动、节日及生日的具体日期【高频考点】；三是读写板块中，通过Sarah的日记，引导学生理解并尝试运用一般现在时描述事物状态，学习日记的基本格式和语篇结构【难点】。

本单元的教学目标因此被划分为三个逐级递升的层次。首先是在学习理解层面，学生能够听、说、读、写序数词1st到30th，并理解基数词向序数词的转化规则；能够理解对话和日记文本，获取具体日期的信息。其次是在应用实践层面，学生能够在模拟情境（如制作校历、讨论家庭生日安排）中，运用核心句型进行流畅的问答和交流，并能根据图片或关键词复述日记内容。最后是在迁移创新层面，学生能够为本班级或家庭制作一份“SpecialDays”日历，并运用所学语言介绍其意义；能够模仿阅读语篇，用2-3句英文句子记录一次自己或家人、宠物的“特别日子”，表达真实情感；能从Zoom练歌的故事中感悟“Practicemakesperfect”的道理，并联系自身学习生活进行简短的分享【非常重要】。

二、教学实施过程：任务驱动下的深度探究与语用实践

总课时安排：6课时（每课时40分钟）

第一课时：感知与聚焦——校历上的SpecialDays（PartALet‘stryLet‘stalk）

本课时是单元的开启课，核心任务是让学生感知主题，并在语境中初步运用核心句型。教学过程以“制作班级五月特别活动海报”为最终任务驱动。导入环节，教师利用多媒体呈现学校本学期的活动照片集锦，如运动会、儿童节汇演等，激活学生已有背景知识，自然过渡到本课核心情境“artshow”和“readingfestival”。在听力与理解环节，学生完成Let’stry，初步了解谈论日期的语境。随后进入Let‘stalk的深度处理，教师播放课文动画，引导学生带着问题“Whenistheartshow/thereadingfestival？”进行视听，获取关键信息。此环节，教师引导学生关注张鹏和Mike的对话语气，体会他们对学校活动的期待之情。操练环节采用分层设计，先是模仿跟读，注重语音语调的准确性和意群停顿；接着进行角色扮演，鼓励学生在小组内脱稿表演；最后是创造性产出，教师提供五月的空白日历，学生小组合作，用“Whenis...?It’son...”句型交流并填上他们认为可以成为“specialdays”的日期（如班级篮球赛、某位同学的生日等），为最终的班级海报搜集素材。这一过程不仅操练了句型，更让学生在真实交际中深化了对“special”的理解——它既可以是学校官方活动，也可以是我们自己赋予意义的日子。

第二课时：建构与习得——序数词的认知与运用（PartALet‘slearnAskandanswer）

本课时聚焦序数词1st至5th的学习，这是本单元的语法基石【基础】。教学从复习月份和上一课时的学校活动入手。教师通过展示日历的动态变化，从“January”到“January1st”，引导学生直观感知从“月份”到“具体日期”的表达升级。引入序数词概念后，教师利用数字卡片、身体动作（如摆出第一、第二的姿势）、教室里的座位排列等多模态方式，帮助学生理解序数词表示顺序的抽象概念。特别要强调的是first,second,third的不规则变化【难点】，教师可设计“快速反应”游戏，如教师说基数词，学生快速说出对应的序数词。接着，利用课件生动演示基数词变序数词的经典口诀“一二三，特殊记；八去t，九去e；f来把ve替；整十变y为ie；若是遇到两位数，只变个位就可以”，帮助学生系统记忆【高频考点】。在巩固环节，学生完成课本“Askandanswer”部分，两人一组根据校历卡片就运动会、英语派对等活动日期进行问答。最后的拓展任务是回到第一课时的“五月空白日历”，学生运用本课所学，尝试用英文正确书写或拼贴出5月1日（MayDay）、5月第二个星期日（Mother’sDay）等关键日期的英文表达，完成海报的日期标注部分，让语言知识在真实任务中落地。

第三课时：内化与突破——语音规律与思维训练（PartALet‘sspell）

本课时为语音课，核心是引导学生自主探究并掌握字母组合th在单词中的两种发音规则【重要】。教师通过一首包含大量th单词的韵律诗导入，让学生在初步感知中区分两种不同的发音。采用“问题导向学习”模式，教师将单词进行分类呈现：一组为three,thin,thirteen,maths（清辅音/θ/）；另一组为this,that,mother,brother（浊辅音/ð/）。让学生听音、模仿，并通过观察教师的口型（舌尖轻触上齿，气流从舌齿间缝隙送出），感受发音时声带是否震动。在此基础上，引导学生小组合作，尝试归纳总结th的发音规律。教师补充讲解核心规则：在数词、名词和形容词中th多读清音/θ/，在代词、冠词、介词和“the+er”结尾的家庭成员单词中多读浊音/ð/。为深化理解，教师设计“听音举牌”活动，学生每人手持一面的/θ/牌和一面的/ð/牌，教师朗读单词或包含th单词的短句，学生快速判断并举牌。这不仅锻炼了学生的语音辨别能力，更是对学生思维反应速度的极佳训练。最后，回归课本的“Look,listenandwrite”和“Choose,writeandsay”环节，将语音知识运用到单词拼写和句子朗读中，实现从音到形的完整习得闭环。

