六年级下册科学教案湘教版

第1单元生物的进化

1生命的历程

教学目标

科学探究

1.通过查找资料•，了解地球上生物的由来。

2.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变更。

3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

情感看法与价值观

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

科学学问

1.知道化石是探讨地球生物演化的重要证据。

2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学打算

有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前

可制作专题网页）化石形成过程短片。

第1课时

一.教学导入

阅读思索：

学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发觉了哪些科学问题？”

在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要探讨的问题:

在漫漫的历史长河仲，生命经验了怎样的历程？（板书课题）

二.沟通探讨

1.老师讲解并描述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、宽阔的天空中有众多

的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经验了怎样的历

程？

曾经有两种观点：

“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创建的。”

“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

你们认为呢？（后者的观点是正确的）

2.探讨

则你们看待古时候人们认为一切生物都是神创建的这一说法？还知道哪些有

关神创建生物的神话故事？（约3分钟）

引导学生沟通并相识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们说

明自然现象的一种方式。

3.思索：科学家们认为地球上的生物都是进叱而来的，则这样的结论是怎么

得出来的呢？可以凭空得出吗？（须要证据）

4.我们怎样查找？

5.学生查找资料，并分析提取证据

6.沟通小结

三.布置作业

课后利用网络或其它资料接着查找生物进化的证据。

第2课时

一.组织沟通：又查到了哪些生物进化的证据？

二.了解地球上的生物是怎样变更的

师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地

球上的生物原委是怎样变更过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发

生的事情，则人们靠什么去探讨去相识呢？（化石）

活动2化石告知我们什么

I.化石的形成（放映短片）

2.依据化石的形成过程思索化石为什么能告知我们过去的事情？

3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：

请比较4个时期的化石，试探讨分析地球上的生物是怎样变更的？

4.引导学生归纳总结：

地球上生物的变更规律是：由水生到陆生发展。由简洁低级向困难高级发展。

三.阅读：关于生物进化的辩论

1.学生阅读教材第5页内容

2.组织沟通阅读收获:

多数在进化过程中灭亡了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？让我们

以马的进化为例，探讨自然环境的变更对马进化的影响吧。

二.探讨探讨：

活动1马的进化与自然环境的变更

1.学生阅读教材供应的信息，绘制流程图。找出两条主线：

①生活环境的变更：原始森林f森林削减一现代草原

②马的体态的变更：体形小，多脚趾一侧趾退化一体形大，单趾。

2.对流程图进行分析，小组探讨：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？

3.生活在原始森林中的原始马，有足够的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。

随着森林面积削减，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于

是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗大。森林完全消逝，体形更大、

奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变更的马遭到自然的淘汰。

在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。

4.让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变

更，形成了生物的进化。

5.播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的

作用。

三.活动体会

活动2自然的选择

1.师介绍活动方法与要求

2.学生活动

3.完成数据的统计，填写在第8页表格中

4.组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与

背景色反差越大的短细线越筒洁被我们发觉。这个试验说明，在自然界中当

一种生物简洁暴露给天敌，它的数量就会削减，长此以往就会有灭亡的可能。

反之，色差接近的生物也有被天敌发觉的可能，但是总会保存下足够的数量

进行繁殖，这样整个物种就不会灭亡。这正说明臼：适者生存、不适者被淘

汰。

5.补充案例分析：

案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜爱在树干上停留。工业革命前,

白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命起先，工厂中排放

的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于

白色胡椒蛾的数量。

请学生分析：工业革命前后的环境变更对胡叔蛾的生存、繁殖会造成哪些影

响？这个影响又说明白什么？

第2课时

一、视察引入，了解动物适应环境

1.视察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发觉？

从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相像，从下面看身体颜色与天空颜色相像。

2.提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？

3.老师讲解并描述：不错，鱼的身体颜色能更好的爱护自己，则其它动物在

自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有肯定的构造特征，请大家分析教材

第9页中的图片，小组绽开探讨，说一说这些动物用怎样的方式适应四周的环境。

4.拓展：介绍你知道的动物适应环境的学问

二.视察分析，了解植物适应环境

1.视察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境？

引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，

并且上面有一层蜡质层，削减蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植

物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物汲取水分……这些特征，让骆驼刺能够

适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。（学生没提到的部分，老师可以补充讲

解）

2.师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这

些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。

三.课外作业：

课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也

可以将内容摘要发送到班级论坛，参加探讨。

注：将学生制作的手抄报办一个专刊。

3人类的起源

教学目标

科学探究

1.通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。

2.通过对化石的分析、了解人类的主要的进化过程。

情感看法与价值观

1.培育学生敬重事实的科学看法。

2.相识到人类能够制作工具、运用工具，是文明的开拓者。

科学学问

1.知道类人猿与人类有着共同的祖先。

2.初步了解人类的进化历程。

教学打算：人类的起源与进化课件

一.问题引入

1.讲解并描述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而

来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们始终都在试图找寻问题的答案。

二,模范科学家的探讨

1.则人们找寻答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？（可以提示学生:

希望能从人类探讨马的进化获得启示）

2.小组探讨

3.沟通，并整理探讨思路和方法：先在动物中找寻和人类长得相像的动物，

然后借助已发觉的相关化石了解人类的进化过程。

4.仿照科学家的探讨方法，着手分析与整理

师提出问题：有哪些电物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猾猩、大

猩猩、长臂猿图）请学生细致视察这些动物有哪些地方与人相像？老师最终讲解

并描述称它们为类人猿的缘由。

5.探讨并提出假设，思索探讨方法

请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？假如要进一

步验证自己的假设，下一步须要怎么做？（借助已发觉的化石进行探讨）

假设1:人类是类人猿进化来的。

假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。

6.课件供应化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml,然后要

求学生用流程图进行整理分析和探讨:这些已发觉的化石能说明什么问题？

还有什么怀疑？

7.组织学生的沟通

注：只要有道理的观点都可以允许学生保留

8.老师进行必要讲解和补充：

课件介绍现在被大多数人接受的相识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么

分成了两支一一类人猿与人类。

主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问

题仍在接着探讨中。

三,激励学生接着查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的相识。

4动物的驯化

教学目标

科学探究

1.通过对野生动物与驯化动物的比照分析，推断人类的哪些需求确定动物的

进化过程。

2.通过调查探讨，了解现代人们驯化动物的目的。

情感看法与价值观

1.通过对动物驯化的探讨，引发学生珍爱生命的情感。

2.培育学生应用学问爱护自己的意识。

科学学问

1.通过阅读资料，了解动物驯化的历史。

2.知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。

教学打算：动物驯化过程音像资料

一.教学导入

提问：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢？（让学

生说说他们已知的一些内容）

二.学生阅读观看家畜从哪里来

1.学生阅读，了解人类驯化动物的历史。

2.阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史。

3.观看动物驯化过程音像资料

三,总结人类驯化动物的成果

1.小组探讨：驯化的动物有哪些适合人类须要的优点？

2.组织沟通：

狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主子忠诚、和顺、乐于与人类亲近，又具有

肯定的攻击性，可以爱护主子的利益与平安。有些方面还是人类的助手。

野猪与家猪。家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存供应肉食。

野马与马。马和顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉车。

野牛与牛。牛和顺，可以为人类耕地、拉车等。

3.师讲解并描述：上面的这些例子，我们不难发觉人类的需求，确定驯化动

物的进化过程。

四.学生阅读现代的动物驯养

阅读与思索：现代动物的驯养目的在哪？除此之外，你还了解哪些？在语言上

打算一下，可以为大家介绍介绍。

师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。

五.布置课外作业

调查当地驯养动物的状况，进一步了解现代驯养动物的目的。

组织单元评价

1.了解学生关于现代动物驯养的调查状况，用交换书本的方式阅读，全班

同学共享调查结果。

2.组织学生完成教材第70页的单元评价。

3.老师简洁小结学生单元学习中学生表现出的一些最只得提倡的科学学

习方法，思维习惯等，激励学生朝着这些方面发展。

第2单元水环境污染与爱护

1小河的哭诉

教学目标

科学探究

1.能够通过实地考察，了解周边的环境现状。

2.能够在实地考察中搜集一些样品或证据。

3.能够依据考察实际状况，对考察现状作出相对合适的评价。

情感看法、价值观

1.能够关切周通的环境，树立剧烈的环保意识。

2.能和小组同学合作，留意平安。

科学学问

1.知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。

2.初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。

科学技术社会环境(STSE)

意识到人类与环境相互影响，相互制约的关系。

教学打算

1.《小河的哭诉》教学挂图或照片；实地踩点实地考察路途，找寻儿处污染比

较严峻的水域；布置学生自带一些搜集证据的器材或工具，如照相机、空瓶子、

记录本...

