六年级语文《少年闰土》教学设计

六年级语文《少年闰土》教学设计

1利用工具书、学会生字、理解新词。

2看着幻灯、背诵第1自然段。

3学习课文第一段、初步了解人物特点。

背诵第1自然段。初步了解人物特点。

教学准备：

投影片

小黑板

录音机

教学过程：

1、导人新课。

(1)出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。

(2)指名学生讲述画面的内容。揭示课题。

(3)简介鲁迅及小说《故乡》。

2自学课文。

(1)轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词

语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。

(2)给课文分段。

3组织讨论质疑。

4检杳自学情况。

(1)出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。

①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。(教师讲词义、学

生写词。)

②给下面带点的'字选择正确读音。(见作业本第1题。)

(2)指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。

5讲读第一段。

(1)学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得

好在哪里？

(2)再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。(要求在复述时能运用"深蓝"、"金

黄"、"碧绿"、"带"、"捏"、喇"等词语。)

(3)齐读课文第一段。

6作业：

(1)熟读并背诵课文第一段。

(2)完成作业本第2、3题。

六年级语文《少年闫土》教学设计3学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的，进而理解课文内容。

2、能正确、流有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理

解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程

第一课时

谈话交流，导入新课

我国有T立大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓

密的胡须成一个隶书的“一"字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生

吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想

少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许"等词语，教IJ阿

通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇具中

单知道无缘无故

4、少年闰土给你留下了怎样的印象？(能谈多少就谈多少)

初识闰土，了解特点

1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关。

出示：

(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞......我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年？

(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，

"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的"

"黄的"一类词语，读后有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼

的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物

的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，具他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得

像，抓住了人物的外貌特点）

板书设计

少年闰土紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

第二课时

复习旧课，导入新课

上节课，从对"我"和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、

可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还

描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品味6~16自然段，边读边想闰士向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猫潮汛看鱼

3、闰土向"我"讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你

试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的月侨中感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同

桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的

方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺固’教师可扮成“我”引导

朗读,调动学生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、

见多识广）

想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猫在"我"眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年

过后，"我"回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写

烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽

的稀奇事……）

出示：”啊！闰土的'心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。"

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥

鳏……）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、

聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导"啊"的读法）

如果是"高兴"，该怎么读?

如果是"佩服"，该怎么读？

如果是"羡慕"，该怎么读？

如果是"惊奇"，该怎么读?

如果是“自叹不如"，该怎么读？

3、为什么"我"会有如此复杂的感情?

根据学生的回答出示："他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空;

教师弓I读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海

边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道

（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰士在（看瓜刺猗）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道

（猜是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

小结：正因为这样「我"才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个

月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土"看瓜刺猗”的情景忘却，一想

起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示"看瓜刺猗"图）让我们再一次充

满感情地读一读课文的第一E史舌。

观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，

再听听那些新鲜有趣的事牙，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的。

2、"我"和闰土一别就是三十年。三十年后「我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老

爷‘‘让"我"大吃一惊。i铜学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猫

潮汛看鱼聪明、能干

勇敢、见多识广

羡慕佩服向往难舍难分

六年级语文《少年闫土》教学设计4设计:重庆外国语学校森林小学李廉福

评改：重庆外国语学校森林小学李勇

教学目标：

知识与技能：

1、会写7个字。正确读写"胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃"等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开联想。

情感、念度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和

勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；

网络教室。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰士（出示课文

插图）

2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当

母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（）

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说

《故乡》中的主人公一少年闰土。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

辅助阅读：

1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（具间、仿佛、素、如许、单、无

端、便是）

2、填填你读课文后对闰土的认识:（）的少年闰土，还能理由；

（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）

3、文中还有Y‘我‘，这"我"又是一个怎样的孩子？（）的我

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和"我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课

文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板

上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的‘问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽

的小朋友像闰土吗？

区分紫色一又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到"我"是怎样的一种形

象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点米想象一下"我"会白怎样的形象？注意：

要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对"我"的设想用几句话写一写。6、反馈交

流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猫的

闰土。

(-)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

(二)反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

(1)指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学

齐读。学生评价。学习读。

(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里？试想,每每回忆起这幅

画面时，我的心中是一种怎样的感受？

(3)深情地读读这段话,把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

(1)刺猗一闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下："其

间……"

3、指导背诵本段。

六年级语文《少年闫土》教学设计6教学过程：

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进

一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文

回忆一下，课文写了闰土向"我"讲的哪几件事？

根据学生回答板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺感看跳鱼儿

想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？

出示填空：（）的少年闰土

交流汇报，随机教学，重点理解"见多识广"。

（一）找"事情"，理解"见多识广"之一--知道得"多"

