《唱游 牧童谣》教案2025-2026学年冀少版二年级上册音乐

2/2唱游牧童谣课题牧童谣单元第二单元学科音乐年级二年级教材分析《牧童谣》歌曲旋律简洁流畅，以重复的“那斯那斯嗨”衬词为显著特点，增强了歌曲的民间歌谣韵味。歌词采用问答形式，如“（问）天上什么放光明？（答）天上太阳放光明”等，围绕自然事物展开，既符合儿童的认知范围，又充满生活气息。其齐唱形式便于学生集体参与，能让学生在演唱中感受民歌的互动性和趣味性。作为湖北民歌，《牧童谣》是单元中“猜谜谣”类曲目的延伸，通过对自然景象的歌唱，培养学生对自然的热爱和观察力，同时其衬词的运用也为学生后续接触更多民间歌曲奠定了基础。学情分析二年级学生对自然事物充满好奇，对问答式的互动形式较为熟悉，这与《牧童谣》的歌词内容和结构相契合。在音乐学习方面，他们已能演唱简单的齐唱歌曲，掌握了基本的节奏型，但对民歌中的衬词（如“那斯那斯嗨”）的作用和演唱技巧了解较少。学生的模仿能力和参与热情较高，喜欢在音乐活动中表现自己，但在演唱时对“风趣地”情绪的把握不够到位，需要教师通过示范和引导来体会。此外，他们对湖北民歌的地域特色感知有限，需要结合简单的文化背景介绍来辅助理解。教学目标1.审美感知：感受歌曲中速风趣的情绪和节奏特点，辨别歌词的问答结构和衬词“那斯那斯嗨”的韵律，体会湖北民歌的民间风味。2.艺术表现：能以齐唱形式熟练演唱歌曲，准确把握衬词的节奏和旋律，用风趣活泼的语气表现问答情境；能配合歌词内容做简单的模仿自然事物的动作（如太阳、草儿）。3.创意实践：小组合作，根据歌曲的问答结构和衬词形式，创编关于自然事物的新歌词（如“（问）地上什么开红花？（答）地上玫瑰开红花”），并加入衬词进行演唱。4.文化理解：了解《牧童谣》是湖北民歌，知道衬词在民歌中的作用，萌发对民间音乐的兴趣和对自然的热爱。重点1.能用天真活泼的声音愉快地演唱《牧童谣》。2.掌握歌曲一问一答的演唱形式并进行对唱。3.用多种表现方式表现歌曲，如伴奏、创编动作和歌词。难点1.唱好“那斯那斯嗨”中不同音高的结束音。2.准确把握科尔文手势“356”并用于演唱。3.引导学生发挥创意，进行歌词和动作的编创。课前准备课件、碰铃、沙槌教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.出示太阳、青草、田野的图片，提问：“这些都是田野里的事物，大家知道太阳有什么作用？草儿是什么颜色的吗？”2.引入歌曲：“湖北的小朋友喜欢用唱歌的方式问这些问题，我们一起来听听他们的《牧童谣》。”3.简单介绍：“这是一首湖北民歌，里面有很多有趣的问答哦。”1.观察图片，回答关于自然事物的问题，激活生活经验。2.对湖北民歌和歌曲中的问答产生好奇，期待学习。通过自然事物图片导入，建立歌曲与学生生活经验的联系，激发学习兴趣。初听感知1.播放歌曲完整版，提问：“歌曲里问了什么问题？回答了什么？有没有重复出现的句子？（那斯那斯嗨）”2.再次播放，引导学生用拍手感受节奏（强-弱-次强-弱），提问：“歌曲的情绪是怎样的？（风趣、活泼）”3.小结：“这是一首问答式的湖北民歌，有重复的衬词‘那斯那斯嗨’，听起来很有趣。”1.第一遍聆听后，找出歌词中的问答内容和衬词。2.第二遍聆听时，拍手感受节奏，体会歌曲情绪。3.初步理解歌曲的结构和风格特点。