六年级数学上册课件简短6篇

六年级数学上册课件简短6篇

六年级数学上册课件简短（精选篇1）

一、说教材

教材分析：

本节课是在学生己经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学

的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材并没有采取直接给出“比”的概念的做法,

而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了多种情境，引发学生的讨论和思考,

让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为“比的应用”“比例”等后

续学习做好铺垫。

教学目标：

在认真分析教材的基础上，结合学生实际，我从知识、能力、情感等方面拟定了本节

课的教学目标

知识目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求

比值。

能力目标：培养学生自主学习、独立思考，能利用比的知识解决一些生活中的数学问

题。

情感FI标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生的

求知

重点难点：

基于教学目标我确定了本课的教学重难点。

重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。

难点：理解比的意义。

二、说学生

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理

解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情境帮助学生达成对比的真正理解。为此设计

了具有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生逐步体会比的意义和价值。

三、说教法、学法

新课程标准指出：教师是学习中的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我以“情

境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程

教学过程：

一、创设情境，导入新课

课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性。开课伊始，用淘气帅气的个人照

吸引学生的注意力。熟悉的情境，直接的导入，简洁明了。

二、探究新知，构建模型

探索是数学教学的生命线，倡导探索性学习，引导学生体会知识的探索过程是当前数

学教学的理念。为了突破教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，我设

计了以下三个情境。

情境一：比形状

让学生仔细观察照片，思考问题：哪些照片与照片A比较像？学生很容易辨别出A,B,D

像：C,E不像。对长与宽的关系产牛了直观感受。紧榜者将照片画在方格纸卜.，引导学牛探

索这些长方形长与宽之间的关系。为了减少学生探究的盲目性，先引导学生观察明确1格就

是1,照片A在方格纸上的长是6,宽是4,让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有

什么关系？学生各抒己见，互相交流，并将数据整理到表格中。通过比较，发现A、B、D

长除以宽都得1.5。

像这样表示两个数相除的关系还有•个新名字，叫做比。这时我采用直接告知的方法，

水到渠成“在课堂中，培养学生的阅读能力同样是数学教师的货任“于是，接下来就让学生

阅读书本第68页中比的概念、比的读法和写法，并了解比的来历，品味数学文化。

通过数形结合，学生对“比”有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的

重要性。

情境二：比速度。

孩子们，看看谁快？引导学生思考：要比谁快，比什么呢？怎么算？速度=路程+时

间。经过计算，学生惊讶的发现：马拉松运动员真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。

学生体会到：路程与时间用除又叫做路程与时间的比，这个比值就是速度。进一步理解比的

意义。

情境三：比价格。

在购物的情境中，学生独立完成表格。体会到总价与数量相除又叫做总价与数量的比，

这个比值就是单价。

通过二个情境的教学，学生在探索活动中多次体会比的怠义，突破了教学难点。

三、拓展运用，巩固新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，

本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联

系。我设计如下三个活动

1、写一写、算一算的活动中，学生进一步理解“比的意义”，练习比的读法、写法和

计算方法。

2、在说一说的活动中，学生尝试用比的意义来解释生活中的现象。

3、在福尔摩斯侦探术的活动中，提高学生运用新知解决实际问题的能力。

四、质疑总结，反思提升

课堂总结是学生对今天学到知识的回顾和再现，让学生总结，学生质疑！最后课外阅

读中，和学生区分篮球比赛中的“比”与我们这节课学习的比的不同。延伸课堂，学生真正

体会“学无止境”。

板书设计：

最后，我来说说我的板书设计。在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学

生理解和建构知识体系。

生活中的比

两个数相除又叫两个数的比。

长和宽的比6：4=6+4=6/4=1.5

前项：后项、比值

六年级数学上册课件简短（精选篇2）

大家好！我今天说课的内容是是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》

的第一课《生活中的比》的第课时。下面我对这节课作一个简要的概述：

一、教材分析

教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。首先我们来分析

下本节课在教材中的地位和作用。

（-）教材的地位和作用

本节课的内容是在学生学过分数的怠义及分数与除法的关系、百分数的怠义及应用的

针对小学生的思维是以形象思维为主，逐渐转向抽象逻辑思维的特点，我借助一下几

种教具来辅助这节课的教学。

（1）多媒体课件

（2）每人两张测量表格

（3）多张“生活中的比”的图片。

二、教法分析

生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”