1.师述：闰土是这样的一位少年，他勇敢机警、见多识广、聪见多识广明能干，那你

喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习"见多识广二）

2、轻声读课文，找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的"见多识广"？（找出6

-16自然段）

3、思考：文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富"？（闰土的心里有无穷无尽

的稀奇事）这里说的稀奇事，具体指闰土说的哪些事？

（"雪地捕鸟""看瓜刺猗""海边拾贝""看跳鱼儿"）

4、"无穷无尽"是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他"见

多识广'。）

5、小结:从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个"多"可以

看出闰土的"见多识广"。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解"见多识广"之一—知道得"详细”

1、仔细、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？

举例。

2、讨论汇报。

“雪地捕鸟"

（1\先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年？（见多识广）可见

闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，请同学们找出来。

这一连串的动作，逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。

（2\闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？（自豪、兴奋）让我们一起感受雪地捕鸟的

乐趣，齐读，

（3\听了闰土的描述，我于是又很盼望下雪，他说，说什么呢，我们接着读。

"看瓜刺3r

过渡：闰土不仅知道海边有五颜六色、形状各异的贝壳，还知道各种贝壳的名字，可

见他知道得非常详细。他的生活是那样的丰富，白天他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猫C

（1）指名读第9荒,从闰土的话中你体会到什么？

（2）让我们也学着闰土绘声绘色地来描述：不是。走路的人口渴了......

3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式表达出来的）快速读这一

段话,找一找"我"和闰土的对话,自由地轻声读读。

4、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来

绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

5、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猫这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我

们可以知道闰土对海边的农村生活不仅是知道得多而且知道的十分详细啊！这"详细"是他见

多识广的第一个方面。

（三）体会"三个不知道"，理解"见多识广"之三一以"少"衬"多"

1、这一段除了写我们刚才读的"我"和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找

出“我"三个"不知道"的自然段）指答。

2、齐读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了"我"的什么特点？（见识很少）

你是从哪些词句中看出来的？（"我"并不知道；素不知道；所不知道的。）

3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？

什么都不知道,不知道什么呢？（小黑板）

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我〃却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而"我"不知道海边有五色贝壳

闰土有看瓜刺猗的经历而"我"不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而"我"听也没听说过还有这样的鱼儿

有许许多多的新鲜事而"我"从来都不知道

4、为什么这些新鲜的事，我不知道呢？从中我们能感受到我怎样的思想感情？

5、闰士告诉我的新鲜事，在"我"和"我”的朋友的生活中是没有的',在他们的书

本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨一

出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们

不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

①同学们一起来感受一下作者的感叹，齐读。

②在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗？

③这一自然段表达了"我"怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生

活的向往、羡慕和对自己所处的生活环境的不满。）

（重点理解"我往常的朋友”是些什么样的人？富家子弟。“只看见院子里高墙上的

四角的天空"是什么意思？"我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触

社会，接触自然，像井底之蛙,见识很少。）

6、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道"了解了"我"和闰土相比，

感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写"我"的见识少，这与表现闰土的知识丰富

又有什么作用呢？（加强对比，以"我"的"少"突出闰土的"见多识广、这是表现闰土"见

多识广”的第三个方面。）

三、展开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，"我"与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，

闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下"我"和闰土

分别时会说些什么？

2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

3、同学们，"我"和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但

"我们"却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见

面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？讨论，交流。

4、鲁迅笔下的闰土这时候是什么样的呢？请听……

（师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了

T吾；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样,周

围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破

毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我

所i己得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）

5、小结：三十年后的闰土改变太大了，这时出现在"我"面前的闰土已经不是那个“天

真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫"我"简直

难以相信。究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学请去找鲁迅的小说一故乡》

来读读吧！

六年级语文《少年闫土》教学设计7一、教材解读：

本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一

个对比，揭示人物的苦难命运，引发人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受

父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的"少爷”们自愧不

如，更让后来〃我"见到老年闰土倍感吃惊。

本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识

鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后"资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学

生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章

的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。

教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：

1、整体把握课文内容，知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此

得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流学生读文后，最好能整体把握课文内容，但

如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猫"、"与闰土相识"、"听闰土讲故事"、"与闰土分别"，老

