初中语文阅读理解练习题目及答案榜样

初中语文阅读理解练习题目及答案：

榜样

初中语文阅读理解练习题目及答案：榜样「篇一」

记得那个母亲节，五月的第一个星期天，也是我们留在澳洲的最后一年。我和

弟弟一直想送妈妈一打康乃馨。我们整整一个月没光顾游戏机室，终于有了小小一

笔钱。

下午，当我和弟弟兴冲冲地打算去买礼物时，却发现了一桩糟糕的事情，我把

攒的那笔钱给丢了。“我记得是放在上衣口袋里的。"我惊惶失措地说，弟弟已经

快要哭出来了。

我们俩翻遍了上衣口袋，都不见那钱的影子一一在我们的计划中，那钱够买一

打包装精美的康乃馨和一大块巧克力。所有的希望都断绝以后，我们决定马上去附

近的花店打临时工，在节日里，花店是最需要一些送花的小工的。

休斯太太的花店，就在学校边上。她是两个女儿的母亲。我和弟弟都相信她会

给我们一些帮助的。

老板娘正在忙着招呼顾客。在她身后，全是新鲜的康乃馨，小小的店铺弥漫着

一种馨香。

“买花吗？”漂亮的老板娘看见了我们，“素色的康乃馨，送给你们的妈

妈。”

，，是的，噢——不，我们是想找一份工做，您这儿还却人手吗？一一我们打算

用自己挣的钱给妈妈买一份礼物呢。”

“好孩子，你们等一等，就会有活儿干的一一哦，瞧一一”老板娘从一位先生

手中接过扎好的一束花，打上蝴蝶结，附上地址交给我们；接着又有人打电话订

花。不一会儿，我和弟弟都有了满满一筐子待送的鲜花；我们把筐子挂在自行车

前，骑着车出发了。

“能不能向收到鲜花的母亲们要•支？”当我们看到我们的第•位主顾收到我

们送去的鲜花后幸福快乐的样子时，我突然产出了这样一种想法：“这个办法i定

行，谁不愿意将幸福与人分享呢？况且我们可以不要小费。”弟弟也说。于是第二

位主顾收下鲜花后，我鼓足了勇气说道：“是真的，太太，你要相信我们，我们就

要离开澳大利亚，爸爸带我们回到中国，可是妈妈有事没法去，这是我们跟妲妈在

这里过的最后一个母亲节一一你知道我们多想送妈妈一束康乃馨，叫妈妈开心。”

一口气说了这么多，我自己也奇怪，等到这位好心的太太出人意料又如我所愿

地递给我一支漂亮的康乃馨时，我红着脸竟不知道该怎样表示感谢。

三个钟头内我们跑了大半个堪伯宁，累得气喘吁吁，却异常兴奋。因为每一位

接受礼物的母亲，在听我们的解释之后，都乐意留下十一支康乃馨，而让我们选取

一朵最漂亮的。

桑费尔德区，格林伍治街，72号我按着地址按响了门铃。这是最后一位主

顾。

开门的是一位老太太，披着针织的披肩。一见到我手中的花，就先笑了。

“谢谢！”她接过花，深深地闻了一下，带点骄傲地告诉我们：“我儿子再忙

也记得今天这个日子的，我己经有27张烫金的收据了。”说着就掏出小费。

“不。”我说：“我只希望你能允许我在这束康乃馨中挑一朵。我只要一朵,

可以吗？”

“噢，当然，如果你需要的话。”老太太显得很惊讶，“可是，你要它做什么

呢？”

“送给妈妈。”并说我们有十支了，就要实现我们的计划了。

老太太听完我叙述，就从花束中挑出一朵最漂亮的，交给我说：“多好的孩

子，快回去吧。我祝福你们的妈妈。”

