六盘水市XX小学 三年级上册 群文阅读教案（全册教学设计）

教学设计教学随记

山行

教学目标：

1.会认会写本课生字。

2.懂得用注释、查找工具书等方法解决生字新词。

3.感受深秋山色的美丽。

4.用学习《山行》的方法学习另外两首古诗「

教学重难点：

1.感受深秋山色的美丽。

2.用学习《山行》的方法学习另外两首古诗。

教学过程：

一、背诵古诗，激发兴趣

1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝

练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你

了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓

励，激发学生背诵的兴趣）

2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到

的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，

他情不自禁挥亳写下了这首千古名诗。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入如梦如诗的境界。）

今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年《今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，

后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读诗歌，落实读通

1.教师范读。

2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）

（2）远上：向山的远处伸展。

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（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给

人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：

深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。

（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

（8）红于：比……更红。一一与“红如”区别。

4.结合画面，讨论交流疑难字词。

三、尝试学习，读诗明意

（一）自主学习，合作探究

1.自由朗读，读到郎朗上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理

解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。

（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。

“寒山”：用学生“介绍”法。）

2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，

由卜而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明

深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出

了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）

3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

（三）小组交流，学第二句。

1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_____的地方”

来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的意思。

2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，

描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、

缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅

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袅，鸡鸣犬吠，从而感到深止充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”

三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）

（四）独立学习，理解三、四句。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫

林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无

比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚

之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林

才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他

对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶

红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句

£甫垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和

春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，

不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2.指名朗读。

3.听录音朗诵后再次练习读古诗，体会情感。

4.现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

四、品味想象，欣赏意境

1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到•个怎样的

画面？（提供“像、简直”等词帮助学生描述。）

2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美

丽的景物?你有什么感想？

3.播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。

五、诵读诗句，体验美感

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？

那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生

朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？让学生再来读读看，

获取体验。

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客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

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望天门山

教学目标：

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘

的景色C

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美

的意境。

教学重点：

能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的

景色。体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美

的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

教学难点，

体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

教师提问：同学们之前学过李白的哪些诗呢？

预设：《静夜思》《古朗月行》《夜宿山寺》O

教师导入新课：同学们说得很好，今天，我们再来学习一首

唐代大诗人李白的诗。

教师板书：（李白）

教师提问：关于李白，你了解多少？

学生阅读资料，教师谈话导课：李白是中国唐代一位非常伟

大的浪漫主义诗人。他的诗大多为描写山水和抒发内心的情感为

主。他的一生大部分时恒都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀

着济世安民的雄心壮志离开了家前去洞庭湖游览，接着又兴致勃

勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时，被眼

前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗一一

《望天门山》。

教师板书课题：（望天门山）

二、初读课文，自学生字。

教师提出要求：大家喜欢这首诗吗？赶快自己读一读吧，注

意读准字音，读完后老师要检查，看谁读得好。

学生自由读、教师指名读。

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教师范读：这位同学刚才读得真不错！我乜要读一读。（范

读）现在你们是否也想读？如果你有自己的独到的见解，你就读

出你自己的感觉。

再次指名读，注意正音并指名点评。

注意读准翘舌音“楚、至"，前鼻音“断、帆”。

教师引导质疑：你是如何识记这些生字的？

预设：换一换、减一减、加一加。

男、女生分读生字，全班齐读。

教师提问：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是

一幅画，那画里都画了些什么呢？请大家回到诗里面再去读一读、

找一找、画一画。

学生发言，教师小结。

三、小蛆合作，再读学习C

教师提出要求：为了把课文读得更好，请大家再来读一读。

可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了句意后，

再读课文，相信大家会读得更棒！

小组内合作学习交流学习收获。

四、合作探究，品读诗句。

指名读诗句。

教师引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所

以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门

山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、

险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。

教师指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌

的波涛的情景。“碧水东流一一至此回"，教师一边读一边用动

作演示。

指名用自己的语言描述一下这种情景。

教师提出问题：从这两句我们可以体会出「水怎么样？

预设：水势湍急、激荡回旋

教师追问：我们应该用什么样的语气来读？

指名读，学生点评优缺点。

教师范读，注意停顿、重读。

学生自由练习，再指名读，男女生分读，全班齐读。

教师引导质疑：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的？

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你是怎么知道的？

预设：诗人是在船上看到的“两岸青山相对出”

