六年级《爱之链》教案

六年级《爱之链》教案

六年级《爱之链》教案1

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较

难理解的句子。

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道别人需

要帮助的时候，应当给予无私的帮助。

教学过程：

复习导入

教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一

首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏口的风，冬口的阳，春口的

雨，秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一

个个爱的故事。

这节课我们继续学习课文一一《爱之链》，让我们一起去细细

品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕U

你还记得课文讲了哪两件事情吗一一学生回答。

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

明确目标

你读了这篇文章有什么感受一一学生交流。

你真的读懂了吗文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗请你

细细地读文章，找出你不太理解的语句。一一学生仔细读文。

交流不理解的句子。

教师出示句子：

(1)如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给

予帮助，并且想起我。

(2)她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微

笑。

(3)你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像

我现在帮助你一样C如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这

儿中断。

(4)一切都会好的

明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文

章。

新授方法

1、出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的

人，也给予帮助，并且想起我。

2、仔细读句子，想想这句话写了几层意思（2层）你是这么知

道的（通过关联词语如果……就/并且）

找出每层句子中的关键词语。（答谢需要帮助的人给予帮助/想

起我）

联系上下文结合文章内容理解这些词语在文中的意思。

答谢一一（1）给这个词语提问：谁答谢谁为什么答谢他这个词

表达了什么情感）

（2）通过回答问题理解这个词语。（老太太的车胎瘪了，乔给

了她帮助，表达了老太太对乔的感激之情。）

需要帮助的人一一（1）在文中指什么（需要帮助的老太太）在

什么地方看出她需要帮助

在文中找到相应的语句。（车胎瘪了，寒冷和惧怕）一一有感

情地读第5节

（2）是啊，这位在路边搁浅的老太太在这个漆黑下着雪的晚上

遇到了困难，更重要的是她内心的惧怕之情。

（3）需要帮助的人的意思是指像老人一样遇到困难需要帮助的

人

乔是怎样帮助她的理解给予帮助一一

（1）读6,7小节，找到乔帮助老太太的语句，仔细读读体会。

记住他助人为了乐的事情和精神，同时希望老人也能同样把这种对

人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。

小结方法：

读懂句子的层次。

找出句中的关键词语，理解。（可以用提问法，也可以用联系

上下文法）

把句子意思说清楚。

说说句子告诉我们的深层意思。

再读句子和句意。

初步运用

1、出示句子（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却

也抹不去的微笑。

2、练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的

（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳

累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人

的人。）

齐读这句话。

再次运用。

引读12节。

出示句子3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助

我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之

链在你这儿中断。

说说句子的意思。

学生独立思考c小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太

太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，

只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就

是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱

传递下去。一一这也就是题目《爱之链》的含义。）

板书：乔帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

引读13节。出示句子（4）一切都会好的理解句子意思。

交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工

作中的艰辛，生活的孤独，艰难，这些难关都会过去的，这是因为

有了爱的传递。）

总结

今天我们运用学会的理解句子的方法理解了这片文章中的几话,

从乔和妻子，老妇人身上看到了他们金子般的心，让我们明白了人

人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会

充满爱。

1、齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿

中断。

2、教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为

爱——

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！

六年级《爱之链》教案2

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别

人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别

人需要帮助的,时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说

说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒

的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种

克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文一一板书课题：爱

之链。

2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的

爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来

的？）让我们一起来在课文中寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前

后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名读词语。

乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了

袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊

荒芜人烟天经地义潸然泪下

3、重点理解下列词语的意思。

荒芜人烟：指没有人居住的地方。

天经地义：指非常正确不容质疑的道理。

潸然泪下：

4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、默读课文，理清课文层次。

1、课文主要讲了几件事？

2、按提纲“乔依帮助老妇人一一老妇人帮助女店主”给全文分

段，再试着概括段意。

第一段（1一8自然段）：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找

不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇

人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得

到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女

店主一些钱就悄悄地走了。

第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条

以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

四、作业

1.生字描红、临写，抄写词语。

2.朗读课文。

六年级《爱之链》教案3

教学目标：

1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，

感受丰满的人物形象，留下美好的情感。

2、学习课文生动的细节描写方法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入，揭示中心

1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人

间。”