和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；

再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。

本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比

的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流

中，体会牛活中存在两个数后之间比的关系，再通过自学课本知识理解数学概念一一比的意

义，及尝试应用引导学生进到“数学”。最后则组织学生寻找生活中的比，引导学生把生活

和数学有效结合起来。目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，

调动学生的各种感官参与到学习活动中。而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。

三、说学法

主要采用观察法、自主探究一合作交流法、和实践操作法。首先通过系列情境让学生

亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总

结出比的意义及相关的知识要点，然后再通过“运用脚掌的长度与身高的比，来计算身高”

进一步激发学生对学习比的兴趣性和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。这几种学

法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学

生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。

四、说教学过程

小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认以大量感性材料

的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出

学生合作交流、自主探究的学习过程，我从如下几个程序开展教学。

（一）创设情景，感知比较的方法

首先出示情境1。

给同学们来一场“选美”比赛。不过这次“选美”比赛的对象有点特别。（教师出示规

格分别是A：6X4、13:2X3、C：8X3、D:8X12、E:2X12五张淘气的照片，全班投票选出最

美的几张照片，结果大多数学生都选A:6X4、B:2X3、D:8X12为最美的照片，

然后引导学生从数学的角度去观察和思考，为什么这3张照片最美，而其他两张不好

看呢？“这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？”可贵的数学意识由此而生。如果没有

了学生亲身的“选美”体验和经历，就不会有源自内心的思索和自问？就不会使学生招数学

与生活审美的进行联系审视。

接着把这5张照片的形状画在方格纸上，引导学生探索这些长方形之间的关系，让学

生意识到仅仅依靠让学生分组完成表1

通过表1请学生解答了长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学

生列的除法算式，从而发现长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比，并使学

生体会同类量比的意义。接着让学生画一个具有这样倍数关系的长方形，进一步丰富例证。

通过数形结合，使学生对“比”有一些体验。同时，借助图形分类使学生体会引入比的必要

性。

接着出示情境2。

情境2向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和所用时间的数据，以及某人骑车的路程

和所用时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看

哪个比值大。教学时，我先不出“比”这个词。而是先引导学生弄清题意后，自己填表得出

速度，再说•说，怎样求速度，谁的速度快。

最后出示情境3.

情境3向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪

个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。这里也先不出“比”