师就得引导学生整合课文内容。

2、文章如何写？《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过闰土的活动

来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事；其次是闰

土有些什么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求一继续学习人物描写的基本方法，

3、文章写得怎么样？这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学生对文章理

解的基础上。学生理解什么？一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇

敢，仕头胭中留下深刻的人物形象；一是理解文中含义深刻的，这得建立化对闰土深刻认识的

基础上，从而理解"我"和"我往常的朋友"的孤陋寡闻，理解“只看见院子里高墙上的四角

的天空"，并进一步思考其原因。闰士在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了

揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合“资料袋"让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的

了解。

结合以上分析，本着"以学生为主”的原则，本设计采用“选择"教学法，就是以"选

择”为基本的机制。在教学的实践中，让学生自主地选择学习目标，在学习的进程中，自主地

选择学习负荷、学习难度、学习方法、学习伙伴等等。旨在充分地尊重学生的主体地位，让他

们主动地选择学习的进程，学会提出问题，进行质疑释疑，真正地参与到学习当中来，培养他

们自主思考的能力。启思的过程，就是学生自主投入的过程，促进他们与文本进行互动对话的

过程，在不断的释疑过程中提高学生的学习能力和思维水平。

二、教学目标：

1、学会7个生字。正确读写"胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃"等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的，体会"我"思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

三、教学重难点：

1、教学重点：抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点

2、教学难点：理解文中含义深刻的，体会"我"思想感情的变化。

四、教学方法：

多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法

五、教学准备：

1、有找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

六、课时安排：

2课时

教学过程

第二课时

一、整体感知，画面引入

【出示幻灯图片】

上节课，我们对鲁迅先生已经有了初步的'认识。

在鲁迅先生的脑海深处，时常显现出一个画面："深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，

下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”30年了,这些画面依然深深地印在他

的脑海里,久久挥之不去……

【出示幻灯图片】

二、重点研读，随机点拨：

1、这个少年是谁？他就是鲁迅少年时的伙伴一闰土，上节课我们学习了本课的生

字词，知道了鲁迅和闰土之间的关系：（"我〃是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。）

2、请认真阅读课文6-16自然段，思考：闰土向"我"讲了哪些希奇事？请用简洁

的词语或概括下来。

【学习小组合作讨论探究】

3、学生概括：雪地捕鸟、海边拾壳、看瓜刺猫、看跳鱼儿

4、启发学生根据兴趣，提出问题展开学习。

认真研读你喜欢的段落，也可以和自己的同桌讨论，把自己的学习理解和收获批注仕

文中。

【设计理念：把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和

学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】

【选择性学习：

预设一：

看跳鱼儿。”我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是SK,都有青蛙似的两

个脚......"

跳鱼儿：叫弹涂鱼,体长约10厘米，生活在海边泥中，常出水跳跃，上陆地找食。看

到的“两只脚"其实是它的鳍。

【乡村生活的有趣；闰土知识丰富……】

预设二：海边拾壳

“你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观

音手也有。”

贝类多（有趣）

【乡村生活的有趣；闰土知识丰富……】

预设三：看瓜刺渣

"B免上我和爹管西瓜去，你也去。"

"管贼吗？"

"不是。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是建猪，刺猬，So

月亮地下，你听，啦啦地响了，猫在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

“它不咬人吗？”

"有胡叉呢。走到了，看见狙了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜

了。它的皮毛是油一般的滑……"

讨论体会：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有的贝壳；西瓜有的经历，我先前

单知道它在水果店里出卖罢了。

（惊险、勇敢机智、见识丰富、活泼机智……）

预设四：雪地捕鸟

"这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起

一个大竹匾，撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹

匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑捣，蓝背……"

提示：时间（）

地点（）

方法（）

结果（）

（见多识广、聪明能干……）

你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识

广。）

引导学生分析事例，了解人物特点的同时同步掌握人物描写的方法。

外貌描写：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项

动作描写：手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力地刺去。我扫出一块空地来，用短棒支起一

个大竹匾撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉……

语言描写：

三、质疑问难，深入探究

1、师：闰土知道的事情可真多呀！

讨论、体会：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

拓展：

1、请同学们想想：

闰士还知道哪些希奇事呢？

摘野果、做沙髓、捕老鼠……

2、请同学们想象：当闰土在海边的时候，我和往常的朋友又在干什么呢？

当闰土在雪地的时候，我和往常的朋友在；

当闰土在海边的的时候，我和往常的朋友在。

讨论、体会：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙

上的四角的天空。

"他们"是谁？"高墙上的四角的天空”指的是什么？

【设计理念：紧扣闰土讲述的"希奇的事"，引导学生揣摩探究，变换角色体验,从而

深刻感悟文本内涵与表达技巧。】

2、情感体会：

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，

但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送

他一两次东西，但从此没有再见面。

思考：你体会到了什么?你是怎么体会到的？

四、拓展阅读，再识闰土

课文最后说：他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了。在我们六年级

的校本教材里已经有了了解，同学们请看：

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增

加了f;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，

周围都肿得通红,这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶

破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是

我所i己得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

1、本段主要抓住中年闰土的（）进行描写，我们看到了一个怎样的闰土?

