小学外研版 (一年级起点)Module 1Unit 1 There wasnt a clock here before.获奖表格教案

小学外研版(一年级起点)Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.获奖表格教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：小学外研版（一年级起点）Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.

内容：本课主要围绕“时间”这一主题展开，通过对话和图片，学习描述过去和现在的变化。内容包括单词“before”、“clock”、“here”以及句型“…was/were…herebefore”和“…is/are…herenow”。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过参与课堂活动，学会用英语描述事物的变化，增强语感；同时，通过对比过去和现在，提升观察和思考能力，培养对时间流逝的认识，增强文化意识，了解不同文化对时间的不同态度。学情分析一年级的学生正处于语言学习的初级阶段，他们对英语充满了好奇和兴趣。在知识层面，学生可能已经接触过一些基本的英语单词和简单的日常用语，但对于时间概念和过去与现在的对比理解有限。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，词汇量有限，但具备一定的模仿和简单的语言表达欲望。

学生的素质方面，他们通常具有较强的观察力和想象力，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在行为习惯上，一年级学生可能缺乏自主学习的能力，依赖教师的引导和示范。这些特点对课程学习有着直接的影响。

在本节课的教学中，考虑到学生的这些特点，教学活动需要设计得生动有趣，以吸引学生的注意力，并通过游戏、故事和互动等方式，帮助学生建立对时间概念的基本理解。同时，为了适应学生的能力水平，教学内容将避免过于复杂，确保学生在教师的引导下能够通过模仿和练习，逐步掌握单词和句型。

此外，由于学生可能对时间概念的理解有限，教学中将特别注重通过直观的图片和情境，帮助学生建立起对“before”和“now”这些词汇的实际意义。通过这样的教学设计，旨在培养学生的观察能力、语言运用能力和初步的时间观念，为后续的英语学习打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、音响设备。

2.课程平台：小学英语教学软件，如外研版一年级英语配套软件。

3.信息化资源：与教材配套的电子教材、动画课件、音频资料。

4.教学手段：图片卡片、实物教具（如时钟、钟表模型）、挂图。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用电子白板展示一幅校园的图片，引导学生用英语描述图片中的场景，如：“Therearesometreeshere.”。

2.通过提问：“Whattimeisitnow?”引导学生思考时间的概念，并自然过渡到今天的主题“before”和“now”。

3.播放一段简短的英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学的英语知识，同时激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

1.展示图片和实物教具，如钟表模型，引导学生认识单词“clock”，并学习句型“…is/are…herenow”。

举例：Showaclockandask,“What’sthis?It’saclock.Theclockisherenow.”

2.通过故事或小对话的形式，教授单词“before”和句型“…was/were…herebefore”。

举例：Tellastoryaboutaclassroomwithaclockthatwasherebefore.“Therewasn’taclockherebefore.Butnow,thereisaclockhere.”

3.通过挂图展示过去和现在的对比，帮助学生理解时间的变化。

举例：Showapictureofaclassroomwithaclockandatree,andthenshowthesameclassroomwithouttheclockandwithmoretrees.“Therewasn’taclockherebefore,butnowthereisaclock.Therewasn’tatreeherebefore,butnowtherearemoretrees.”

三、实践活动（用时10分钟）

详细内容：

1.分组练习，学生两人一组，互相提问：“Isthereaclockherenow?Wasthereaclockherebefore?”

举例：StudentAasksStudentB,“Isthereaclockherenow?”StudentBanswers,“Yes,thereisaclockherenow.”ThenStudentBasksStudentA,“Wasthereaclockherebefore?”StudentAanswers,“Therewasn’taclockherebefore.”

2.教师提供词汇卡片，学生根据卡片上的提示，用所学句型造句。

举例：Teachergivesacardwith“atree”and“before.”Studentusesthecardtosay,“Therewasn’tatreeherebefore.”