第四课时：迁移与拓展——关爱家人与创意表达（PartBLet‘stalkLet‘slearn）

本课时将话题从学校延伸至家庭，聚焦家人生日及关爱行动【热点】。导入环节以“家庭生日日历”为情境，复习第一课时的核心句型，并将其扩展为“Whenisyourfather/mother’sbirthday?”，引入本课主题。Let‘slearn部分，由于序数词从第一课时的5个猛增至12th,20th,21st,23rd等，教学难度加大【难点】。教师应采用“以旧带新”策略，先带领学生复习1st-5th，再依托口诀，重点突破20th（twentieth）的变y为ie加th，以及21st（twenty-first）的个位用序数、十位用基数的复合形式【高频考点】。通过数字转盘游戏、生日日期快速抢答等活动，强化记忆。Let’stalk的处理则更侧重于文化意识的渗透和情感的升华。在理解对话基本内容后，教师引导学生关注Mike将为妈妈做面条这一细节，播放短片介绍中国饮食文化中“长寿面”的美好寓意，并引导学生思考“Whatwillyoudoforyour...？”。这个开放性问题【重要】不仅操练了“Iwill...”句型，更引导学生将语言学习与实际行动相结合，用英语思考和表达如何关爱家人。最后的产出活动是“制作爱心生日贺卡”，学生在贺卡上写下家人的生日和“Iwill...”的承诺，并当堂分享。这既是语言的综合运用，也是德育无声的浸润。

第五课时：读写结合——记录生命与情感共鸣（PartBReadandwrite）

本课时的阅读材料是Sarah的四篇观察日记，记录了小猫从出生到满月的成长变化。这是本单元语言输入量最大、语篇结构最完整的一部分【非常重要】。教学过程采用PWP阅读教学模式。读前活动，教师通过展示可爱的小猫图片或视频，激活学生兴趣，引出话题“kittens”，并教授相关生词。读中活动分步推进：首先，引导学生快速阅读四篇日记，通过给图片排序的活动，整体感知小猫的成长历程，理清文章脉络。其次，进入精读环节，教师设计递进式问题链，引导学生深入文本，获取细节信息：“HowoldarethekittensonApril15th?”“Whatcolourarethey?”“WhatcantheydoonApril21st/26th?”。在此过程中，学生完成信息差表格（年龄、外貌、能力），教师借此讲解生词（still,noise,fur,open,walk等）【基础】。同时，引导学生关注日记的格式（日期、天气）和时态（一般现在时描述当前状态），为后续写作铺垫。读后环节是本课的高潮，也是从理解到表达的跃升。教师引导学生根据板书和表格，尝试以Sarah的口吻复述小猫的成长故事。接着，播放一段植物生长或蚕宝宝成长的短视频，让学生选择其中一个片段，仿照课文，尝试写一篇简短的观察日记。这一活动【热点】将阅读习得的结构化知识（日记格式、描写顺序、核心句型）迁移到新的语境中，实现了从学习理解到迁移创新的跨越，同时也在学生心中播下了珍爱生命、观察生活的种子。

第六课时：综合实践——故事感悟与单元总结（PartCStorytime单元整合活动）

本课时是对整个单元学习内容的综合复习、拓展与升华【重要】。Storytime讲述了Zoom为了即将到来的唱歌考试，拒绝朋友们的玩耍邀请，每日刻苦练习，最终在考试中获得老师称赞的故事。教学时，教师引导学生观察图片，预测故事发展，并设置环环相扣的问题“WillZoomplayfootball/goswimming?Why?”来推动情节理解。故事的核心在于其寓意，教师引导学生提炼出“Practicemakesperfect”这一主题句【热点】，并结合自身学习经历，讨论“WhatcanwelearnfromZoom?”，将语言学习升华为品格塑造。故事教学后，进入单元综合实践活动——“OurSpecialDays”主题分享会。这是单元总任务的最终呈现。学生以小组为单位，展示和汇报他们在第一课时开始制作、并在后续课时中不断完善的班级（或家庭）特别日子海报。汇报要求包含：介绍有哪些特别的日子、它们分别在哪一天、为什么特别、以及我们可以做些什么。这一活动全面考察了学生在本单元所学的语言知识（序数词、日期表达、核心句型）、文化意识（中西节日）和情感态度（关爱、坚持、热爱生活）。教师和学生共同根据事先制定的评价量表（内容丰富性、语言准确性、表达流利性、团队合作性）进行多元评价，评选出“最佳创意组”、“最佳语言组”等，让每个学生的努力和成长都被看见。

三、多元作业设计与评价体系

作业设计遵循“减负提质”和“教学评一体化”原则，摒弃机械抄写，注重实践性与层次性。基础性作业【基础】包括听读本单元课文录音，模仿正确的语音语调，以及用规范的手写体抄写核心句型。拓展性作业【重要】分为两类：一类是“有声作业”，鼓励学生利用配