六年级人物漫画教学设计

六年级《人物漫画》教学设计

一、教学内容：

漫画，是大家喜闻乐见的一种艺术形式，它用简洁而又夸张的手法来描绘

生活或时事的图画，它一般运用夸张、变形、简化、象征等方法，构成幽

默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。本课时的内容选自义务教化课

程标准试验教材《艺术》六年级下册第五单元《生活须要幽默》单元。

二、教学目标：

1.沟通、观赏幽默的漫画这一艺术表现形式，了解漫画“把握特征一一夸

张、简化一一产生幽默诙谐效果”的艺术特点。

2.运用夸张、简化的艺术手段临摹、创作一幅人物漫画像，表现出人物的

特征来。

3.在学习过程中，让学生感受生活的欢乐与幽默，培育酷爱漫画这一艺术

形式的感情。

三、教学重难点：

重点：观赏漫画，了解漫画的特点，运用夸张、简化手段创作或临摹一幅

人物漫画像。

难点：表现出人物的特征与幽默感。

1.同学们，漫画可以表现人物的特征，也可以表现生活中或社会上的某

些事情【媒体展示漫画《父子乐》《小沈阳与其与赵本山》《国家气象局长》，

说说这幅漫画表现了什么情景？表现手段有什么特殊？（变形象征谐

音）

五、教学打算：

策略一：采纳由点到面的教学思路。本课时的教学以“人物漫画”为切入

点，了解漫画的一些表现手段、画而效果，引领学生创作与评议人物漫画,

到最终拓展到各种各样的漫画形式。这样的设计，目的是把学生的练习时

间提前，尝试变更以往学生创作表现的时间段后置的教学模式。

策略二：重视发觉、训练美术的表现手段。现在的美术课堂教学提倡美术

的“术”的训练（就是学习表现的技能技法），这是美术教学的重点之一,

也是FI前美术教学的难点。为了让学生在本节美术课堂教学中学习“夸

张”“简化”等这些常用的漫画表现手段，本课时通过以下途径重视

“术”的学习：一是在观赏中发觉。课堂上，通过引导学生视察展示的人

物漫画作品，有目的地引导学生“发觉”其中的“夸张”“简化”的表现

方法，感受其表现的效果。二、在沟通中探究。在学习过程中，有意识地

组织学生以小组或班级为单位的沟通活动，如让学生说说身边谁的头型、

五官、发型的哪一部分有显明的特点？打算怎样来夸张？三、在操作中历

练。为了提高学生创作表现的胜利系数，增加学生的自信念，“夸张”这

一表现手段的练习分成了三个层次：先是用手指跟着老师画一画“马

季”，体验“胖的更胖，小的更小”的夸张手段；然后是观赏一组漫画像,

再次感受“夸张”带来的幽默诙谐的画面效果；最终依据学生的实际实力

水平，供应临摹与创作两种方式，让学生尝试用“夸张”的手段进行绘画

表现。

观赏漫画像时，说一说：你喜爱哪一位名人的漫画像，他有什么特征？

策略三：努力营造一种轻松、开心的课堂氛围。本课时的内容是滑稽、幽

默的漫画，为此，我课前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了学生的“笑

声”。课堂教学中，也始终努力追求一种轻松、幽默的氛围，共享漫画带

来的“笑声”。最终，在《阿凡提的故事》《功夫熊猫》等搞笑的动漫片

中结束本课的学习，让“笑声”持续到课后。

老师制作教学课件《漫画》：学生搜集一些漫画，打算绘画工具。

4.学生各自创作。

（一）导入［本课时内容具有轻松幽默的艺术风格，为此采纳憨豆先生

的滑稽的表演与特性十足的漫画像来导入学习的话题，激发学生的爱好。］

1.课前：大家都参与过考试吧。看看这位先生是怎样参与考试的？【媒体

播放憨豆先生参与“考试”的幽默片段。】

老师巡察，与学生个别沟通。

3.这种幽默滑稽的画像是采纳了漫画的艺术形式【板书：漫画】，把憨豆

先生的特征表现了出来，给人留下了深刻印象。这节课，我们就一起走进