学生观察，畅谈感受。（教师指示学生看顺流而下的小船，

站在船头的诗人。）

教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“吕”字把山给写活

To

教提问师：这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情

怎样呢？

预设：高兴、激动、自豪。

教师指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自

己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又

是多么的豪迈！让我们齐读这一句。

五、总结

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下

了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们二年级上学期

曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？

预设：用同样的方法学习李白的另一首诗和苏轼的诗《赠刘

景文》

板书设计：

望天门山

（唐李白）

青山碧水白帆红日

断开流回出来

望庐山瀑布

（唐）李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

赠刘景文

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（宋）苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

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秋天的雨

教学目标：

1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容,

感受秋天的美好

2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达

意

3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然,

热爱祖国美好山河。

教学重点：

认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情

教学难点：

学习文中描写手法并进行实际运用

教学准备：

多媒体课件熟读课文识记生字生词

一、导入课型，板书课题。

互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个

季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河

里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。不

知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说

说大海心目中的秋天）

群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式

——群文阅读。群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来

进行阅读和学习。我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北

大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”,

让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧!

二、深入探究，比较阅读，体会感悟。

评读《秋天的雨》，感受秋天，畅谈感悟。

1.我们先来感受一场秋天的雨。（教师范读第一、二自然段,

学生默读进行想象。）

2.听了老师的朗读，大家心中是否有产生了一幅秋雨绵绵的

图画？（教师描述，学生补充，引起共鸣）闭上眼睛来想象，如

果你身在作者描绘的秋雨里里面，作者的文字变成了你的眼睛，

黄色的银杏树叶，红色的枫叶，金色的田野，橙色的果实，还有

五颜六色的菊花，是不是很美呢？

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3.请女同学一起朗读第三自然段，男同学们细细倾听闭上眼

睛想象。

4.男同学们，告诉我你们有没有闻到有人的果实的香味？你

的脚是不是也被那些香喷喷的果子勾住了呢？

5.听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，小喜

鹊漂亮吗？小松鼠可爱吗？作者在写这些文字的时候，心里是怀

着怎样的感情呢？你从哪里看出来的呢？（引导学生找出最后一

段，指出它点明主旨的作用，表达了作者对于秋天的喜爱之情）

6.请大家自由阅读这篇文章，你觉得这篇哪一句写的最好，

为什么你觉得它写的好呢？（深入学习文章中的拟人句和比喻句，

体悟文章的描写手法）

（二）对比阅读《北大荒的秋天》，讨论感悟。

1.我们再一起来领略北大荒的秋天°请大家默读全文C

《北大荒的秋天》

九月，从第一片树叶落地末尾，北大荒的秋天也就来了。

天空一碧如洗，只要在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一

道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中颤抖着五彩斑斓的

锦缎。

小河清澈见底，似乎一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的

怀抱里。一群小鱼顶着水游过去，明镜一样的水面顿时漾起了一

道道波纹。

田野繁华特殊。成片的大豆摇动着豆英，收回了哗啦啦的笑

声挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡

上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把

人们的心也给熄灭起来了。

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金天赞誉遍地金黄的

九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在

这个时节里用双手捧出轻飘飘的宝物来。

啊，北大荒的秋天真美呀！

教材剖析：

《北大荒的秋天》描画了北大荒秋天的自然风景和歉收现象,

说明北大荒是个美丽富饶的中央，表达了作者对北大荒的热爱之

情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、

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小河、田野三方面写出北大荒秋天风景的美丽，第五自然段写了