2.事先邀请5名左右热心、有责任心的家长一同参加组织实地考察活动，假

如家长中有从事相关工作、探讨的为最优。

第1课时

一.教学导入

1.出示小河被污染前后的挂图，提出探讨话题：视察这两幅图，你有什么感

想？

2.阅读“指南车信箱”里的内容，了解国家关于水环境的治理的有关规定。

二.考察当地的水域环境

1.明确考察目的和要求，并做好相关打算。

目的：了解本地水环境爱护或污染状况。

要求：考察时要做到细致细致，与时记录和搜集证据或样品。要集体行动，

小组合作，不离队，留意平安。

相关打算：记录本、采集样本的器皿工具・,(有相机的同学在家中同意的

状况下可以带来)

地点：老师依据事前的考察明确活动范围。

为学生介绍考察活动参加人员。

考察方法举例：

(1)看：颜色、漂移物、动植物等。

(2)闻：怪味、臭味。

(3)采：采集水样等证据飞

(4)记：记录考察状况、拍下照片。

2.实地考察活动：活动时，应提示学生留意搜集相关数据，如水色、气味、

漂移物的多少、排污口的数量、水中生物生存状况……

3.返校，水质取样存放试验室。

4.布置作业：写好调查日记

第2课时

一.整理调查资料

1.分组清点调查样品

2.比照样品，填写调查评价表：

第小组水域污染实地调查评价表

我们的评价

地点实际状况

(在选项上前画

()无污染

()轻度污染

()中度污染

二.展示沟通：

()污染严峻

分组依次介

绍，并出示样品和相关照片资料(实物投影)

三.沟通感受

2污染来自哪里

教学目标

科学探究

1.能够依据当地水环境污染的实际状况，调查得出造成污染的缘由。

2.能够对对调查获得的一些原始数据进行适当的整理。

情感看法、价值观

1.意识到人类环境的影响，增加环境爱护意识。

2.初步树立爱护环境人人有责的社会责任心。

科学学问

1.知道污染的危害。

2.了解造成水污染的几点缘由。

科学技术社会环境(STSE)

关注人类活动对环境的影响，体会到人类活动对环境的影响正威逼到自身。

教学打算

调查表和统计图表。

第1课时

一.教学导入

1.探讨上节课调查的结果，说说水污染会带来怎样的后果。

2.那又是什么造成了当地水域的污染呢？（板书课题）

请学生依据自己的生活阅历对污染源进行猜想，比如旁边的工厂、医院以与生

活污染等等。

则究竟是怎样的情形，我们的猜想是否正确和全面？让我们踏上找寻污染源的

征程吧！

二.制定调查方案

1.小组制定调查方案。

老师应引导学生选择适合自己调查的内容绽开调查。比如：城市孩子可以调查

家庭污染物的排放，水域边生活垃圾的倾倒，在多长的距离里有多少污水排放口

笺寸笺守。

2.打算调查用表，小组分工。

调查目的

调查地点

调查方式

人员分工

调查记录

3.沟通调查方案，提出建议，适当修改和调整

三.布置作业：

课后分组绽开调查，记录相关信息和数据（再次强调室外活动的平安）

第2课时

一.提出整理要求

1.老师出示表格或示意图（见教材第23页图）要求各组利用表格整理调查

数据:

2.学生分组整理。

3.沟通污染物有哪些？主要来自哪里？有哪些类别？

3.引导学生利用教材第24页统计图，细致组织分析调查数据，试做出相关结

论。激励学生除了填写教材我们的结论外，更可以将数据进一步整理、分析，写

出简要的调查报告，投递当地政府相关部门。

3清洁剂的威力

教学目标

科学探究

1.能通过对比试验，探究生活污水的水污染可能造成的危害。

2.能够搜集一些水域污染危害的资料。

情感看法、价值观

相识到水域污染危害的严峻性，坚固树立环境爱护的意识。

科学学问

知道水域污染，可能造成的危害。

科学技术社会环境(STSE)

意识到人类活动对环境的破坏，以与这些破坏给人类自身造成了严峻的威逼。

教学打算

学生课前搜集有关水污染事务资料

老师：水域污染影响生物生长的资料，数值色条。玻璃瓶，清洁剂，比较干净

的河水(为防止过多的奢侈和污染，老师供应一组试验就可)

一.教学导入

干脆提出问题：水是生命之源，水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢？让

学生初步谈谈。

师：我们每个家庭都用清洁剂吧！你们可曾清晰它对水域污染的“威力”，让

我们通过试验来亲眼看看！

二.设计并完成试验

1.探讨试验方案的设计：试验的详细操作与分工，明确试验FI的和步骤。

师强调：这是一组对比试验，留意水质（运用自然水，如澄澈河水）、水量、光

照等条件都要基本相同；然后再限制每瓶内的清洁剂的含量，可以设置这样几组

对比数据：15ml、10ml、5mk0ml；盖上盖子后,放到阳光比较充分的地方,留

意视察水质变更，持续视察5-7天，并在教材第26页与时做好记录。

2.老师完成试验，告知学生试验瓶放置地点

3.讲解并描述数值记录方法，我们可以先依据水的颜色变更设定用1-5五个

数值，大家比照这个数据值来表达。

012345

4.告知学生在组织单元评价时，我们在课堂上沟通视察结果，并整理成统计

图，以便于发觉问题，作出结论。

三.阅读指南车信箱资料水俣湾的灾难

四.资料分析：

1.利用课前搜集的资料，分析水污染带来的危害。

2.影像资料展示我国目前受严峻污染的水域

五.布置作业：

请用不同的方式展示自己或小组的探讨结果

可以借助手抄报、漫画、宣扬海报、倡议书、网页、论坛等自己擅长的方式加

以表达，来扩大影响，让更多的人在骇人动目的事实面前，唤醒他们的环保意识。

4爱护我们的生命之河

教学目标

科学探究

1.通过实地考察或图片资料的分析和学习，大致了解污水处理技术。

2.通过试验制作，亲历污水处理的过程。

情感看法、价值观

相识到人类正为爱护水环境而不断努力，树立为爱护环境而尽一份力的责任

感。

科学学问

1.了解污水处理技术的大致过程。

2.了解其他方面的环境污染，和环境爱护方面的相关学问。

科学技术社会环境(STSE)

