六年级语文下册第三单元教学设计2

《十六年前的回忆》教学设计

学习目标

1.学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、

舅姥爷”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命

传统教化。

4.领悟课文前后照应的表达方法。

教学重难点

引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

教学打算：

①收集关于李大钊的资料。

②自学生学新词。

课时支配：

2课时

教学过程

第一课时

激情导入，引发爱好

同学们，每当清明节时，我们都要祭祀过世的亲人，缅怀离世的挚友.而

每一年清明节，我们更应当想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而

英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火

烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而激昂，更为狼牙山的壮士而激烈。今日，

让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产

党的创始人之一、中国革命的先驱——李大钊同志。（板书课题）

学习目标一：抓住“回忆”，整体感知

学习要求：

1.自渎课文，读准字音，读通句子。

2.检查认读生字、生词状况。

3.再读课文，想一想：按时间依次，“我”回忆了父亲的哪些事情？

学习目标二：品词析句，感悟“革命者”形象

学习要求：

1.按“被捕前、被捕时、法庭上”的依次，默读三部分课文，划出描写

父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位

怎样的革命者？

2.沟通探讨：

a被捕前：

⑴“局势越来越严峻……母亲只好不再说什么了」

这段话中哪个词引起了你的特殊关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”

这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知境况危急，也坚决不离开。）

⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件J

父亲为什么而劳碌？

⑶填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。

⑷指导朗读。

b被捕时：

⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。

“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走J

“父亲保持着他那惯有的严峻看法……对他们的没有道理可讲的

⑵分角色朗读。

C法庭上：

重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信念”一段：

⑴从“安定”、“镇静”两个词中你能感受到什么？

⑵父亲为什么“安定”、“镇静”？（联系上下文说一说）

⑶填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。

⑷指导朗读。

学习目标三：回来整体，提升感情

学习要求：

再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚毅不屈、大义凛然

的革命者的英雄气概。

其次课时

简介人物，丰富相识

通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕

前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视

死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第

一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。

学习目标一：回来文本，感悟“父亲”形象

学习要求：

1.在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大

钊同志是一位宏大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深

的尊敬。

2.再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的

父亲是一位怎样的父亲？

3.沟通探讨

引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈祥与在危急面

前赐予亲人信念与力气的父亲形象。

4.父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之

乐，但父敬爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因

此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍旧如昨

日般清晰。

学习目标二：感悟写法，课外拓展

学习要求：

1.听老师读第一自然段今后三自然段，说一说：你听出了什么？

a内容上：女儿为父亲的遇难而苦痛，并深深地怀念父亲。

b写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。

2.文中哪一部分内容也采纳了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）

3.1927年的春天，在局势越来越惊慌的时候，李大钊同志每天早出晚归

地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中

没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空

白进行补充。

4.沟通展示、评价。

《灯光》教学设计

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对将来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今日

的华蜜生活来之不易。

教学重难点

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今口生活来之不易。

课时支配

1课时

教学过程

谈话激趣，导入新课

1.当我们面对早晨第一缕绚丽的阳光，背着书包欢乐的去上学时；当我

们躺在母亲的怀里，享受暖和安静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽

情的享用佳肴时当华灯初上，我们观赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾

想过华蜜的生活从哪里来？

2.今日的华蜜生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我

们将跟随着作家土愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

学习目标一：引导自读，感悟“多好啊”

学习要求：

1.通过课前预习，说说课文的主要内容。

2.仔细读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别

是在什么状况下说的。

3.边读边悟，体会感情。

a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

b为了“多好啊”的华蜜生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出用关

语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4,沟通探讨。

（在沟通的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副

营长为了崇高美妙的志向坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者

擅长抓住细微环节进行描写的表达方式。）

5.有感情地朗读课文。

学习目标二：读写结合，深化“多好啊”

学习要求：

1.沟通课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2.宏大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照

亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？〔事实上是照亮我们新中国的

灯）

3.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首

小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

4.集体沟通

学习目标三：回来整体，体会写法

学习要求：

“多好啊”在文中巴现了几次？你觉得这样写有什么好处？

（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细微环节进行描写等表达方式。）

延长课外，提升情感

1.找一两本革命题材的书读一读

2.出一期缅怀革命先烈的小报。

《为人民服务》教学设计

学习目标

1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴盛、炊

事员。

2.朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教化。

4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

教学重难点

1.体会“为人民服务”的思想

2.理解一些含意深刻的句子。

课前打算

1.生字、生词卡片或课件

2.重点句子的课件

第一课时

课前沟通，导入新课

1.同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字

样？你知道是什么意思吗？

2.今日我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表

的一篇演讲（板书课题），信任同学们读后你会对“为人民服务”有一个

正确理解和相识。

学习目标一：初读课文，整体感知

学习要求：

1.轻声读文，画出文中生字新词。

2.同桌相互检查读课文，留意生字要读准字音。

3.同学相互举荐读，老师激励读书不太好的同学展示自己。

4.默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？打算与同学一起

沟通。

学习目标二：理清思路

学习要求：

依据学生沟通，老师引导学生理清文章思路。

1.课文是围绕什么来讲的？

（围绕“为人民服务”来讲的）

2.文中讲了哪几个方面的意思？

（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比

泰山还重的生死观。B、正确对待指责，为人民利益坚持改正错的。C、为

人民的利益搞好团结，提高志气，相互爱惜，使整个人民团结起来）

3.各小组代表提出小组同学的疑问，打算下节课共同解决。

学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些

问题。

布置作业

1.抄写本课生字和新词。

2,熟读课文。

其次课时

质疑入手，品读课文。

怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读

课文，找出体会深刻句子画一画，简洁作一下批注，汇报时可结合自己熟

识事例来介绍。

1.学生默读课文，自主学习。

2.小组内交换自己看法，打算在全班沟通。

学习目标一：相互沟通，突破重难点。

学习要求：

1.依据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。

①结合生活熟识事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长

等熟识的事例谈谈对生死观的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或

轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。

②引导学生读好二段。

③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们

假如有缺点，就不怕别人指责指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。

只要你说得对，我们就改正。你说的方法对人民有好处，我们就照你的办二

这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？

（三层意思：1.总说我们是为人民服务的，不怕别人指责；2.是阐述任

何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3.只要对人民有好处，我们

就去做。）

④指读课文

出示重点句子“我们的干部要关切每一个战士，一切革命队伍的人都要相

互关切，相互爱惜，相互帮助」结合你知道的事例，谈谈对此句话的理

解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，

相互爱惜，使整个人民团结起来。）

2.读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什

么？齐读1段。

学习目标二：领悟表达，积累运用。

学习要求：

1.《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇争论文，说一说你领悟

到什么？（围绕主要意思分层论述）

2.“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇闻名演讲,

同学们赶快用自己喜爱方式把课文背诵下来。

学习目标三：说演结合，提升素养。

学习要求：

调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。

《一夜的工作》教学设计

学习目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作

风中感受周总理的宏大人格。

教学重难点

从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的宏大人格。

课前打算：总理工作照片，重点句段课件。

教学过程

谈话导入新课

1.周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅

读，你对周总理有哪些了解？

2.周恩来总理生前喜爱在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用

自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人

民的爱戴。今日，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的

工作。（板书课题）

学习目标一：引导自读，感悟“一夜”

学习要求：

1.仔细读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？

（生活简朴、工作劳苦）

2,初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？

3.边读边悟，体会感情。

a默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句划下来。

b有感情地读一读划住的句子，在旁边标住自己的感受。

4,沟通探讨。

（在沟通的过程中，通过评价来引导学生擅长运用小学阶段学到的读书方

法去阅读课文。如：擅长抓住文中印象深的场景、人物或细微环节，说出

自己的感受；擅长通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）

5.有感情地朗读课文。

学习目标二：探究阅读，感悟“每夜”

学习要求：

1.周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？

从文中找依据。

2.阅读课后“资料袋”

3.补充阅读

周总理身患重病后，仍旧每天坚持工作二十多小时，常常是一个会还没结

束，另一个会又等着他参与。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑

了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工

作来，常常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理

在途中的汽车上吃；有时这个会刚开完又去参与另一个会，来不与吃饭，

工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭

了。

4.此时此刻，你最想说什么？

（三十年后的今日，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。

他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理

逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲伤。联合国也降下半旗悼念这位世

界伟人。）

指导实践，延长课外

1.举荐课外阅读书目《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》。

2.召开关于周总理的故事会。

《口语交际•习作三》教学设计

学习目标

1.通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实

力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。

2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自

己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3.尝试前后照应的写法。

课时支配

3课时

课前打算

组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，

让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的憧憬,

这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由

不说，郝副营长的志向是崇高的。

2.激发沟通愿望

A沟通关于志向的名言。

b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交际实力

1.自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心

中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2.指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3.师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生

明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。

b学生倾听、评价老师的发言：

听：做到聚精会神，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。

4.生生沟通，运用技巧

a学生在组内沟通，老师参与。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个

别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。

b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时留意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条

理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C举荐代表，打算参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1.指名倾诉自己的志向。

2.师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火

种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

其次课时习作

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通

的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞

快乐扉，让自己心中的志向流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的志向》为题，完成一篇习作，要写清晰

自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以与打算怎样去实现自己的志

向。

依据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

二、学生进行习作

老师对有困难的学生进行个别辅导。

其次课时习作讲评

一、习作评改

1.自改自评

a老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写