六年级语文下册真理诞生于一百个问号之后观摩课教案含设计意图新课标

本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二

则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时多有趣啊?四篇课文组成。编排意图是引导学生.把握课文的

主要内容，体会用具体事例说明观点方法：培养学生想象的能力，尝试写科幻故耳。

本单元有三篇精读课文，•篇略读课文。这•单元的训练要点是:用具体的事例说明观点的方法另I导学生找出文中的事例,

并分析事例,让学生明确文章是通过什么方法来说明观点的。

1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。学习《两小儿辩日》时，可以引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明

自己观点的理由。学习《真理诞生于•百个问号之后》时，可以引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序

组织事例证明观点的，课后的“小练笔”弓导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。学习6表里的生物》时，

可以引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。

2.展开想象，写科幻故事。本单元的习作内容是“插上科学的物膀飞”，这是学生第一次尝试写科幻故事。本次习作要

结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积极的促进

作用。《他们那时候多有趣啊》这篇课文就是一个很好的范例。

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了*故事主蜕内容

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探究科^世界体会只休—例睨明观点

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15真理诞生于一百个问号之后

A教学目标

1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等19个词语。

2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。

3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例

正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重

要性。

A教学重难点

1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的

含义。

2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

〉教学策略

1.识字写字

本课要求会写11个字，可分类指导，要着重指导笔顺及关键笔画的书写。“域、惯、溅、

魏、搜、蚯、蚓、版、阶”9个字都是左右结构的字，左窄右宽；“周”字是全包围结构；

“盐、蕊”是上下结构。

2.默读教学

提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。一边默读一边理顺课文的脉络，

弄清课文的主要内容。

3.阅读理解

在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把

握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。每个环节紧密

相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。

4.语言表达

让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己的观点，进行一次小练笔。

A教学准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

院教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等19个词语。

2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。

3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。

A教学过程

板块一标点导入，点明观点

L节写标点,观察思考。

（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？

（2）学生自由发言。

（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？（课件演示动

画，把“？”拉直变成“！”）

（4）学生自由回答，言之成理即可。

2.引入课题，解释“真理”。

（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形

象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）

（2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中

的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。（?:问号！：真理）

（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。

（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所

以我们称它们为真理。这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。

（5）指名读课题。

【设计意图】课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极

性。本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题

“真理诞4于一百个问号之区”，激发了学4学习的兴趣。

板块二初读课文，理清条理

1.自读课文，自学字词。

（1）提出自学要求。

①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。

②先把句子读通顺，再朗读课文。

（2）检查自学情况。

①认读词语。课件出示词语：

课件出示：

真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无聊不可思议吻合

偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇

②理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。

2.默读课文，理清条理。

（1）提出要求。

①默读课文，要求不出声、不指读。

②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？

课件出示：

理清课文说明顺序，填一填。

本文先提出的观点，然后列举

、、三个事

例，最后总结：只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，

发现真理。

（2）汇报交流。

【设计意图】本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的，条理

很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭建支架，又为后

面的学习做了铺垫。

板块三理解事例，填写表格

1.初步了解，概括事例。

（1）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。

（2）作者为了说明“真理诞生于一白个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？谁能用

自己的话简要地说一说？

（3）学生交流。

第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊

试纸。

第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情况提出了“大陆漂移学说”。

第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠的转动和做梦有关。

2.深入理解，填写表格。

（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示：

发现问题研究问题找到真理

事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究发明了石蕊试纸

事例2

事例3

（2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。

（3）交流表格的填写，课件出示答案：

发现问题研究问题找到真理

事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究发明了石蕊试纸

南美洲东海岸的凸出部分与非提出了“大陆漂移学

事例2搜集证据，研究推论

洲西海岸的凹陷部分互相吻合说”

当睡觉的人眼珠转

事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验动时，他确实正在做

梦

【设计意图】在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”的方法，

首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目

的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。

第2课时

院课时目标

1.默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。

2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例

正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重

要性。

A教学过程

板块一谈话导入，回顾学法

1.归纳叙述顺序。

（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？

（2）学生先讨论，然后举手发言。

（3）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照

这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问：再进行反复的研究和实验：最后解决了

问题，得出了结论。

课件出示：

发现问题T研究问题T找到真理

过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。（第2自然段）

2.理解关键句子。

课件出示：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司

空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，

找到真理。

（1）齐读这段话。

点拨：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，

找到了真理。这就是一真理诞生于一百个问号之后。

（2）引导理解问号和感叹号的含义。

①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：

发现问题，不断追问：“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理）

②那么，"把'？'拉直变成‘！'”表示的意思和文中哪句话相同？（真理诞生于一

百个问号之后）

③这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）

3.拓展举出事例。

（1）列举事例：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到

真理的事例还有很多，你能举出几个吗？

（2）学生汇报搜集的资料。

（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。

课件出示：

•瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。

•鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。

•牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。

（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细微的、司空

见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。

（5）师生合作读。

【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是本环节要解决的主要

问题。让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究

问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。

板块二感悟科学精神，总结观点

1.找关键词，感悟精神。

(1)默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中

寻找到真理的呢？

(2)默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。

(3)学生读书，教师巡视指导。

(4)汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？

①见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点

儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)

b.指导朗读句子，课件出示：

课件出示：

谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗

兰中有一种物质遇到盐酸会变红。

c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？

d.学生交流。

小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的

细枝末节，并能见微知著。

②善于发问。

a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？(板书：善于发问)

b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？

课件出示：

为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

a.启发引导：当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯

基是怎样做的？

b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、

锲而不舍的精神，才发现了真理。

2.总结观点，畅谈体会。

(1)总结观点，反复读课题。

是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是波义耳，

在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸一一石蕊试纸，你一

定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”

(2)畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发？

【设计意图】情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键

词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生

于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。

板块三领悟课文写法，仿写练习

1.总结写法。

(1)这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？(本文先点明观点，然后通

过具体事例说明观点，最后总结观点)

(2)教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事

例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。

2.仿写练习。

(1)题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志

者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。

(2)口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。

提示：围绕自己的观点选择具体的事例。

(3)编写简要的提纲，课件出示：

课件出示：

提出观

团结就是力举出事超例1:___________________________________

量伊］事例2:___________________________________

总结观

点

（4）学生开始写作。