关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，从小向往着建设美妙家园,

争做一个个环保小卫士。

教学打算

污水处理厂流程图或联系参观污水处理厂事宜；制作简易滤水器的材料：去底

塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海绵……

课时支配；2课时

第1课时

一.教学导入

干脆提出探讨的主题：水体污染严峻影响了整个自然环境，也给人类和其他生

物带来严峻的后果。治理水环境，减轻水污染是我们人类不行回避的共同话题，

爱护我们的生命之河是每个人的责任。今日，我们就先一起来了解一种污水处理

技术。

二.了解污水处理技术

1.学生读图，老师解说

污水处理大致分为这样几个过程：

(1)格栅：去处大型漂移物。

(2)沉砂池：沉淀砂石等粗颗粒物质。

(3)生物处理设施：用微生物分解部分有机污染物。

(4)二次沉淀池：接着去处污水中的污染物质。

(5)混凝沉淀池：加入混凝药物，使更细小的物质凝聚沉淀。

(6)消毒池：投氯消毒，杀灭微生物。

(7)出水泵：将处理之后的水排放到自然水域。

三.水的净化试验

1.介绍试验步骤：

(1)静置，沉淀

(2)加入明研等混凝剂，接着静置，沉淀

(3)分别沉淀后的水和沉淀物

(4)用自制滤水器过滤。

2.分组试验：静置，沉淀，与时提示学生在约3分钟的时候添加明矶。

3.在污水进行沉淀的时候，辅导学生制作滤水器。方法如下：

（1）取一个塑料瓶洗净去底。

（2）将瓶子倒置，在瓶口处垫上适量海面或棕。

（3）在海面或棕上铺设2〜3厘米厚的木炭层，轻轻压平。

（4）再在木炭层上铺设2〜3厘米厚的沙子层，轻轻压平。

（5）最终再在沙层上面铺设2〜3厘米砂石层，轻轻压平。

4.按步骤完成水的净化。

5.常识介绍：自来水的净化过程，并告知学生沉淀和过滤，一般只能分别出

污水中可见的颗粒状杂质，有很多用肉眼无法看到的微生物和有害的化学物质，

还须要通过其它措施去除，才能使水变得更干净。

第2课时

一.阅读引入：

1.阅读教材指南车信箱资料：污水处理等技术只是防治水体污染的一项补救

措施，在加大治理力度的同时，有些方面的污染也越来越严峻。比如，随着人民

生活水平的提高，近年来来家庭生活以与农业、农副产品加工等行业对水体的污

染也随之加剧。因此，我们在进行污水治理的同时，还必需让更多的人已经意识

到环境爱护的重要性，让大家都来从我做起，从小事做起……

2.阅读教材第32页各种各样的环境问题

二.做一个环保少年

1.完成我们的水质爰护建议

先分组探讨：通过前面的调查探讨，你认为地表水污染存在的最大问题使

什么？应当怎样做才能更好地爱护本地的水质？

后一起拟定关于爱护本地水质的建议？

激励学生将建议用肯定的方式进行宣扬

2.搜集资料，制作资料卡，了解人类为爱护环境所做的工作并沟通。

3.策划或参加环保活动

思索：用什么形式？在什么区域？怎样获得好的效果？

单元评价

I.清洁剂污染水体的试验总结汇报

2.在学生的结论的基础上老师补充介绍富养分化可以促进藻类快速大量繁殖,

以致使水体氧气不足而危与其他水生生物的生存。

3.回顾本单元学习中所经验的探究活动，填写单元评价页的内容。

4.组织学生进行互评。

第3单元宇宙探究

第1课太阳与太阳系

教学目标

科学探究

I.能从资料中获得太阳与太阳系的有关学问。

2.学会用间接的方法来视察太阳。

情感、看法与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。

科学学问

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。

2.知道太阳系的组成与行星的排列依次。

3.了解金星的基本状况。

教学打算

有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸

等。

课时支配：2课时

第1课时

一.教学导入

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳学问。

二.理解：万物生长靠太阳

1.探讨：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。

2.展示与沟通：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“假如

没有太阳……”绽开探讨。探讨时，老师可启发学生首先分析：假如没有太阳，

地球会是什么样的？当学生相识到假如没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然

现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能

生存。

三.了解太阳

1.组织学生观看课件。

2.强调“恒星”的初步概念一一像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。

四.视察太阳

1.介绍器材和视察方法

2.平安教化：

(1)我们不能干脆用肉眼视察太阳，否则太阳光会损害我们的眼睛。

(2)不能用望远镜去干脆视察太阳，以免出现意外事故。

3.组织学生室外视察

4.沟通发觉

第2课时

一.出示课件，谈话引入

师：今日我们要乘坐一辆奇妙校车，起先我们奇异的太阳系之旅。

旅途中请大家弄清晰太归系的组成，并了解组成太阳系的一些星球的学问，填写

好资料卡。

二.观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡

课件仿照闻名丛书《奇妙校车》制作

课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比方，让学生更简洁理解；

特殊补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定

义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括:

八大行星，矮行星和小天体。

三.组织沟通

1.什么是太阳系？由哪些星体组成？

2.请介绍你印象最深的内容

3.老师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通过国家审查的,

所以教材上关于太阳系的组成仍旧沿用的是历史上的规定。

四.阅读，了解有关视察流星与彗星的科技史。

五.课外作业视察金星

1.提示学生特殊留意平安。

2.老师告知学生金星是很光明的星体，它经常出现在朝阳和落日的旁边。有

时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。

第2课浩瀚宇宙

教学目标

科学探究

1.能用查阅资料的方法来相识浩瀚的宇宙。

2.培育、发展学生的空间想象力。

情感、看法与价值观

意识到人类对太空的相识随技术的进步而深化和拓展。

科学学问

1.知道太阳系、银河系与宇宙的关系。

2.了解人类对宇宙的探究历史，知道一些重要的探测宇宙的工具。

教学打算

有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。

一.教学导入

板书课题，提出问题：为什么用浩瀚来形容宇宙？（很大）让我们一同去了解

到现今人们所相识的宇宙吧

二.阅读讲解银河系

1.学生读图文

2.分析：银河系的形态；太阳系与银河系的关系；

我们还要让学生知道沟成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”，而且其中有

很多比我们所说的太阳还要大。用比方让学生理解银河系的大小。

2.相识天文学中运用的距离单位：光年

组织学生计算：光在真空中的速度大约为30万千米每秒，照这样计算，1光

年大约为30万X60秒X60分X24小时X365天=94608亿千米

三.阅读讲解河外星系

1.指导学生相识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系一样大小

的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星系，大麦哲伦星云只在南半球才能看

得到。

2.阅读了解银河系外还有多数的河外星系，每一个河外星系都是由上千亿颗

恒星构成的。

3.相识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星

系的总称；总星系只是宇宙的一部分，让学生理解课前提到的问题：为什么用浩

瀚来形容宇宙

四.绘制天体系统层次示意图

1.说一说自己知道的天体系统有哪些，它们的关系怎样？

2.画出表示已知天体层次关系的示意图

3.学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的看法，绽开评价。

五.阅读漫漫探究路

1.学生阅读图文，了解相关探究过程

2.告知学生目前能观测到的最远天体，离我们约150亿光年。人类对宇宙的

构造和发展的相识，正在日益加深。人类探究宇宙的探讨近年来有突飞猛进的发

展，请大家关注人类探究宇宙的最新活动动态。

第3课绚丽星空

教学目标

科学探究

1.知道并能分辨北斗七星与北极星。

2.能用阅读资料与视察的方法来了解四季的主要星座。

3.会读星空图。

情感、看法与价值观

能细致读图与细致地视察，逐步养成理论与实践相结合的良好习惯。

科学学问

1.知道北斗七星与北极星。

2.知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星

座等主耍星座。

3.知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。

教学打算：

大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图（南天、北天）和春季的狮子星座、夏

季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座图的图像资料、指

南针等。

一.教学导入

L绚丽变化的星空给人无限的遐想，有多少故事流传。老师讲解并描述大熊

星座和小熊星座的故事。

2.讲解并描述：1928年，国际天文学联合会确定，将全天划分成88个星座。

星座的名称是由亮星组成的图形，并结合神话故事，用人物、动物和器具来命名。

二.相识北斗七星与北极星

1.了解学生对北斗七星的相识

2.阅读教材

3.北斗七星与北极星的位置关系

要求学生先画出北斗七星来，然后再依据北斗七星与北极星的位置关系画出北

极星。

4.阅读指南车信箱的一段科技史：明白我国古代视察星座的成就；北斗七星

的斗柄四季的朝向不同，因此北极星可以给人们指示方向。

