初二语文阅读理解答题技巧大全

初二语文阅读理解答题技巧汇总大全

整体感知、快速阅读的技巧

(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有

启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析

重点文意。

(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表

达的中心。

答案来源

A.采摘材料中的原文、关键词语或语句(诸如抓住议论

句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词)。

B.提炼筛选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材

料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

友情提示

1.注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防

止答非所问。

2.辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写

规范。

3.遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中

心意旨(中心论点)来发散，可适当摘录文中重点语句回答，

并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

文体知识备忘录

说明文阅读

1.明确说明对象：辨析说明对象可以：a.看文章题目；b.

根据说明语段的内容进行分析概括。

2.概括说明内容：事理说明文说明内容一般可概括为：

本文主要说明（说明对象）的构造、形态、性质、特点、变化、

成因、工作原理、功用等方面。（视具体说明对象的哪些内

容而定）。

3.明确说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。事

理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。

4、明确说明方法：（1）说明方法⑵分析说明方法的作

用：a、先指明所用的说明方法;b、再联系说明内容分析该

说明方法说明了事物的哪方面的特征。

5、说明文语言的准确性答题规范：答：不能删去，“x”

表示……，去掉后就变成了……影响了说明文语言的准确性。

（不符合实际情况或过于绝对化）。

6、明确说明文的结构（作为划分层次的依据）常用的结

构模式：总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用

总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

议论文阅读

1、找准论点：标题、开头、篇末、不明显需精练概括。

还可以通过分析论据来找论点。因为论据是证明论点的，分

析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。或者

分析题目，有的标题不是论点，而是论证话题，作者对论题

的看法就是中心论点。

2、分析论据类型：事实论据、道理论据。考点：补充

一个论据；（要紧扣论点，选取真实典型的事例）。

3、明确论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、

对比论证道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论

证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般

须找出正反两方面的论述。

记叙文阅读

1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。倒叙：把事情的

结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经

过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，

对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入

胜。

2、记叙的线索：以时间为线索、以事件（某物、地点的

转换、感情的变化、“我”的见闻感受）为线索。

3、记叙的人称：（1）第一人称（以''我”的口吻展开叙述）

写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为

故事的见证人）、自然、有亲切感。（2）第三人称写法不受任

何限制，写起来开阔充分。（3）第二人称记叙，最贴近读者，

使人感到特别亲切。

4、表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论

5、描写方法；分两类：人物描写和环境描写。（1）人

物描写'细节描写（2）环境描写的作用⑶侧面描写：用他人

的反应、与其他人物对比表现人物。

6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找

出观察点（定点观察或移步换景）。（1）观察角度：平视（远视）、

语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等。

17、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受：答题模式:

先用1句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理

由，可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲

身经历。

语文阅读理解的4大解题思路

L明主旨

文学作品往往通过故事反映社会生活的某一本质方面,

这就是主题。议论文总有一个中心论题，作者阐明自己的观

点并对此观点加以论点，科普文章常指出某一个课题，通过

实例或实验给以科学的分析解释，即使是新闻报道，也以某

一事件作为报道的主要内容，将该事件的时间、地点、原因、

过程及结果等几方面交代清楚，从而引起读者的普遍关心。

因此，迅速把握文章的主题、中心、大意很关键。

2.抓要点

阅读理解短文的信息较为密集，考试时并不要求每句都

透彻理解并瞬间强记所有信息，在领会短文大意之后，可根

据试题迅速抓住有关段落或句子核查与分析，然后作出合理

判断。

3.理顺序

事件的前后因果关系、地点的大小、方向方位、物品的

贵重好坏、课程的内容时间、人物的思想品质等，必须根据

试题要求进行重点的比较和整理，然后作出判断。

4.破疑点

快速阅读中，必定会产生许多疑点，如对某些词语和句

子的理解不确切、人物事件的关系不清楚、作者的观点态度

不明朗等等，有时读完一篇较难的短文，甚至有“如入云里

雾中”的感觉。如何突破疑点从而改善阅读的心态呢？第一，

借助试题破疑点；第二，比较用语的异同破疑点。

阅读题正确的答题步骤

精读

精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学

习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是

一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。

对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。

因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度

的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语

言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系

以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些

有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情

况。

要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题

之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容

易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称

的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。

泛读

泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生

进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学

生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能

建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的,

推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子

在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈

书的内容或对书的评价，避免盲读。

答题

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,

所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必

要的答题技巧

1、第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。

2、遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注

上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理:

①利用构词法知识猜测词义②一般的人名和地名可以

不知道它的写法③有些名词要根据上下文意思来猜测其意

义④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学

生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。

3、弄清问题

①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句

找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，因

此可以从文中的某一断找到正确的答案③有的有的问题是

根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文

中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、采用排除法

①与文中事实相反的选项②文中完全没有谈到的内容

的选项③不合情理或荒谬的选项④间接或次要的选项在这

样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了

锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。？

做阅读的注意事项

1、语文阅读以及作答的时候，一些基本的技巧要掌握。

比如段落，掌握段意较为方便的办法是抓“主句”，也就是

抓住说明全段主要意思的句子。或者文章的脉络主旨，有的

文章标题就说明了中心思想；有的在文章开头和结尾点明;

有的则通过主要事件来表达，只要根据主要事件，就能很快

确定.....阅读理解答题里面也是有很多套路，也就是相对

固定的回答方式，总之平时要多留意，梳理总结。

2、阅读作答之后，可以与参考答案作比较：有哪些点

是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了

答案之后只是“哦，原来是这样“就过了，一定要学会分析

你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力

差等方面。

3、语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提

高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还

需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的

训练。

课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内

阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。

人选书不好选，但书选书就容易多了，你多的书越多，你就

越知道怎么选。

对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读

相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握

快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我

练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅

读速度是非常容易的。

4、课内外阅读的过程中，不仅仅是读，要多注意收集

摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或

名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章

中。

阅读理解需要什么知识体系

阅读理解能力的提升需要以知识为基础，这包括背景知

识和语言知识。

L背景知识，阅读力之基。背景知识即自然和社会知识。

它们是读者感知文本，获取浅层、整体、基本信息，在有限

时间内实现快速、无障碍阅读的基础。如果对文本中相关自

然和社会常识不熟悉，感知就会有障碍，阅读就不会顺利。

阅读力不强将直接影响后续的理解鉴赏、迁移运用