这个词。而是先启发学生想一想，能不能直接比较哪个摊位上的苹果，怎样才能比较？引导

学生独立思考、完成填表，再让学生说一说求单价的方法。

情境2和情境3,让学生感受到在同一背景下，总价和它相对应的数量之间存在固定

的倍数关系，使学生体会不同类量比的意义。

利用分块式呈现信息材料，一是渗透要学会用“全面”的观点看待生活中出现的问题；

二是创设不同背景下的数学问题情景；更重要的是引导学生在比较两个数最之间的关系时，

逐步体验感悟出：单纯从绝对量的多少仕匕差）来比较是不够的，还要用相对量仕匕商）来比较。

（二）探究比的意义，揭示学习的主题

在以上3个情境的基础上，接着揭示课题，引出“比”的概念。因为六年级的学生已

经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第b。页“认一认”中比的概念、

比的读法和写法以及如何求比值，然后由学生汇报学习成果，进一步培养学生的自学能力和

表达能力。在汇报比的概念的时候，我则着重引导学生寻找概念的重点词、重点意义和条件

来加深对概念的理解和记忆。而比的概念中，关键字就是“相除”。

接着组织学生回顾前面情境中的有关数量关系，鼓励学生用比的方式说•说，写一写。

先是由个别学生说，教师再对学生的表达进行规范，然后让学生在小组里互相说。然后，引

导学生说出求比值的方法就是用前项除以后项。北京市教科院基础教育科学研究所研究员、

国家数学课程标准研制组、北师大（新世纪）版数学实验教科书编写组的成员陶文中教授给

我们指出：学生是否是真的掌握了所学知识，要做到三清一一想清、写清和说清。“想清、

写清”，绝大部分老师在教学过程中都是非常重视培养学生这一方面的能力，而“说清”却

往往被忽略。这样不利于学生良好的数学素养的养成。于是，在我这节课中，我非常重视学

生是否能用准确的数学语言表达3个情境中有关数量的比的关系，给予学生充分表达的机会

与时间。

（三）巩固新知、拓展运用，深化理解比的意义

在学生想清和说清的基础上，为了让学生进一步内化知识，形成扎实的转化，发展能

力，同时体现新课标倡导的“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学

上得到不同的发展”的新理念，我设计了以下三个层次的练习。

第一组：巩固性练习

1、读出下面各比，并求出比值。

（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6

通过各种类型的比，使学生知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整

数、分数、小数。以及让学生仔细观察比与比值的区别，明确比表示两个数量之间的倍数关

系，它是一个式子，而比值是一个数，这是很多学生往后比较容易出错的一个知识难点。

2、找比。

六（1）班有男生友人，女生21人。

男生人数与女生人数的比是（）。

女生人数与男生人数的比是（）。

通过这一题让学生弄清楚，究竟是谁与谁相比。

第二组：综合性练习

判断。

1、小强身高厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148：12。

2、5+4又可以说成5比4,又可以写成5/4。

通过这两道题，使学生明白两个量之间的比要统一单位。

3、体育比赛中的“4：0”的意义是什么？它是一个比吗？（让学生展开讨论，然后回

答。）

这一环节再次引起了学生思考的小在同学们的激烈的辩论之后有的同学指出：各

类比赛中的比不是我们这节课学习的比,它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，

不是相除关系。

还有的同学指出：从4：0这个比出发，根据求比值的方法，4：0=4+0=?这个问题，

根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0,得知比的后项不能是0,所以这个不是我

们这节课所学的比。

第三组：发展性练习

1、从同学们非常再欢的柯南破案故事入手。告诉同学们：（前不久，一个月黑风高的

晚上，某珠宝店发生了一起特大失窃案，侦察员接到报警后立即赶到现场，这时罪犯已经逃

走，现场只留下一个脚印）这时柯南来了，他仔细观察完现场后只是量了量脚印的长25厘

米，就果断地推算出疑犯的身高。你们知道这里面有什么奥秘吗？你能算出这个疑犯的身高

吗？这个故事挑起学生探究的热情和兴趣，引发学生对数学知识的联想和猜测，这可能与人

的身高与脚印长（即脚长）之间的关系有关，于是紧接着鼓动他们展开研究和讨论，以小组

为单位从自己身上进行研究，量一量，算一算，并提示学生将发现的关系用刚学到的比的知

识来表示。这样教师就不用多费一句II舌，他们饱涨的热情和关注使得他们立刻就发现了其

中蕴含的规律。

汇报交流中：教师随机板书几位学生身高与脚长的比及比值，当写到第5个时，下面

就有学生喊了起来：“老师，我发现了一个规律：身高与脚长的比值都接近整数7!”