说说对这句话的理解。

2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也

有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。

【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮

助吧」

指导读好这句话。（真诚地热情地）

二、探究课文内容

探究中心句

1、这句话是在什么情况下说的？

2、乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出

来？为什么？

3、乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导

读好第6小节（愣c将“他"换“我”）,理解“天经地义”。

4、再读这句话。

5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖

的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写

写自己的感受。

探究2-8节，感受人物形象

1、学生默读，交流，教师小结归纳。

2、指导朗读：

①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读

出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。

②学生自读，思考如何读好。

③写一写朗读建议；

④同桌交换看朗读建议，全班交流；

⑤指名读，评议；

⑥适当采用齐读。

3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为

板书：乔依老妇人（以链条方式）

4、那么爱是什么？

【出示】

爱

是寒风冷雪里

那暖暖的微笑

爱

是孤独绝望中

那贴心的话语

爱

是一连串

麻利的动作

爱

是那一句

美好的心愿

探究9-11小节，写出心中的爱

1、这美好的心愿指什么？再读

2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？

3、学生思考，写作，交流。

探究12小节，理解重点语句。

1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么?

2、从“一切都会好起来的"你读懂了什么？是不是这些钱就能

彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？

三、总结课文

1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？

2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人,

其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关

爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是

一条一爱之链（生齐读）。

3、播放《爱的奉献》。

四、探究写作方法

1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。

2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记

号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？

3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出

这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。

4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来

的样子。

5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧

张

学生练笔。

四、作业

1、完成课文后作业：续写。

2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？

教后反思：

教后反思：

不算教后记的教后记

一、个性！个性！

这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈

子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也

许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦

怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人

就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。

“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有

重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何

获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是

找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘

徊罢了。

这次我还特地选了篇新课文一从没教过的《爱之链》。我被个

题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我

反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是

一致的。这样的文本从内容

上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德

品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想

品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是

一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内

容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确,

又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。

浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不

顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上

有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的想象范

围。备课陷入僵局C

再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明

的表达方法，是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在

教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的，

我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬

阳童年骆驼队》一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文教师之所

以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶是各

科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语

文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和

写作方法辅导课”C当然这也许是个极端。但提醒教师，不能忽视

言语形式。

崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一

个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言“，一味注重内容理

解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，

忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者

是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这

种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。

于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。

二、时间？统一？

课上下来，觉得很是失败。

细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了

落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是沮丧极

To所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。

原因何在？将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占

据一定的时间。按照计划，这一环节最少得花10T5分钟，就只剩

下30-35分钟（我们课堂是45分钟）第一课时也能解决一部分内容:

如探究中心句环节的1234。一开始耗时较多，导致后面教学任务不

得完成。这是不该有的低级错误。

后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴

趣。从

效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节

的课堂上。深感遗憾。

因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，

时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果

不明显。

教学言语内容与言语形式如何统一？”工具与人文如何统一？”

我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容——形式”入手的。

如果从“内容——形式——内容“入手，或从“形式——内容——

形式”入手，语文知识和人文精神才可能司构+共生。如果让我重新

设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我

根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节

的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，

这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容——形式——内容”，可

能浑然圆融。

而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。

应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学

内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。

六年级《爱之链》教案4

教学目标:

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容，理解最后一句的意思，学习通过描写人物的

神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当

别人需要帮助的时侯，应该给予无私的帮助。

研究主题：在语文教学中培养学生感悟、积累、运用的能力

教学重点：感悟文章中的人间真情，领悟作者的写作方法。

教学难点：感悟文章中的人间真情，领悟作者的写作方法。

教师活动

学生活动

设计意图

一、情感导入

1、［出示投影片］有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳,

是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的

心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文一《爱之链》，让我们一起去细细

品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得那一个个故事吗？

指名答，板书：（乔依帮助多妇人）（非妇人帮助女店主）

二、学习2、8小节

1、［出示投影片］在一个风雪交加的.黄昏，寒风挟裹着雪花纷

纷扬扬地飘落下来,一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更

没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚

了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。

静静地想一想，谁愿意先来交流一下。

（▲第二小节“又冷又怕”--------在冷风中发抖紧张地闭上

眼睛）

（▲第五小节“紧张绝望”--------荒芜人烟等了一个小时

几乎完全绝望）

谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读一齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人

来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看

到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体

贴、细心）

淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

▲竭尽全力无私助人

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

▲［出示第六小节］

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更

深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节

3、引读6、7

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,

乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。

因此，乔依笑着对老妇人说。

.....：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板

书.....）所以当他

看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸

出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需

要帮助的人。

三、学习9T1小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~11

3、［出示填空］

到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。

她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展

开想象，自己先练习说一说。自说一指名说

还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,

齐读9-11小节

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-------------------

2、［出示句子］

.....亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的,

亲爱的，乔依.....”从女店主的话中你读懂了什么？

...........乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、拓展延伸

1.老师请你再读读课题一爱之链，现在你如何理解这根爱之链,

请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表

达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示

六、总结

L是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因

为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想

的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2.［播放《因为爱》］

3、结束语：

因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望

绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶

过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!