北大荒物产的丰厚，最后作者包括深情地赞誉了北大荒的秋

天。

我们再回顾一下《秋天的雨》。请大家比较一下哪篇文章中

的秋天更让你喜欢呢？为什么呢？有没有人喜欢北大荒的秋天

呢？说出你的理由。

大家能通过作者的文字描述感受到北大荒美丽的秋天，作者

也用“啊，北大荒的秋天真美啊！'‘最后一句直白地抒发自己的感

情，你感受到他心中对于秋天的喜爱了吗？你最喜欢作者哪一句

的描写呢？有没有用到我们前面学习的描写手法呢？（教师引导

学生进行情感体会和描写手法的学习）

请大家默读《北大荒的秋天》第四自然段，体味作者是怎么

具体描写“原野热闹非凡”的「

除了主旨段，大海通过分析从《秋天的雨》和《北大荒的秋

天》里面的点滴文字里，都体会到了作者对于秋天浓浓的喜爱之

情，明明是在写秋天的景色，却无时无刻不是在景中融入了自己

的情感，融情入景，景色才会更加动人。（课宣小结，指出融情

入景写法的重要）

二、朗读《秋天》，体会诗歌魅力。

L请大家自由阅读《秋天》这首现代诗，与大家一起分享你

喜欢的句子。

2.诗歌这种问题不同于我们我们刚才所学的文章，对比一下，

你觉得诗歌有什么样子的特点呢？（学习诗歌体裁的形式，体会

诗歌的韵律和写法）

3.刚才大家也发现了诗歌每一段中的句子都有重复的字，类

似于我们的排比，却没有达到三句以上，在原有一句的基础上强

调几个字，读起来格式一致，朗朗上口，我们将这种写作手法叫

做反复。（学习诗歌手法）

三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。

1.《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，两位作者用他们的

情感和文字，为我们呈现出引人入胜的秋季风景图。让我们虽然

阅读到的是文字，却仿佛身临其境，想象出了无限美丽的画面。

2.《秋天》这首现代小诗，充满了韵律感和欢快的节奏感，

我们在朗读时好像就已经让心情飞扬起来，心口充满着喜悦和喜

教学设计教学随记

爱，令我们感受到诗歌的独特魅力。

3•通过这节课的学习，相信同学们对于怎样描写风景都有了

自己的想法，不妨拿起你手中的笔，也来写一写自己最喜爱的季

节。

总结：

群文阅读不适用于一般的日常教学，可以作为语文教学的辅

助手段来阶段性开展，提高孩子们的阅读能力。一节课下来感觉

群文阅读这种形式能够很大程度开拓学生思维，提升阅读写作技

巧，不过需要保证课前充分预习，先解决生字词的问题才能够顺

利的完成阅读过程，不然课堂效率一定会深受影响。

主题拓展：

1.布置课后作业：写一写自己最喜爱的季节

2.搜寻其他三个季节的文章进行课下选读

板书设计：

秋天的雨北大荒的秋天

特点颜色：五彩缤纷天空一碧如洗

气味：香香甜甜小河清澈见底

声音：冬的讯息原野热闹非凡

秋天的雨

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温类，轻轻地，轻轻

地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银

杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎

热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

教学设计教学随记

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美

丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，

还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小

朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来

了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在

加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的

衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈脚下。它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，芍给小朋友的是一