漫画世界。

（二）观赏与沟通［通过观赏与沟通，引导学生视察人物漫画作品，有

目的地引导学生“发觉”漫画作品的“夸张”“简化”等表现方法，感受

与体验其表现的效果。］

1.你看过哪些漫画？大家可以把课前搜集的漫画在小组内沟通一下，共享

欢乐说一说：你喜爱这幅漫画的缘由是什么？这幅漫画有什么特点？

谁情愿把自己喜爱的漫画展示给大家看看（指名2-3名学生在班级中沟

通）。

2.老师也搜集了一些名人的漫画像，想看看吗？【媒体展示一些名人的漫

画像：姚明、潘长江、卓别林、小沈阳……】

提示：打算画谁？打算夸张他（她）的哪一些部分？

每个人的脸型、五官、发型都不一样，有自己的特点。老师随机以“马三

立像”为例：他有什么明显的特点？比较一下“照片”与“漫画像”，为

了突出表现这个特征，用了什么艺术手段？（脸型：长的更长；耳朵：大

的更大；眼睛：小的更小）这是漫画常用的一种艺术手段夸张【板书：夸

张】

你在这幅漫画像的构图方面，还有什么发觉？（大头小身子）。运用了这

些艺术表现手段，整幅画像产生了一种幽默的效果，令人发笑，留下深刻

的印象。

3.下面，让我们在轻松诙谐的乐曲声中，一起来观赏一组各种人物的漫画

像。［媒体播放一组漫画像］说说漫画像对哪些地方进行了夸张或简化，再

次直观感受“夸张”“简化”这两种常用的艺术表现手段，体验幽默诙谐

的画面效果。

（三）创作与表现［依据学生的实际生活和表现实力水平，供应临摹与

创作两种方式，让学生尝试用漫画的方式，分层次创作、临摹一幅表现自

己印象深刻人物的漫画作品。］

1.上一届的哥哥姐姐们画了一些人物漫画，我选择了几幅，和同学们共享

一下。【媒体展示学生作品】

2.在你的四周，谁有比较显明的特性特征？

指名学生沟通：

从某人的脸型、五官、发型来说说他（她）有什么特点？对哪一个特点可

以夸张一下？

3.老师提议：

请大家都来用漫画的形式画一画自己喜爱的、有显明特征的人。可以临摹

某人的漫画像，更提倡给现场的某人画一幅漫画像。

为了达成预设的教学目标，突出教学的重点，突破教学的难点，在设计教

与学的过程时，采纳了以下教学的策略：

四、教学策略：

2.憨豆先生真会搞笑！艺术家们给这位明星画了儿幅像，我们一起来观赏

一下。【媒体出示憨豆先生的漫画像】说说你有什么样的感觉？（令人发

笑）

（四）展示与评议［让学生展示自己的作品，共享创作成果。同时通过

评议作品，提高审美实力和评价实力。］

1.请大家在小组内相互沟通、协商。

2.谁情愿把自己的作品展示给大家看看。

临摹作品：作者介绍一下是谁？对哪些部位：哪个特点）进行夸张？

创作作品：猜一猜是谁？他（她）的特点是什么？

你最喜爱哪一幅作品？也可以对某一幅作品进行点评。

（五）延长与拓展［展示各种漫画作品，了解漫画的种类，激发学生接

着观赏、了解、学习漫画的爱好，并通过电视、书本、网络留意这些幽默

诙谐的漫画，从中获得欢乐，获得启迪。］

六、教学过程;

2.漫画有单幅的，也有多幅画面组合起来【媒体展示四格漫画《责、权、

利》】。

3.漫画的种类许多，而且始终在不断发展着。看看这个好玩的蜗牛【课

件出示】。它把动画和漫画结合了起来，是现在很流行的“动漫”。这是

利用“视觉暂留”的特性（任何事物都会在人的眼睛中停留1/24秒），把

一连串的漫画连起来放映（每秒16帧以上）。它的原画，可以是手绘的，

我们再看看这个跑步的人；也可以是利用木偶、剪纸等制作，看看《阿凡

提》；还可以是利用电脑来制作，看看《功夫熊猫》。

【动漫】随着现代传媒技术的发展，动画（animation或anime）和漫画

（comics,manga特殊是故事性漫画）之间联系日趋紧密，两者常被合而

为一称为“动漫”。它通过制作，使