六年级《爱之链》教案5

一、导入：

这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说,

爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说,，君如港湾，可以遮风挡雨;

有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生

活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主

人公一起感受爱，感受温暖。

二、复习：

1、课文写了哪两件事？

2、指名说，板书：乔依一老妇人一女店主（成心形上半部分，

中间用箭头连接，箭头斜着画）

三、学习1—8节：

1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心

情是怎样的？

指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴

望一有人来帮助她的。

2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海

中浮现怎样一幅画面？

3、交流。

4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样

的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，

热情，真诚）

5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”

言下之意就是一你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这

样，才能表达自己的感激之情。

6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这

么做的。”

7、理解“天经地义”。

从“常常、从来、一直“你体会到什么？

8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），

乔依笑着对老妇人说一“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给

他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们

看看第一节。

指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂乂

倒闭）

简单讲解环境描写作用。

9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的.帮助老

妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传

递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人

的故事发生了。

四、学习9—11节：

1、默读9—11节，根据课文内容填空。

出示小黑板填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到(),突然想起了(),于是()。

提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。

2、全班交流。

点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？

(引导学生体会女店主的热情周到的服务)

五、学习12节：

1、引读。

2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔

依……”

从女店主的话中，你读懂了什么？

3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成

美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。

六、总结全文C

1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？

乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要

时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老

妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成

一条美丽的珠链。

2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，

之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种

爱的故事还会发生，延续。）

3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大

的心形珠链。

4、结束语：

是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要

忘记帮助别人，把温暖带给别人。

七、作业：

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：（1）注意故事的连续性;

（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。

（4）要升华“爱”的主题。

六年级《爱之链》教案6

一、教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别

人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

二、教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别

人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

三、教具：多媒体课件

四、教学课时：两课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、师：同学优，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。轻轻