3.角色扮演，学生分成两组，一组扮演过去，一组扮演现在，互相提问和回答关于时间的变化。

举例：GroupA(Past)asksGroupB(Present),“Isthereaclockherenow?”GroupBanswers,“Yes,thereisaclockherenow.”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

1.学生讨论自己家里或学校的变化，并用英语描述。

举例回答：StudentAsays,“Therewasn’tacomputerherebefore,butnowthereisacomputerhere.”

2.学生讨论他们最喜欢的玩具或物品，并分享它们是何时出现的。

举例回答：StudentBsays,“Ilikemytoycar.Therewasn’tatoycarherebefore,butnowthereisone.”

3.学生讨论他们如何度过假期，并用英语描述假期前的家和假期后的家。

举例回答：StudentCsays,“Iwenttothebeachformyvacation.Therewasn’tabeachnearmyhomebefore,butnowthereisabeachnearmyhome.”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师带领学生回顾本节课学习的单词和句型，强调“before”和“now”的用法。

举例：Teacherasks,“Whatdidwelearntoday?”Studentsanswer,“Welearnedthewords‘clock’and‘before’andthesentence‘Therewasn’t…herebefore’.”

2.教师展示一个没有钟表的房间图片，让学生用所学知识描述。

举例：Teachershowsapictureandasks,“Isthereaclockherenow?Wasthereaclockherebefore?”

3.教师鼓励学生在日常生活中注意观察周围的变化，并用英语进行描述。

举例：Teachersays,“Nexttimeyouseesomethingnewathomeorschool,trytodescribeitinEnglishusingwhatwelearnedtoday.”

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：

-学生能够识别并正确使用单词“clock”、“before”和“now”。

-学生能够运用句型“…was/were…herebefore”和“…is/are…herenow”来描述事物在过去和现在的变化。

-学生词汇量得到扩充，能够灵活运用新学的词汇进行简单交流。

2.语言技能提升：

-听力技能：通过听力练习，学生能够理解与时间相关的简单指令和对话。

-口语技能：通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到锻炼，能够进行简单的英语对话。

-读写技能：学生在学习过程中，通过阅读图片和教材内容，提升了阅读理解能力；通过写作练习，如造句和描述，提高了书写能力。

3.思维品质发展：

-学生通过对比过去和现在，培养了观察和思考的能力，能够识别事物的发展和变化。

-学生在讨论和实践中，学会了如何用英语进行逻辑思维，提高了解决问题的能力。

4.文化意识增强：

-学生在学习时间概念的同时，了解了不同文化中对时间的重视程度。

-学生通过学习，认识到时间的流逝对个人和社会的重要性，增强了时间观念。

5.学习兴趣和习惯培养：

-学生通过参与各种活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了学习的内在动力。

-学生养成了良好的学习习惯，如主动复习、积极参与课堂活动等。

6.个性发展和合作能力：

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，尊重他人的意见，提升了团队合作能力。

-学生在表达自己的观点时，增强了自信心，促进了个性发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试将情境教学法与教材内容相结合，通过创设贴近学生生活的情境，如校园、家庭等，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用电子白板、多媒体课件等现代化教学手段，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，同时提高教学效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对某些教学内容不感兴趣或感到困难。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

3.个性化教学不足：由于学生个体差异较大，我在教学中未能充分考虑到每个学生的学习需求，导致部分学生进步缓慢。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的课堂活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入口语测试、小组合作评价等多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。

3.个性化教学：针对学生的个体差异，我将设计分层教学方案，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。提问环节将设计开放式和封闭式问题，以检测学生对新知识的理解和运用能力。观察则是通过学生的参与度和课堂表现来评估他们的学习态度和参与热情。此外，通过小测验或即时反馈，我能够及时了解学生对知识点的掌握程度，并针对存在的问题进行现场解答和指导。

2.作业评价：

作业是检验学生学习效果的重要手段。我对学生的作业进行认真批改和点评，不仅关注作业的正确性，更注重学生解题思路和语言表达。在作业评价中，我会提供具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方。同时，通过作业的反馈，我能够调整教学策略，确保教学内容符合学生的学习需求。

3.多元化评价：

为了更全面地评价学生的学习效果，我采用了