《聆听 爷爷为我打月饼》教案2025-2026学年冀少版二年级上册音乐

2/2聆听爷爷为我打月饼课题爷爷为我打月饼单元第四单元学科音乐年级二年级教材分析《爷爷为我打月饼》是一首具有浓郁民俗风格的儿童歌曲，源自老电影《啊！摇篮》插曲，旋律朴实、情感真挚。歌曲以“打月饼”这一中秋传统习俗为线索，通过孩童视角，讲述爷爷疼爱自己、为自己制作月饼的温馨故事，传递出祖孙间深厚亲情，也蕴含着对传统节日与民俗文化的展现。从音乐本体看，歌曲为F宫五声调式，旋律以级进为主，间有小跳进（如“3-5”“6-1”等），节奏舒缓平稳，如“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀”，贴合叙事口吻，易让学生感受亲切温暖氛围；歌词质朴生动，重复句式（“呀”字衬词）强化情感表达，助力学生体会祖孙情与民俗韵味，是开展亲情教育、民俗文化传承的优质音乐素材。在教材体系中，它常作为民俗音乐教学内容，衔接学生对传统节日（中秋）的生活认知，为后续深入学习民族音乐、理解民俗文化与音乐融合奠定基础，让学生在旋律里触摸历史传承，感受音乐承载的人文温度。学情分析二年级学生对中秋节日有生活体验（吃月饼、赏月等），对“爷爷”角色有情感共鸣（祖辈的疼爱），但对“打月饼”民俗活动的文化渊源、歌曲背后的情感深度理解较浅。音乐技能上，学生已掌握基本节奏型（如四分音符、八分音符），能演唱简单歌曲，但对五声调式的音乐风格感知不足，把控旋律中跳进音程的音准、用歌声细腻传递祖孙情存在难度。同时，他们想象力丰富、乐于参与表演，却在将生活情感转化为音乐表达（如声音强弱变化、表情配合）上，需教师引导。教学目标（一）审美感知感受歌曲舒缓、亲切的情绪，辨别五声调式旋律的质朴风格，体会“呀”字衬词对情感抒发的作用，感知旋律级进与小跳进结合营造的温馨氛围。（二）艺术表现能准确、流畅演唱歌曲，把握节奏平稳性；通过调整声音强弱（如“爷爷为我打月饼”轻唱体现亲昵）、加入表情（微笑、回忆神态），用温暖真挚的声音表现祖孙情；配合歌词做简单动作（模仿打月饼、拥抱爷爷姿势）。（三）创意实践小组合作，为歌曲设计拓展表现形式：如加入简单的二声部轮唱（一组先唱“八月十五月儿明呀”，另一组延迟两拍进入）、或结合情景剧（还原祖孙打月饼、分享月饼场景）。（四）文化理解了解“打月饼”是中秋传统民俗活动，知晓歌曲承载的祖孙亲情与民俗文化，感受传统节日中家人团聚、传承民俗的意义，萌发对民俗音乐、传统文化的喜爱。重点让学生用手轻拍桌面感受歌曲节奏（“XXXX|XXX0|”），哼唱旋律片段体会五声调式韵味。难点让学生通过哼唱、律动、乐器伴奏等方式进行实践练习，巩固所学音乐知识与技能，提高学生的音乐表现力与创造力。课前准备多媒体设备：用于播放音频和视频资料钢琴：辅助教学和伴奏节奏卡片：帮助学生理解节奏概念小黑板：用于板书和即时说明教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.播放中秋月夜动画视频（月亮升起、小院挂灯笼，爷爷带着孩子准备打月饼），提问：“视频里过什么节？你看到了谁？在做什么有趣的事儿？”引导学生观察“打月饼”场景，唤起中秋民俗记忆。2.引出歌曲：“在月圆的中秋，爷爷和孩子间藏着一段温暖的音乐故事，让我们听听——《爷爷为我打月饼》”，播放歌曲音频，初步感受旋律。1.观看视频，积极回答问题，回忆中秋相关生活经历，聚焦“打月饼”活动。2.聆听音频，初步感受歌曲舒缓、亲切的风格。借视频情境与问题引导，唤醒学生中秋生活经验，自然引出歌曲，激发兴趣，为后续学习铺垫情感基础。初听感知1.第一遍聆听：提问“歌曲里，爷爷和孩子在做什么？听完心里是什么感觉（温暖、想念爷爷）？”引导学生抓取核心内容（打月饼、祖孙情），感知情绪基调。2.第二遍聆听：让学生用手画旋律线（感受级进为主、小跳进点缀的走势），提问“旋律像在走路，是大步跳着走，还是慢慢一步步走？哪里有小跳跃？”，辅助理解旋律风格；同时关注“呀”字出现位置，体会衬词的情感延伸作用。1.