地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？

2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。

（多媒体出示图片，配乐述说）

师：爱是什么？

爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。

大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。

至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。

3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和

“爱”有关的故事（板书课题）。

齐读课题。

二、初读课文，检查预习情况。

1、师：打开课本，自由朗读课文。要求：

（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的

句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。

（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主

要讲了哪几个关于“爱”的故事。

2、学生自由读课文，师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）、出示词语。

A、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战

师：这些词语给你的’第一感觉是什么？

提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可

以组词“簸箕

这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感

觉读出来。

具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷）

抓住这些关键词再次朗读。

B、倒闭凄凉

师：文中的谁也正面临如此处境呢？

C、车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污

师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？

D、荒芜人烟天经地义潸然泪下

师：说说你对它们的理解。

（2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的

朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动

你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。

4、说说课文中出现了哪几个人物？

再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪

几个关于“爱”的故事。

5、讨论课文脉络。

根据几个故事的主要内容，给课文划分层次：

一：1——8

二：9——11

三：12

三、作业。

1、搜集一些关于爱的主题的名言。

2、熟读课文并抄写词语。

六年级《爱之链》教案7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，

知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人

需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的

神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

一、复习导入，回忆“爱”的故事

L同学们上节课我们学习过《爱之链》，还记得课文中由哪些

人组成了“爱之链”吗？（板书乔依老妇人女店主）

2.他们分别都有哪些困难？（板书贫困无助疲劳）这是我们上

节课所了解的内容C

二、走进场景，感悟“爱”的真谛

（一）、走近“乔依”这个人

1.过渡：今天我们将继续品味这个故事。自由读1-8自然段,

关注乔依的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你体会到了什

么？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一

句话记录下来。（生自读，写感受）

2.交流：（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三

点交流：

▲热情、体贴、细心（善解人意）

联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她

的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”“乔依看着老妇人的车开走

以后……”和人物的语言感受乔依对老妇人真诚的关心。

1.你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的

关心，

2.乔依为什么这么做呢？（让老妇人放心，不要害怕）所以乔

依是“赶紧安慰”C

3.你能安慰一下老妇人吗？自由读，指名读，听了你的朗读老

妇人还是有点害怕，谁再来安慰一下老妇人？

小结：体贴、细心、善解人意的乔依让老妇人害怕的心安定下

来了。（板书善解人意）

▲热心助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（出示第4小

节，相机红显动词）

1.找出描写乔依动作的词语。

2.通过这些动词体会出什么？

(1)“喘”看出修车工作辛苦；

(2)“蹭”破手，脚腕，补充手脚蹭出血都顾不上擦，为了是赶

紧修好车；读

(3)“摘”、"呼”不怕冷，补充这段话中还有哪些语句看出乔

依不怕冷。此时乔依已经顾不上冷了，只想？赶紧修好车，让老妇

人摆脱困境回到温暖的家。读

(4)“沾”看出不怕脏

小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一

种热心助人的品质C(板书热心助人)

你能带着自己的感受把它读好吗？同座位互读。指名读。齐读。

▲不求回报［出示第六小节］

1.乔依帮老妇人修车，按劳付酬，合情合理，但当老妇人问乔

依该给多少钱时，乔依愣住了。“他认为帮助有困难的人是一件天

经地义的”

2.“天经地义”什么意思？理所当然，不容置疑

3.他帮助别人“从没有想过他应该得到钱的回报”抓“从没想”

根本，压根。

4.乔依从来就是这么想的，也是“一直”这么做的。"一直”

看出？乔依在帮助老妇人之前就曾经多次帮助过有困难的人。

这就是乔依谢绝老妇人钱的回报的原因。

5.多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，自由读，感受

乔依这种不求回报的品质。板书（不求回报）指名读，齐读。

三、自学“爱”的传递

1.乔依虽然生活极度贫困，但是他善解人意，竭尽全力帮助老

妇人，不求回报。乔依没有接受老妇人金钱的回报，但他向老妇人

提出了什么希望？“如果……”

2.老妇人有没有做到呢？下面请同学们自由读读课文的9-11

自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从

中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？

3.读后交流

【对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾,

让老妇人擦干头发上的雪水。”（是啊，尽管餐馆很破旧，可女店

主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女

店主的关爱啊！）板书热情

“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重

要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老

妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是

女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）

【懂得感恩、爱的'传递者一一老妇人】老妇人的字条板书善

良

4.多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那

细心的读书态度所折服。

四、突破难点，感受“爱”的延伸

1.引读：关上店门，女店主走进里屋……

2.出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：

“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3.补充一下省略号的内容。女店主会对丈夫说什么？（女店主

得到关爱，对生活充满希望

4.省略号的作用。言有尽而意无穷，留给我们读者想象的空间,

耐人寻味。

5.谁能读出那女店主此时的心声。

五、拓展延伸

“爱”是传递，是一根心链，仅仅靠他们三人能组成爱的心链

吗？无数人主动付出的关爱才能形成这条“爱之链”。

（放课件）“爱心天使”陈静积极地为身患白血病的同学募捐。

当她自己不幸也患上白血病时，人们也纷纷行动起来，充满爱的黄

丝带在镇江到处飘舞。

在雪灾、地震、泥石流灾难之后，社会各界向灾区捐款捐物，

救援队纷纷赶往灾区，全国各地的爱心接力，源源不断的给灾区送

去温暖。

请同学们说一说人与人互爱互助的故事。（社会上，身边的）

就像歌词中所说的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好

的人间”让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！再次,

齐读课题。

六、布置作业

1、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：

（1）注意故事的连续性；

（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

六年级《爱之链》教案8

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别

人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

二、教学重点

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人

需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

三、教学难点

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的

神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

四、教学流程

（一）、复习导入

1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首

诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日

的雨，是秋日的果c我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串

起了一个个爱的故事。

2、这节课我便继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根

爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。

（二）、先学环节：

学习课文厂8自然段

一、出示自学提示：

1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，

他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

3、乔依是怎样为老妇人修车的？（）引导学生读第四自然段，画

出描写乔依修车动作的词语。

4、你觉得乔依是怎样的一个人？

二、出示自学提示2

老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做

的？可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互

说，再全班交流。

（三）后教环节

一、检查自学提示一。

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地

飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影,

一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她

的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自

读）

2、全班交流。

1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会

是怎样的？

“又冷又怕”一一在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

“紧张绝望”一一荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的‘绝望、害怕表达出来。

指读——齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人

来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看

到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：

1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出

描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常

费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、

3、5-8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的

品质