2、这和鲁迅先生记忆中的少年闰土相同吗？为什么会有这么大的反差呢？从中我们能

体会到什么？

五、课外作业：

阅读鲁迅先生的小说《故乡》，有兴趣的同学可以读一读鲁迅先生的第一篇白话小说《狂

人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》等。

板书设计：

17、少年闰土

/雪地捕鸟

T海边拾壳

四件事一看瓜刺渣

、看跳鱼儿

外貌、语言、动作

【机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱】

六年级语文《少年闫土》教学设计8学习目标及要求：

知识和技能：

1、学会本课9个生字。

2、能正确、流^」、感情读文。（重点）

3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。（重点）

4、学习作者的写作方法。（难点）

过程与方法：

1、有速度地默读全文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开想象。

情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。

课前准备：

1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。

2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。

学习指导时间：2课时

活动设计：

第一课时

一、激趣导入

1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？

生：齐答：想!

师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？

创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猎的

故事，学生谈感受。）引入课题一少年闰土。

二、整体感知课文

1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并理由。

3、学生相互交流。

4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。

三、质疑

让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共

同解决。

四、了解闰土的形象

1、指名在文中找出。

2、让学生边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼）

3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。

4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。

五、教学文中第一段画面

1、用喜欢的'方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？

2、反馈交流，相互体味。

3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。

第二课时

一、开门见山，直入主题

1、出示文中闰土刺猿的画面，让学生看图,从图中可以看出闰土是个怎样的少年?（机

智勇敢）

2、闰士除了这时所表现的特点外，具实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。

二、品读并体会

1、概括课文讲了匡土的几件事?并自己对哪件印象最深。

2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。

(1)闰土会捕鸟，是个高手。

(2)闰土很勇敢。

(3)闰土自由自在,很快活。

3、小结：闰土是个的少年。(结合学生的概括)

4、让学生交流难理解的部分。

5、展开想象，情景表演。

闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让学生说一

说，并演一演。(仔细体会文末两个"哭"字)

6、拓展延伸。

让有兴趣的同学,去找鲁迅的小说《故乡》来读读。

六年级语文《少年闫土》教学设计10教学目标：

知识与技能：

1、会写7个字。正确读写生字词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。

理解含义深刻的。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据描写展开联想。

情感、态度、价值观：

课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

体会闰土的健康、机灵、缔卜和勇敢。

教学重点：

在用匕徽快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表

达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：

理解含义深刻的。

教学准备：

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、制作多媒体课件。

设计理念：

1、注重"自主、合作、探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的了解之

后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。

2、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能

力，更是希望通过读，让学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与文本与作者进行交流。

3、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到

运用，因此，教学第一、四自然段，让学生读一背一仿写，就是在有意识地帮助学生学会对知

识的积累，从而达到运用。

4、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是

包罗万象，更重要的是要激发学生自己学习的兴趣。课后的拓展延伸，实际上是对课外学习能

力的培养。

教学时间：2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家一鲁迅先生。（课件出示鲁迅先

生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学生汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅

（1881-1936）,中国现代伟大的文学家，思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品

有：《少年闰土》节选《故乡》；《在仙台》节选《藤野先生》；《经颜黎明的信》。

主要作品简介：《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，小说：《药》、《孔

乙已》、《》、《伤逝》、《阿Q正传》，

杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》

2、今天鲁迅先生给我们带来了T立和我们仿佛年纪的朋友，他就是一板书课题：

少年闰土

3、齐读课题。师："闰土"在当时和“我"是什么关系？

4、快速默读课文，找出依据。（"我〃是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们

是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

二、检查预习，整体感知：

1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出

不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。（引导学生从以下几方面：文章的主要

内容，少年闰土给自己的印象,闰土讲的许多"希奇的事"等等）

3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读

文，师生共同纠正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑：

1、你还有哪些不理解的或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，

可暂时存疑。

四、带着问题，深入探究：

1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解"五行"

的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清

楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和"我"不到半日，便熟识了。第二天他给"我"讲了好多"希奇的事"。（课

件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作

批注。学生交流。

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻

炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组

内读，相互评价；推荐读）

4、教师引导学习‘看瓜刺道’：

⑴课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

⑵在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么?