首欢乐的歌。

北大荒的秋天

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一

道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的

锦缎。

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的

怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一

道道波纹。

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆英，发出了哗啦啦的笑

声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山

坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，

把人们的心也给燃烧起来了。

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金

黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都

会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

啊，北大荒的秋天真美呀！

秋天

走在秋天，

秋天的太阳更红更娇；

教学设计教学随记

走在秋天，

秋天的空气更甜更好。

秋风在田野里打滚，

秋风在小路上奔跑；

秋风抓一把桂子的香气，

把夏天的脚印儿

轻轻涂掉……

稻穗儿熟，蝉声儿消，

成熟的向日葵在低头弯腰；

野菊花香了田间羊肠小路，

牛儿羊儿都长了肥膘C

苹果嚷着冷了，

要穿红袄；

葡萄嚷着冷了，

要披紫袍。

玉米举着红缨乐了，

忘掉一个夏天的烦恼；

高粱红着脸儿笑了，

一曲酒歌在心灵酿造。

秋风如同柔韧的梳子，

把田野梳得井井有条；

秋光如同发亮的汗珠，

蓬蓬勃勃在田野上闪耀。

走在秋天，

头顶有明丽的阳光照耀；

捡一片黄叶悄悄地珍藏，

秋天永远会向我们微笑。

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多彩的童年生活

教学目标：

知识与技能：具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良

好的语感，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验。

过程与方法：通过对比阅读，重视孩子们的阅读过程中的交

流与分享，通过对精彩句段的摘抄和阅读感想的分享来学习。

情感态度价值观：提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习

惯。

教学重点：

1.引导学生回到生活中去，让学生联系各自的生活实际，分

享童年生活的体验，感受童年生活的快乐；

2.培养学生良好的阅读习惯，适当提高阅读速度，重视读与

品、读与评结合C

教学难点：

积累文中意味深长的语句，抓住关键词句，通过换位体验人

物的内心感受和变化，提高学生体验语言文字的能力。

教学过程：

一、导入谈话

孩子们，我们的童年生活是丰富多彩的。你都经历了哪些有

趣而又难忘的事呢，你能说给家听听吗？（学生说，老师和其他

同学倾听，分享。）

二、主题回顾

1.在我们刚刚学过的第四组课文中，也讲述了丰富多彩的童

年生活，它们分别是——（学生回忆，老师课件出示课内四篇文

章的题目）

这些课文都从哪些方面讲述了童年生活的丰富多彩呢？今

天，就让我们用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示“知

识树”并出示主题一“多彩的童年生活”）

2.这颗知识树的主干就是我们今天的主题“多彩的生活”，而

每篇课文的内容和主题就是它的枝叶？怎么才能让这棵知识树变

得枝繁叶茂呢？让我们一起来回顾回顾吧！

（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师根据

学生的回答提炼关键词）

《和时间赛跑》一珍惜时间；

教学设计教学随记

《检阅》一学会尊重；

《争吵》一懂得宽容；

《绝招》一勤学苦练

设计说明：课内文章在已经在课堂教学中进行了细致地感悟,

这一环节重在以概括主要内容，提炼关键词的方式引出本单元的

主题，重在积累一种读书的方法。

三、阅读概览

精彩

主要内容片断想提出

题目作者

和主题或句的问题

子

讲述了儿

时的幻想所带

《月亮添油来的美好记忆；

金江

去了》我们的童年因

为有了幻想、梦

想而变得美好。

左腿有残

疾的小男孩坚

持要付同样的

《小狗待丹・克拉

价钱买脚上有

售》克

伤残的小狗，启

示我们怎样才

能受人尊敬。

小作者和

爸爸围绕吃零

食和抽烟打了

《打赌》杨珏林

一场地赌，告诉

我们从小要学

会信守承诺。

教学设计教学随记

小作者和

老师有一个秘

密的约定，因为

这个约定，而让

小作者每次提

《举手的秘

黄林问都可以从容

密》

地举手，让我们

体会到了老师

的鼓励带给我

们的帮助和力

量。

1.课内的这几篇文章大家概括很准确，让我们用同样方法来

概括一下《同步阅读》中相关主题的文章一（课件出示四篇文章:

《月亮添油去了》《小狗待售》《打赌》《举手的秘密》）

2.交流《阅读浏览表》（此表为学生课前自主阅读时的阅读

提示，由学生个或读书小组自主填写）

3.提炼关键词

《月亮添油去了》——充满幻想

《小狗待售》——学会尊敬

《打赌》——信守承诺

《举手的秘密》——倍受鼓舞

4,小结（进一步完善知识树）：孩子们读书都非常的认真，

也很仔细，我们再来看看这棵知识树，我们从K同的方面感受到

了童年生活的丰富多彩。

设计说明：此环节重点在于对《同步阅读》上的选读的文章

作初步的整体感知，”阅读浏览表”用于指导学上阅读，供老师掌

握学生的阅读理解情况，教学时，老师只需多倾听，适当点拨即

可。

四、片段分享

1.在同步阅读的过程中，有哪些段落或句子给你留下了深刻

的印象，请你找出来先绐大家读一读，再把你的体会说一说，大

家一起来分享分享。（学生把自己找到的相关句子朗读出来。并

简单说说喜欢这个句子的原因。）

2.片段分享预设：

教学设计教学随记

《用口袋装太阳的孩子》

生：用口袋装太阳的孩子给我留下了深刻的印象。

师：为什么呢？

生：...

师：你觉得他是个怎样的孩子呢？你想学生他的什么呢？

生：...

3.小结：孩子们不光读得好，而且说得也很精彩，让我们分

享到了文中有趣的人和事，分享到了童年生活的多彩，还分享到

了读书的快乐。

设计理念：此环节重在交流分享，重在让学生展示自己的个

性阅读体验，给孩子们创设一个畅所欲言、轻松自由的气氛；孩

子们自由谈话，老师组织倾听，稍加点拨。

五、精彩赏析

预设一：《月亮添油去了》——美好的幻想

师：“月亮添油去了”是个有趣比喻，它为什么会给作者留下

美好的记忆呢？

生：这句话带给了作者许多奇妙的想象。

生：这句话把我们带到了一个热闹而又美丽的世界。

生：这些奇妙的想像就好像一幅色彩斑斓的图画。

师：这些美好的幻想还带给了作者什么？

生：增强了作者写作文的兴趣。

生：让作者回忆起来觉得是一件很美好的事情。

师小结。

预设二：《小狗待售》——

师：“花同样的价钱买一只残疾狗划算吗？”（学生讨论）

生：不划算，因为这是一只受伤的小狗，而且老板还说了可

以送给他。

生：划算，因为虽然小狗受伤了，但在小另孩看来，它和其

它小狗一样值钱。

师：小男孩为什么会的这样认为？你是怎么想的？

生：他觉得小狗的伤一定会好起来的。

生：他觉得小狗也可以做其他狗能做的事。

生：小狗通过努力，很多困难都是可以克服的。

师：小男孩又是怎样看待自己的呢？

教学设计教学随记

生：他说自己也跑不快，但他会和小狗一起努力的？

师：他还会努力克服哪些困难？

生：....

师：你看到了一个怎样的小男孩？

师小结。

预设三：《打赌》

师：我是怎么成为一个说话算话的男子汉的？

生：我和爸爸打赌，改掉了吃零食的坏习，终于成为了说话

算话的男子汉？

师：我改掉这个坏习惯很容易吗？你从哪些地方感受到的？

生：不容易，他要经历很多次考验。

生：我从两个“有时”感受到的。

生：我还从“一天、两天、三天……一个月、两个月、三个月“

感受到，说明时间很长。

生：我从中间的省略号感受到的。

师：爸爸改掉他的坏习惯容易吗？

生：不容易，他也需要克服很多次。

师：谁能用“有时……有时……”的句式来想像我和爸爸还会

经历哪些考验和诱惑。

生：....