通过两次聆听，让学生整体感知歌曲的结构、节奏和情绪，为深入学习铺垫。学唱歌曲1.节奏练习：出示节奏谱，重点练习衬词“那斯那斯嗨”的节奏，用“哒”字朗读。2.旋律学唱：-先教唱衬词“那斯那斯嗨”，用手势提示音高，强调演唱的轻快风趣。-分句教唱问答部分，如“（问）天上什么放光明？”“（答）天上太阳放光明”，引导学生用不同语气演唱（问句上扬，答句肯定）。3.完整演唱：加入歌词和衬词，提醒学生保持中速，用风趣的语气表现，如“太阳放光明，草儿分外青”一句，可稍带欢快感。1.聆听“提问”片段后回答：“像提问，节奏很快。”2.对比聆听“回答”片段，说出旋律和节奏的差异。3.跟着教师朗读节奏，感受提问与回答的节奏区别。通过分段对比，引导学生深入感知问答式结构的音乐特点（旋律、节奏差异），突破教学难点。动作设计1.示范动作：设计太阳（双手上举张开）、草儿（双手下垂摆动）、牧童（双手作握鞭状）等动作，讲解动作与歌词的匹配。2.分段练习：“那斯那斯嗨”部分做拍手或跺脚动作，问答部分做对应自然事物的动作，带领学生反复练习。3.跟音乐表演：边唱边做动作，协调演唱与肢体表现，增强趣味性。1.模仿教师动作，调整动作的幅度和节奏，体现风趣感。2.分段配合歌曲做动作，做到动作与歌词、节奏一致。3.完整表演，在动作中加深对歌曲情境的体验。通过动作设计，将音乐与肢体表现结合，增强学生的艺术表现力，深化对歌词内容的理解。创意实践1.任务布置：创编关于自然事物的歌词，加入‘那斯那斯嗨’衬词，如‘（问）树上什么叫喳喳？（答）树上小鸟叫喳喳。那斯那斯嗨……’”2.巡视指导，举例示范，帮助小组确定创编内容和节奏。3.各组展示，师生评价：“哪组的创编最贴合自然，衬词用得最恰当？”1.小组讨论创编歌词，分配问句、答句和衬词的演唱角色。2.上台展示，其他组倾听并学习，感受不同的创编创意。3.参与评价，从歌词合理性、衬词运用、演唱情绪等方面点评。通过创编活动，让学生迁移运用歌曲的结构和衬词特点，培养创造力和合作能力，深化对民歌形式的理解。课堂小结1.回顾：“今天学的《牧童谣》是哪的民歌？有什么特别的句子？（那斯那斯嗨）”2.文化拓展：“湖北还有很多这样有趣的民歌，它们都和生活、自然有关，大家可以多听听。”3.集体表演：全体学生边唱边做动作，感受民歌的乐趣，结束课程。1.集体回答问题，巩固对歌曲和民歌特点的认识。2.倾听文化拓展内容，增强对民间音乐的兴趣。3.参与集体表演，在欢乐氛围中结束学习。通过小结梳理知识，拓展文化视野，让学生在实践中加深对歌曲和民歌的喜爱。板书《牧童谣》（湖北民歌）结构：问答式衬词：那斯那斯嗨（增加趣味）歌词：（问）天上什么放光明？那斯那斯嗨。（答）天上太阳放光明。那斯那斯嗨。……动作：-太阳：双手上举张开-草儿：双手下垂摆动-衬词：拍手或跺脚教学反思本节课通过“田野猜谜会”情境，有效激发了学生的参与热情，多数学生能准确演唱歌曲，把握衬词的节奏和情绪。动作设计环节，学生能结合自然事物设计出贴合歌词的动作，增强了表演的趣味性。创意创编环节，小组合作默契，创编的歌词贴合自然主题，衬词运用恰当。但存在以下不足：一是对湖北民歌的地域特色讲解不够具体，学生仅知道是湖北的歌，未感受其与其他民歌的差异，可在导入时加入湖北方言演唱片段对比；二是个别学生对拍节奏的把握不够稳定，尤其是