又有学生说：柯南就是用罪犯的脚印长度乘7来推算出疑犯的身高的。

刚刚学到的知识能马上学以致用，自己也当回“小柯南”，这带给了学生强烈的探究

的_、研究的乐趣和发现的激情，同时也让他们感受到学习比的重要性以及比的广泛存在和

应用。

接着，教师随即分别出示维纳斯女神跳像图片、芭蕾舞演员踮起脚尖的图片、我国的

国旗图片及摔碎的古玩花瓶图片，从而引出美学中的比、国旗中的比及考古学中比的应用，

给学生带来了一种新奇的体验，一种清新的熏陶。此时教师适时接上：其实，生活中有趣的

比还有很多，感兴趣的话，可以去搜集搜集。从而将学生由课内引到课外。

（四）归纳小结，质疑问难

通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题

吗？

五、板书设计

生活中的比

两个数相除，又叫做这两个数的比。

六年级数学上册课件简短（精选篇3）

一、说教材。

（一）教材简析：《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第49、50页的内容。

本内容是在学牛学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的某础卜.讲行教学的，

也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验，

提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和思考，使学生经历

从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感

受比在生活中的广泛存在；也为“比的应用”“比例的用关知识”等后续学坡架桥。

（-）教学目标：

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。

3、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。

4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学

问题的意识。

（三）教学重点和难点：

重点：理解和运用比的意义。

难点：理解比的意义。

（四）教学准备：电脑课件；每六人小组准备一个纸杯、两支试管、一个水槽（装满

清水）、一个烧杯（装满纥色水当甘蔗汁）等。

二、说教法、学法。

针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和实践操作

法作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。

三、教学过程：

设计的理念和思路是：以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和“探索活动”两

条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节：

（一）创设情境，导入新课。

（二）探究新知，构建模型。

（三）拓展运用，巩固新知。

第一个教学环节”创设情境，导入新课”，具体实施过程如下：

同学们，年8月在我们的首都北京将举行的盛会是一一（学生会异口同声回答：奥运

会）这是件令我们感到多么自豪的事情啊！

我们熟悉的淘气被“北京奥组委”邀请担任现场小记者，需要上交照片，你看：这是

照片的原版（照片A）,组委会根据需要将照片有的需要放大，有的需要缩小，现在老师尝

试杷淘气的照片变个样，请你仔细观察每次柠动照片的时候什么变了？什么没变？（此时老

师直接将照片A进行左、右、上、下、对角拉动）

数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜

能。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动，才能纳入

其认知结构中，才能成为有效的和用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精

神。为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，

教学的第二个环节”探究新知，构建模型/我是这样处理的：

随着学生的回答，紧接着出示照片B、C、D、E,提出问题：看了这几张照片之后，你

认为哪儿张与A比较像？

为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。这里，我是这样处理的，为了减

少学生探究的盲目性，我先引导学生观察照片A在方格纸上的长是6,宽是4,明确1格就

是1。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？让学生各抒己见，互相交流。

估计学生有以下发现：

①照片B的长和宽分别是照片A的1/2。

②照片D的长和宽分别是照片A的2倍。

③照片B和C的长一样，照片C的宽是照片B的4倍。

④照片D和E的长一样，照片D的宽是照片E的4倍等等。此时出示下表（PPT）对

于照片A,它的长和宽之间有什么关系呢？你是怎么得出的？学生回答时老师板书：6・4=

l.bo对于具他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下？学生回答的同时，我相应的在1P1

的表格上出示。接下来让学生解释一下为什么照片C和E不太像。

刚才我们将照片的长除以宽，或宽除以长，将长方形照片的长和宽进行比较，找出了

它们之间的关系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫什么呢？这时我采用直

接告知的方法，显然是水到渠成，在学生齐读课本第50页第•行的同时板书课题以及比的

意义。

这时，为了让学生进一步加深理解“比”的意义，引导学生回顾小结：“长和宽相除，