师小结。

预设四：《举手的秘密》

师：举手的秘密是什么？

生：这是我和高老师之间的秘密约定，会的时候举起右手，

不会的时候举起左手。

生：这是高老师对我的鼓励。

师：你从哪些地方感受到了老师对我的鼓励？

生：我从“就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在的的肩

膀上''这里感受到了。

生：我从高老师亲切的笑容里感受到的。

师：文章几处写到了老师的笑？

生：三处，一处是就在我泪流满面的时候。

生：一处是“高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说」

生：还有一处是“每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地

教学设计教学随记

相互一笑。”

师：心照不宣是什么意思？

生：心里很明白，不需要说出来。

师：从这个词你读出了什么？

生：我和高老师配合得很默契。

生：高老师和我很友好。

师：那老师的笑就只有三次吗？

生：不只三次，从“每每”这个词我感受到了我和高老师长期

这样配合。

师：我们从高老师的无数次微笑又感受到什么？

生：感受到了鼓励。

生：感受到了关心。

4：感受到深深的爱°

师：让我们一起来读读这些句子吧！

师小结。

设计说明：此环节主要在阅读的“深度”上下功夫，引导学生

抓住文章的重点词句进行理解，让孩子们在生本之间、生生之间、

师生之间的对话中升华阅读的体验，增强对语言文字的感悟能力。

7\、主题拓展

L孩子们，通过刚才的阅读交流与分享，我们已经充分感受

到童年生活的丰富多彩，在这丰富多彩的童年生活里，有欢乐，

也有忧伤；有感动，也有烦恼，在你的童年生活中，又有哪些动

人感人、有趣难忘的事呢？让我们一起来分享分享吧！（学生自

交流，老师在黑板上的知识树周围相机板书一些关键词。）

2.师小结：孩子们说得很好，其实，我们每个人的童年生活

都是丰富多彩的，而最重要的，我们不能忘记的是，无论是快乐，

还是忧伤，总会有人时时刻刻陪伴着我们，他们就是我们的爸爸

妈妈，老师同学和许许多多关心我们，爱我们的人，让我们珍惜

这身边的每一分幸福吧！

设计说明：此环节意在让孩子们走出书本，走进生活，学会

阅读生活这本大书，让学生在交流中懂得珍惜身边的幸福生活。

板书设计：

多彩的童年生活

教学设计教学随记

《月亮添油去了》——充满幻想'

《小狗待售》——学会尊敬

《打赌》——信守承诺

《举手的秘密》——倍受鼓舞

月亮添油去了

小时候，当月亮被云遮住了，我问妈妈:“月亮到哪儿去了？''妈

妈回答说:“月亮添油去了。”