三.指导学生视察北斗七星与北极星

1.学会观看星空图

老师示范并讲解运用星图找寻星座的方法：运用南天星图时，要面对南方，将

星图上的地平线方向与实际地平线方向一样，将星空图举在头顶上来观看，这时

星图上弧线顶端即是天顶位置，比照星图找寻天空中的星座；运用北天星图时，

方法与运用南天星图相同，只不过方向相反。

2.学生观看星空图，从星空图里找寻北斗七星、北极星与其他星座，了解星

座的形态特征与相互的位置关系。

3.验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面对北方，将夏季北天星

图举在头顶上方（留意要让星图上的“地面”对准北方、“天顶”对准南方。），我

们会发觉星图上的北斗七星的斗柄正好指向南方（视察者身体的后方）。

4.在星座图中找出四季星空中的代表星座：狮子座、天蝎座、猎户座、飞马

座。

四：布置作业：

1.晚上视察北斗七星和北极星

2.在不同季节里，在成人的陪护下，视察四季星座

第4课宇宙畅想曲

教学目标

科学探究

1.能发挥想象，绘制一幅开发月球的蓝图。

2.能设计探寻外星人是否存在的探讨方案，并绽开学生自己的探讨活动。

情感、看法与价值观

能对自己感爱好的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。

科学学问

1.了解我国的探月工程。

2.了解人类探寻外星人的有关活动。

教学打算

有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。

一.教学导入

1.讲解并描述嫦娥奔月的故事（幻想）

2.学生阅读指南车信箱供应的有关我国探月工程的资料（现实）

3.沟通各自的感想。

二,开发月球

1.组织学生回忆有关月球的学问，分析探讨：月球上的自然条件与地球上有

哪些不同？人类要在月球上活动须要些什么装备？

2.阅读资料

师：我们知道了开发月球的意义，请发挥自己的想象，设计一张开发月球的蓝

图

3.学生绘图后组织展示优秀有创意的作品

4.探讨：开发月球会有弊吗？

三.探寻外星人

1,阅读了解人类探寻外星人活动

2.关于人类探寻外星人的活动，说说你的见闻。

3.关于外星人从猜想

要求学生先看教材.，思索从中获得什么启示，我们的探讨什么问题？要按什么

步骤绽开？实行什么方法最合适？小组怎样分工？

学生拟定探讨支配。

四.布置作业：

课后分组按探讨支配绽开探讨，并整理好探讨成果，在单元评价课上沟通。

单元评价

I.各组探讨成果展示

2.师生共同评点各组的表现：包括探讨成果质量，合作完成情形，展示介绍

的精彩度等

3.完成单元评价中指南车竞赛场的推断题。

4.个人的自我评价，填写单元评价页中的其余部分。

5.老师小结单元学习状况。

第4单元我们学习了科学探究

1我们的科学学习历程

教学目标

科学探究

回顾4年来科学探究学习的经验，明确、驾驭探究的一般方法和过程，并初步

理解科学探究中各步骤之间与各步骤与科学探究主题的关系和作用。将4年来所

经验的科学探究实践，上升为初步浅显的理性相识，为今后中学的学习作好打算。

情感看法与价值观

主动反思，乐于与他人沟通，能正确对待他人的看法。

教学打算

小纸条（各组必备）

一.教学导入

1.组织学生对本学期科学学习进行简洁的回顾，有哪些感受？

2.则整个小学阶段的科学探究学习呢？静心回顾写写各自的探究阅历和教训。

二.回顾自己的探究经验

1.说说你最感爱好或最难忘的科学课堂学习，在那些好玩的活动中，我们分

别尝试了哪些方法和步骤？请分别写在一张小纸条上。

2.拼接“探究之龙”

3.沟通排序结果，归纳出探究的一般过程：提问一一猜想一一设计探讨方案

-试验调查搜集数据一一整理分析数据，作出挂断一一做出科学结论。

4.老师讲解并描述以上便是科学探究的一般过程，详细的探讨活动，有时也

须耍对这些过程作适当调整。

2确定我们探讨的主题

教学目标

科学探究

1.能选择比较有价值并适合自己探讨的探讨主题。

2.能针对自己选定的探讨主题选择合适的探讨方法，并制订比较可行的探讨

方案。

情感看法与价值观

爱思索，能在探讨中提出自己的想法。

教学打算

供应一些探讨主题供学生选择。

一.教学导入

师：同学们，经过4年来的科学学习，我们经验过很多次好玩的科学探究，我

们还学习驾驭了进行科学探究的一些基本方法。今日，让我们自己来做一次科学

探讨！

二.确定探讨主题

1.提出选题

探讨和沟通：把平常科学课上乃至生活中的各种问题都搜集到一起，数量尽可

能多一些，形成一个题库。

2.分析甄别选题（选择适合自己探讨的题目），即可行性分析。引导学生以

小组为单位，分析、选择适合自己探讨的主题