乂叫做长和宽的比；宽和长相除，乂叫做宽和长的比。”师：长和宽都是表示长度，刚才我

们把长和宽这两种同类的量进行比较，（板书：同类量）关于“比”，你还想知道什么？问题

提出后让学生一一

自学课本，认识名称（了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。）由于此环节的

知识性比较强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象。

数学源自牛活，数学又服务于牛活。为了深化比的意义，接下来我是这样安排的：

（1）比速度。

凭你的经验和平时的观察，你认为“从我们学校到中山市政府大楼，你认为是跑步快

还是骑自行车快？”（PPT出示情境图）学生你一言我一语，课堂气氛一下就活跃起来了。

为了拓宽学生的知识面，我穿插了这样一个环节:在奥运会中，有一个比赛项目一马拉松赛，

你知道马拉松运动吗？（PPT马拉松运动起源于公元前490年的古希腊。赛程由第届的

40.2千米，到第一届奥运会才正式定为＞12.195千米同学们已预习过，想一想：要比谁

快，比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？汇报交流，老师板书：

404-2=40：2=20（千米）

马拉松运动员真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。

通过师生互动，最后让学生明白：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，路程与时

间的比值就是速度。进一步巩固理解比的意义。

（2）比价格。

接下来我（PPT出示“比价格”情境图）哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结

果？这个问题中你找到比吗？比较哪个摊位的苹果，实际上就是拿什么和什么进行比较？你

能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗？学生不难说出：总价与数量相除乂

叫做总价与数量的比，总价与数量的比就是单价。

此时再引导学生小结归纳：从比速度、比价格两个例子我们看到：路程和时间是两个

不同类的量，可以相比较，速度就是它们的比值；总价和数量也是两个不同类的量，可以相

比较，单价就是它们的比值。（板书：不同类的量）

关于比的另一种写法一一分数形式，我做了如下处理：比还有一种书写形式，想知道

吗？（示范书写比"”书写的顺序），然后让学生把其余三个比的分数形式书空与老师同

时完成，此时让学生区分分数形式比与分数的区别。

“知识迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使学生明确“比的后项不能为零”,

我是这样处理的：我们在做除法计算时，除数能不能为0?那在比的前项或后项中有没有需

要注意的地方呢？“比的后项不能为零”学生就会脱口而出了。

建立模式，寻找规律又是数学学习的重要内容和方法。请你思考：如果相除的两个数

一个是a,一个b,能模仿上面的等式写出来吗？学生很容易得出：a/b=a+b=a:b（bWO）

为了及时反馈学生对比的意义的掌握情况，我安排了“找身边的比”活动。

其实呀，我们生活中也到处充满了比。想一想，看能不能从你的生活中、你的身边找

到比呢？杷你找的发现告诉小组的同学。让学牛思考、小组讨论，然后反馈交流。如：

1）教室里有四个窗户、两扇门。窗户和门的数量的比是4：2

2）我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153

厘米：178厘米。

3）我有1支钢笔，3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1：3o

4）我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。

到这，我安排学生“交流收获、质疑问难”。通过这节课的学习，你一定有很多收获,

谁愿意把你的收获跟大家一起分享？有些什么疑问？在学生汇报中，使本节课的知识点得以

巩固。

这个环节通过让学生观察、思考、举例、归纳一气呵成，通过一系列的数学活动，使

学生对比的意义理解得比较深刻。

第三个环节是“拓展运用，巩固新知”，我是这样安排的：

第一个练习：请你动手试一试。

为了使学生进一步理解比并不是一定表示两个具体的数的比，而是表示两个数的份比

关系，我安排了这样一个练习：

在我们的生活中，经常可以遇到比。某糖水店卖的任蔗水是按甘蔗汁和水的体积比是

1：2配置的（PPT出示50页说一说中的图一）。如果让你配置这种甘蔗水，你会吗？让学

生先说一说，然后在六人小组里动手试一试。通过学生的动手实验，让学生认识到1：2

不是表示甘蔗汁就一定是1亳升、水是2亳升，而是表示甘蔗汁这样的1份、水就有这样的

2份。

第二个练习是：“你知道吗？"（PPT）

为了拓展学生的课外知识，又能让学生品位数学文化，激发学生对数学学习的热爱和

兴趣。我设计了以下一组题：

（1）师:国际上规定：标准的篮球场长和宽的比是28:15。（师；不知道我们学校的

是否标准，有兴趣的话课间可以去测量一下。）

（2）师：我国的国旗红星红旗，有大有小，都是什么形状的呀？（长方形）能任意长

方形吗？其实是有严格规定的。我国国旗长和宽的比是3：2。

（3）地球上海洋面积和陆地面积的比是一一让学生先猜一猜，再把标准比63:27打出

来。

（4）雀巢咖啡层由白砂糖和速溶咖啡按（）：（）混合而成的。让学牛各杼己见，

不同的人口味会不一样，商场里卖的基本是按一一在把“2：5味道好极了！”打出来。这

样既调节了课堂气氛，乂增强了课堂的趣味性。

第三个练习是一一读出下面各比，并求出比值。

3：126：：

本题的设计即能突出重点，又能突破难点。

练习的第四部分是课外延伸.