“月亮添油去了”这个有趣的比喻（y£i）,在我幼（y6u）小的心灵里

铺展开了一幅色彩斑斓的奇妙图画。天上的月亮是一盏大灯，那

么，许多星星就是无数小灯，天上是一个多么热闹又美丽的世界

啊！我经常幻想自己在天上提着一盏小灯跟着月亮跑，和星星一起

做游戏。

当天上出现弯弯的月牙时，我想象月亮是一只两头尖尖的小

船，自己坐在船上游呀，荡呀。有一天晚上，我还做过一个非常奇怪

的梦，梦见自己坐在萤（ying）火虫的背上，飞到天上去见月亮，不

小心从天上落下来，掉进湖里，结果被一只好心的青蛙救起来。

教学设计教学随记

我还经常听妈妈讲“老鼠娶(qfi)亲”“野熊和老太婆”等童话故事,

这些故事曾经带领我到美丽的童话世界里去漫游，使我幼小的心

灵陶醉在幻想之中。

后来，我进了小学读书。有一次，老师叫我们自由命题写作文,

我写的是《扫帚(zh6u)和洒水壶的对话》。我把扫帚和洒水壶当

作人来写，告诉小朋友要爱护公物。想不到老师对我这篇小文章大

加赞赏，并在教室里当众朗读，给我很大的鼓励。我又在课外写了

《狗和猫做朋友》《小鸟没有了妈妈》等童话。我觉得作文很有

意思，写作兴趣越来越浓。有的同学怕作文，我却盼望天天都上作

文课。

《伊索寓言》《木偶奇遇记》和《安徒生童话》，成为我童年

时最喜欢读的书，这些美丽的童话和包含生活哲(zh6)理的寓言,

丰富了我的知识，开拓(tu6)了我的视野，也引起了我更奇特的想

象，我仿照安徒生童话试写了一篇《火柴兄弟》：有一百个火柴兄

弟，同住在一间小屋子里。他们非常团结友爱，大家有一个共同的

志愿：要为世界发一点光,为人们做一件好事。大哥出去为人们生

火，二哥出去为人们点灯，三哥……他们个个都实现了自己的志

愿。可惜这篇小时候的习作已经丢失了。但我回忆起来还觉得很

有意思。

后来我长大了，还是那么喜欢幻想，喜欢读寓言和童话书，并

且爱写一些给小朋友看的寓言和童话，直到现在，我已年逾(ya)

花甲，还是这样。

“月亮添油去了”带给我幻想，成为我最美好的记忆！

小狗待售

一家宠物店老板在店门上挂了张“出售小狗'’的牌子。这种招

牌通常很能吸引孩子的目光。不久后.果真有一个小男孩走进店

里询问“要多少钱才能买到小狗？

老板回答：“从30元到50元不等。”

小男孩伸手到口袋里，但掏出的只有些零钱，他说：“我只有

两块三毛钱，我能看看小狗吗？”

老板微笑地点了点头，然后吹了一声口哨，这时从走道那端

跑来一只狗妈妈，后面跟了5只毛绒绒的初生小狗。前面4只跑

起来像是会滚动的球，但最后一只却是一跛一跋地往前进。小男

教学设计教学随记

孩一眼就看到这只行走不便的小狗，他问道：“这只小狗怎么啦？

老板解释说，经过兽医检查，这只小狗后脚残缺，这辈子注

定要当跛脚狗了。小男孩听了之后兴奋异常：“我就要买这只小

狗。”

老板开口了：“这只狗不必买，你若真想要，送你就好了。”