第一遍听后，分享歌曲内容与内心感受，明确歌曲围绕祖孙打月饼，传递温暖亲情。2.第二遍聆听时，跟随教师引导，用手比划旋律线，观察、表述旋律特点，留意衬词效果。通过两遍聆听，从内容理解到旋律、衬词感知，逐步深入，培养学生音乐感知能力，引导其关注歌曲细节，体会情感表达。学唱歌曲1.歌词理解与朗读：出示歌词，结合“打月饼”民俗图片（老石磨磨面、木模压月饼），讲解“打月饼”是过去手工制作月饼的方式，让学生带着“和爷爷聊天”的亲切语气朗读歌词，感受“呀”字的口语化、情感化表达。2.旋律教唱：-分句教唱：从“八月十五月儿明呀”开始，用柯尔文手势辅助唱准“3-5”小跳进，对比“1-2-3”级进的平稳感；重点练习“爷爷为我打月饼呀”，把握“打”字的咬字（轻快但不突兀），通过师生接龙唱（教师唱前半句，学生接后半句）巩固。-情感融入：引导学生想象“爷爷笑着打月饼，自己在旁边看”的画面，唱“爷爷为我打月饼呀”时声音轻柔、带笑意；唱“月饼圆圆甜又香呀”，用稍明亮的声音表现月饼美味与开心心情。3.完整演唱打磨：合旋律与歌词完整演唱，纠正音准（如跳进音程）、节奏问题；通过“轻声-稍强-轻柔”分段处理（如开头描绘月夜轻声，中间讲打月饼稍强，结尾回味亲情轻柔），让声音层次贴合情感，多次练习达到流畅、有感染力。1.观看图片，理解“打月饼”民俗，按要求朗读歌词，体会“呀”字情感。2.跟随教师分句学唱，借助柯尔文手势把握音准，在接龙唱中强化记忆；联想画面，用声音表达情感。3.完整演唱，接受教师指导，调整音准、节奏，用声音层次表现歌曲情感变化，反复练习提升演唱质量。歌词与旋律教学相结合，从民俗讲解辅助歌词理解，到用多样方法教唱旋律、融入情感，最后打磨完整演唱，系统提升学生演唱技能，让其深入体会歌曲情感，实现艺术表现目标。创意实践1.分组任务：将学生分成3-4组，布置“民俗小剧场”任务：-选项一：情景剧+演唱。还原“爷爷打月饼-孩子递水-一起吃月饼”场景，设计简单动作（揉面、压模具、拥抱），配合歌曲演唱。-选项二：二声部轮唱+动作。一组先唱主旋律，另一组延迟2小节进入同旋律（形成轮唱），同时设计“月亮升起”（手臂向上画圆）、“打月饼”（手臂模仿捶打）动作，增强表演感。2.巡视指导：教师到各组，指导轮唱的节奏衔接（如用拍手打节拍辅助）、情景剧的动作自然度（避免僵硬），鼓励融入生活细节（如孩子给爷爷擦汗）。3.分组展示：各组上台表演，其他学生用“表情符号贴纸”（提前准备开心、温暖、有创意等贴纸）投票，教师从演唱准确性、情感表达、创意新颖度点评。1.小组讨论，依据兴趣与能力选择任务，分工策划表演形式，设计动作、安排声部。2.排练过程中，听从教师指导，优化节奏衔接、动作表现，添加生活细节。3.上台展示，其他小组认真观看，用贴纸投票，接受教师点评，学习他人优点。小组合作开展创意实践，提供不同任务选项，满足多样需求，在实践中锻炼团队协作、创意表达与艺术表现能力，借助投票与点评促进交流学习。课堂小结1.文化延伸：展示不同地区中秋民俗（如南方舞火龙、北方供兔儿爷）与音乐（简单播放当地中秋民谣片段），让学生感受“音乐+民俗”的多元魅力，提问“除了打月饼，中秋还有哪些和家人一起做的事儿？”唤起生活共鸣。2.情感升华：总结“歌曲里，爷爷的爱藏在月饼里，民俗文化藏在音乐里，我们要记住这份温暖，也传承这些美好的传统”，全体学生带着“想念爷爷、喜欢中秋”的心情，最后一次完整演唱歌曲，结束课程。1.观看展示，聆听讲解，了解不同地区中秋民俗与音乐，分享自家中秋活动。2.聆听总结，深化对歌曲情感与民俗文化的理解，饱含深情参与最后演唱。拓展多元中秋民俗与音乐，拓宽文化视野，升华情感，在演唱中强化文化认同与情感体验，实现文化理解目标。板书《爷爷为我打月饼》情绪：舒缓、亲切——祖孙情+民俗味旋律：五声调式级进多、小跳进（如3-5）节奏：平稳XXXX|XXX0|（拍手感受）动作：-打月饼：手臂轻捶-月亮：手臂画圆民俗：中秋“打月饼”传统，音乐里的亲情传承（板书中央贴月饼、祖孙赏月简笔画，周围标注歌曲核心要素与民俗关联）教学反