（1）小知识。（PPT）

设计目的是为了让学生区分数学上的比一一“相差关系”和“倍比关系”各类比赛中

的比只是一种计分形式。

（2）福尔摩斯侦探术。（PPT）

人的脚长与身高的比1：7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的

推断？

为了培养学生实际应用知识的能力，也为了后面比例教学做铺垫，我设计了一个课后

实践题：（小小科学家）在同一时间朝阳的地方啜一根镁子和一支圆珠笔，分别显出它们的

长度和影子的长度，并写出它们的比，求出比值。

形式多样的练习，既提高了学生的学习兴趣，又强化了重点，突破了难点，还培养了

学生独立思考，积极探究的习惯。

四、板书设计说明。

最后讲一讲我的板书：简洁清晰、重点突出。

六年级数学上册课件简短（精选篇4）

一、说教材：

1、教学内容：

这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，

这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际闰题。

例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先

让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到

的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有

解法的某础匕通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些某本

问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。

成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，己接触过这种

情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主

要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题

目，概括出•般规律。通过解答使学生进•步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、

反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深

对•所学的简易方程的认识。所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识,再这过程中，

蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能

力。

2、教学目标：

知识与技能：

1、使学生进步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。

2、使学生能利用正反比例的意—答比较简单的应月题，巩固和加深咐所学的简易方程

的认识。

3、培养学生的分析、判断和推理能力。

过程与方法：

经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维

的能力。

情感态度和价值观：

感受数学知识与实阮生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，

激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。

3、教学重点：用比例知识解决实际问题

4、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程

二、说学情

用比例解决问题这剖分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握

了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、

交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教

学目标。

三、说教法学法：

1、为了实现教学目标，突出重点,解决难点，利用学牛已有的解决有关某本应用题的

方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题

的解题思路和计算方法。

2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉

参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学

好数学的信心。

3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活

动的有效性。

四、说教学流程：

一、情境引入：

老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗？给出信息，引入新课内容。

二、联系实际，复习迁移

1、出示课件：数学门诊

判断下面的说法是否正确，并说明理由。

2、判断下面两种相关联的鼠是否成正比例？为什么？

三、情境教学新课

1、学习例5,用正比例意—决问题。

(1)、学生提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们息息相

关的用水问题里藏杓哪些数学问题呢？

小结：水的单价一定，用水吨数与总价成正比例。

2、教师提出问题。

看来同学们能正确判断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例知识来

解决•些实际问题。请看屏幕。

出示例5：

思考：题中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？你能利用数学知识帮李奶奶算出

上个月的水费吗？

六年级数学上册课件简短（精选篇5）

一、教学内容分析

《有趣的平衡》属干六年级第六单亓《整理和知习》中的综合应用的第一课时，本节

课是在学生掌握了比例知识的的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现并初步感受

杠杆原理，同时通过验证这一规律，发现当杠杆“左边的钩码数X刻度数”的积不变时，“右

边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。

二、学生情况分析

六年级属小学高年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，平衡现象对于六年

级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经脸，

而未曾上升到科学层面。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于

形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利

于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自

己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的

挑战性，符合六年级学生的心理特点。

三、教学目标

1、知识与技能：使学生初步理解杠杆平衡的原理，并通过实验探究，培养学生动手操

作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得

了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的条件，

学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应

用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人

合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

四、理论依据（教学理念）

1、方法比知以更重要

小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：方法比知识更重要，本节课教师改

变了传统的“传递一一接受”式模式，尝试采用自主探究式教学模式，贯穿“实验-发现一

验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获

取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法

比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验一发现

一验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。

2、学会与人分工合作

本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究杠杆平衡的规律，开放

了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组,

以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能,

提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此

学生都主动投入;学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不

足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自

发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到

不同的发展

3、知识运用于实际生活

通过自主探究，获得杠杆平衡的规律后，设计了应用性练习，引导学生将获得的知识

运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。通过实际生活问题得

以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高r学生解决实际问题的能力。

心培养实践能力和创新意识

在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、

讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的规律，学生认识水平、实践

能力和创新意识得到了培养。

五、教学重点、难点分析

杠杆平衡的规律的学习是为学生今后进一步学习杠杆原理打基础。所以本课的教学重

点是：理解、掌握杠杆平衡的规律。难点是：让学生综合应用所学的知识和方法解决实际问

【教学过程】

一、创设情景，引出课题。

同学们想一想，怎样能使跷跷板平衡呢？【设计意图：“学起于思，源于疑”，学生探求

知识的思维过程，总是以问题开始，从学生熟知的玩跷跷板活动中感到困惑，提出疑问：“怎

样跷跷板就平衡了"，增强学生参与探究的兴趣和好奇心。

六年级数学上册课件简短（精选篇6）

一、说教材

1、教材分析：

本课是一节实践课，内容诜取与学牛牛活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如

何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的集合、组合知识，另一

方面培养学生归纳、推理的能力。

2、教学目标：

知识与技能：

让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会

寄信.

过程与方法：

通过探究如何确定出资，如何根据信函质量支付邮资等