打赌

我怎么也没想到，一次打赌竟让我成了一个真正的男子汉。

我是杨家唯一的孙子，小时候，大人们都非常疼爱我，我有五

个姑姑，姑姑们回娘家总忘不了给我带上一大包零食。加上家里给

我买的，一年到头零食不断，渐渐地我吃零食上了瘾，乳牙也被挖

空了好几个，隔三差五闹牙疼，每天吃饭都不香。但是我仍然十分

喜欢吃零食。上学后，大人给我买零食的钱不算，就是给我的早饭

钱、买纸笔的钱我也常用来买零食。要是半天不吃零食，我的心就

像被馋虫咬了，痒痒的，难受得不行。

有一天吃坂的时候，爸爸看到我一小碗代还有一大半没吃下,

冲着我呵斥起来：“都是零食把你害了，弄得成天不想吃饭.以后不

许再吃零食!”我一听不让我吃零食，也气冲冲地对爸爸说：“爸爸,

抽烟对人没好处，你不也抽吗?”爸爸一听火了，骂了句：“反了，小

孩子管起大人来了！"我知道爸爸没理，大声喊道：“就准你抽烟，

不准我吃零食，这公平吗?”爸爸理亏了，只好心平气和地对我说：

“好儿子，爸爸承认你说得在理。从今天起我不抽烟，你能做到不

吃零食吗?”“行!”我斩钉截铁地回答。爸爸说：“要是谁输了怎么

办?”“你说怎么办就怎么办。”“好，男子汉说话算数!谁输了就从

家里爬到学校，把打赌的事告诉你们老师。行吗?”“行!”就这样,

我和爸爸打上赌了。

在以后的日子里，为了说话算话，我决心改掉吃零食的坏习

惯。

爸爸为了证实我在外面和在家里一样，有时偷偷跟踪我。我发

现了，在心里笑着：爸爸，你也太不相信人了。为了打赢这个赌，我

也时常偷偷趁爸爸睡着了摸摸他的口袋，看看里面有没有香烟。

老实说，改掉一个坏毛病真是不容易。有时我经过商店、小摊

时，看到饼干、甜麦圈、油炸羊肉串、火腿肠什么的，觉得它们全

在向我招手，馋得我直咽口水。有时，我忍不住把手插到口袋里，

教学设计教学随记

真想拿出紧紧捏在手上的钱，买些零食吃个够。但一想到我------

个男子汉和爸爸正在打赌，想到爸爸因为戒烟又是打呵欠、又是流

眼泪的样子，我一次又一次地忍住了。

一天、两天、三天……一个月、两个月、三个月，我们谁也没

向对方屈服.我们终于都成了说话算话的男子汉一一我不再吃零

食，爸爸戒烟了。

直到今天，爸爸还老说那句话：“为了好事打赌，值！”我也会

添上一句：“男子汉说话，算数！”

举手的秘密

朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生如

此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝，看上去呆头呆脑的，

同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个不怎么聪明的

孩子。

上四年级时，我们班换了一位班主任，她很年轻，笑起来很

好看，同学们都很喜欢她。上课的时候，她喜欢提问，对举手回

答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因为比较胆小，以前总不

敢举手，现在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。于是

每当老师提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很

多时候我并不知道问题的答案。有一次，老师叫到了我的名字。

我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这时同学们已经

窃窃私语起来，有人又在背后说我“木瓜”了。我尴尬地站在那

里，不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘态，她友善地提

醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。后来，这样的事又发生

了几次，不过老师并没有为难我。有一天放学后，老师把我留了

下来，她很和蔼地问我，为什么举了手却回答不出问题来？我看

着宓师诚恳的脸,吐露了心中的秘密。我告诉光师，我举手的目

的，是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“木

瓜"，谁知还是在老师和同学面前出了洋相……

老师听了我的话，笑了。过了一会儿，她想出了一个主意。

她告诉我说，要和我订立一个秘密约定：以后，当老师提问时，

如果我不知道答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。这样

老师就心中有数了。这真是一个绝妙的主意。一开始，我只能举

右手，每当此时，老师便和我交

教学设计教学随记

换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。

有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举得高高

的，人都几乎要站起来了生怕老师看不见。终于，老师的

视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。她果然让我回答问

题。这一次，我流利地回答完问题，老师给了我热情的赞扬，同

学们也向我投来惊奇的目光。这一次回答问题使我受到了极大的

鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超

过了举右手的次数。

渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。

后来，我以优异的成绩考上了县里的中学。每当回忆起小学四年

级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她

的尊重、友善和宽容，改变了我的一生。

教学设计教学随记

总也倒不了的老屋

教学设想：

认识6个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、

流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁

爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学过程：

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，

注意"倒”与"到”的区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

L初读课文，整体感知

(1)按要求把课文渎两遍：

①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

(2)检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读

错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

(3)学生讨论：课文写了一件什么事？

2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分

内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以

用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：

(1)屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

(2)请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字

写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这

个字的经验。

(3)学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的

本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

(一)研读笫-自然段，看能了解到什么。

教学设计教学随记

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？

“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已

经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很

久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

L指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要

倒下的时候，小猫请求近入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答

应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情C

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要

倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再

站二十几天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要

倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿

好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发

言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

生活中乐于助人的事无处不在，比如我们三年级上册的:

13胡萝卜先生的胡子

教学设计教学随记

板书设计：

总也倒不了的老屋

起因经过结果

遇到了冒风雨老屋帮助助人为乐

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须

每天刮。

有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上

街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长

在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜

教学设计教学随记

的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！

于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点

地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的踌，就可以知道胡

萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完

全不知道。在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太

短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘

动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完

就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正

在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，

“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”胡萝卜先生就

这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的

时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了

许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生

开始掏钱为他的近视眼买眼镜。眼镜店的白荚小姐是个非常机

灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕

不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖

子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。当

胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系

住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”

是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。