⑶学生畅谈

⑷教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深

刻的印象。现任谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

⑸引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猫这件事发

生在什么时间,（晚上）;当时是什么样的天空,（深蓝的天空）;什么样的圆月，（金黄的圆月）；

什么样的西瓜地，（碧绿的.西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了

这几种不同色彩的景物特征才巴我们带入了一个神奇般的美妙世界给读者留下了深刻的印象。

⑹自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

⑺在这样一幅色彩鲜明的画面中，"其中有一个少年""其"怎样讲？（那中间，课文

中指西瓜地。）

⑻同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猗这件事给他的印象是

很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猫主要动作的词语找出来。

5、学生自学"捕鸟、捡贝壳”两件事:

⑴“看瓜刺道‘这件事我们是如何学习的？

⑵谁能给大家其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

⑶学生畅谈。⑷适时演示"捕鸟”动画，加深理樨和体会。

①从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

②从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农

村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一

个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活W热爱劳动人民

的思想感情。

7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？

8、和"闰土"相比，"我"是怎样的人？指读自关。（此处重点处理：“啊！闰土的心

里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。"闰土"有无

穷无尽的希奇的事"，说明闫土的知识丰富。而"我"和我的朋友"只看见院子里高墙上的四

角的天空"说明"我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土

知道的事情，翔口我的朋友都不知道。）

五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写的方法，描写一位好朋友。

第二课时

一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听

吗？自己先试一试。指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究：

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏览全文，并结合当时的时

代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪

些方面去写闰土的？请同学们画出有关，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等

方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画。师相机指导朗读。

,少年闰土教学设计2

Q）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猗的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猗时外貌、动作的

描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对

表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,

把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②"我"和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小

毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里

可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读C

(2)闰土和"我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读

的方式。注意：闰土讲的这些事，"我"是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他

的聪明能干；读"我"的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这

几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面

前。

四、再读全文，拓展延伸：让我们再一次有感情地朗读课文,体会闰土和"我"的交

往过程，想象少年闰土的开缘。师：同学们，"我"和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子

弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，"我"和闰土再次相遇时，闰

土的巨大变化却让"我"大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，"我们"

还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大

的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

板书设计

紫色的圆脸

外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼

颈套银项圈

少年闰土雪地捕鸟

语言行动描写：夏日拾贝壳聪明能干、

看瓜刺残勇敢、见多识广

潮汛看跳鱼儿

六年级语文《少年闫土》教学设计11一、复习回顾，导入新课

1.导入：鲁迅回到阔别已久的故乡，母亲和他提起他儿时的一个伙伴时，他的脑海里

出现了一幅奇异的画面。(师试背第1自然段)这就是一《少年闰土》。(齐读课题)

2.激趣：谁来谈谈对于闰土，你了解到了什么？

3过渡：来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象，当然也让文中的“我"惊叹不已。

请同学们快速地读一读课文，找找"我"结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹?把相

关的画出来。

课件出示：阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不

"阿"现在写作"呵‘现在写作"稀奇"

知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的

四角的天空。

设计意图：由课文重点段切入，帮助学生重温闰土形象，然后抓住阅读理解的关键点，

课文的中心句一"希奇的事、高墙上的四角的天空"夫引导学生进入文本。

二、细读课文，提出问题

1.自己读一读课件出示的，不理解的地方。

2预设：

Q)"他们"指谁?

(2)理解：无穷无尽。

(3)看图理解："院子里高墙上的四角的天空。"

(4)为什么说"我"和"我"的朋友只看见"院子里高墙上的四角的天空”？

(5)闰土告诉"我"哪些"希奇"事？

设计意图：有"疑"则产生"问：而"带着问题阅读"是一种非常好的阅读习惯，有

利于高年级学生更好地掌握阅读方法。

三、研读课文，了解闰土

1.请大家仔细读读课文，找一找闰土和"我"说了哪几件"希奇"的事。（小组合作,

用标题概括）

2.交流学习--看瓜刺适。（找到相应的自然段）

（1）（想象）你自己读读这部分，想象一下，闰土当时讲述时是什么样的神态?什么样的语

气?（洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味）

（2）你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗？

⑶分角色朗读课文第8~13自然段，思考：读"我”的语句时应表现“我"的什么心

情?（好奇、佩服）

（4）让我们在朗读中体会闰土的得意和"我"的佩服。引读"晚上我和爹管西瓜去，你

也去”。

（5）引读：听着闰土看飞色舞地讲述，"我"的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的

圆月和碧绿的西瓜。

⑹就因为闰土有这么多的"希奇"事，所以