近傍晚了，我们快乐地回到家，送给妈妈的，也是十一支康乃馨。

1、“我”和弟弟为什么在这个母亲节特别想送康乃馨给母亲（请用文中原话

回答）？

2、当“我们”发现把给母亲买礼物的'钱弄丢后，准备去休斯太太的花店帮

忙，文中对休斯太太没有过多介绍，却交代“她是两个女儿的母亲”，为什么？

3、为什么每位收到祝福的母亲都乐意让“我们”选一支最漂亮的康乃馨？

4、作者对最后一位主顾接受鲜花时的情景进行了详尽的交待，请简述这样安

排材料的作用。

5、文中对“我们”姐弟俩进行了、、、描写。

6、文中多次写到花的美，但作者更要突出的是人的美，你觉得文中的谁美？

请写出来并说明理由。

参考答案:

1、因为“我们就要离开澳大利亚，爸爸带我们回到中国，可是妈妈有事没法

走，这是我们跟妈妈在这里过的最后一个母亲节”。

2、因为她是两个女儿的母亲，就更能体会亲们热情帮助我和弟弟实现愿望这

一主题的需要。

5、语言、神态、动作、心理

6、示例：姐弟俩美，因为他们费尽心力给母亲送康乃馨，希望给母亲带来快

乐；文中那些把自己的幸福与人分享的十一位母亲美，因为她们的爱心帮助我们实

现了愿望；

初中语文阅读理解练习题目及答案：榜样「篇二」

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，

他自己也以为不幸否耶。江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的

消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，

深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花

和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂

们忙碌地飞着，也听得池们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不

成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的

一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，

整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭

脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪

地里。

第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着

了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续

的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

⑴如何理解“他自己也以为不幸否耶”这一句？

⑵“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南雪的什

么特点？

⑶在这里，作者是怎样写“江南的雪”的“滋润美艳”的？

（4）作者写冰封雪冻的朔方的雪，为什么却从遥远的“暖国的雨”写起？

⑸在孩子们塑雪罗汉过程中、成人的参与具有怎样的意味？

（6）在作者的描绘中，罗汉并不真像罗汉，“不过是上小下大的一堆”，也未

必好看，作者这样写的目的是什么呢？

⑺“孩子们用龙眼核给他做眼珠”“偷得胭脂来涂在嘴唇上”。孩子们的举

动说明什么？

（8）塑好的雪罗汉有什么特点？

⑼找出文中描写孩子们塑雪罗汉时的动作与神情的词语，说说其表达作用。

⑩这里写了雪罗汉的“消释”，透过雪罗汉的“消释”，说明什么？有什么作

用？

“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值

得赞赏的。

冬花开在雪野里，蜜蜂们忙碌地飞着，分明描绘了一幅“冬花雪野图”，使人

感受到了春天的温暖和生活的快乐。

对塑雪罗汉的生动巧写渗透了作者脉脉的温情。“洁白”“明艳”“闪闪发

光”这些形象的词语既融进了作者对南方冬天的美好回忆，也通过孩子们的眼睹描

绘了令人欣喜的场景。

时间让美消褪，美也染上了一丝不和谐的色彩，美好的事物不一定永存。

第一部分：主要写了暖国的雪是色彩斑斓的，富有生机的，孕育生命的，但美

丽的事物不一定能永存。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他

们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早己就有消化了

的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在

日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而

且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

一九二五年一月十八日。

(11)“但是”一词一转，旨在突出什么？

(12)“如粉”“如沙”写出了什么？表现了什么？

(⑶“如包臧火焰的大雾”这一比喻有何表达效果？

如)说说“无边的旷野”“凛冽的天宇”“闪闪”这几个词语的表达效果。

“无边的旷野”“凛冽的天宇”对表现北方雪的精神有什么作用？

⑮文章最后一句话如何理解?

“闪闪地旋转升腾着的“，也是人的精魂。鲁迅的.精魂一奋斗的、向上

的、闪光的。

第二部分：对“朔方的雪”进行描绘，对比之下，鲁迅更为看重朔雪的独立与

个性的张扬，在寂寞之中义无反顾的奋争。

【参考答案】

⑴这是一种拟人的手法，提出耐人寻味的思索：“他自己也以为不幸耶否？”

从全文看，他不能变成“灿烂”的雪花，似乎不幸，但他转化为蓬勃奋飞的北方雨

的“精魂”，又未必是不幸。

（2）“隐约着的”说明在春天没有到的季节里，已经闻到了春天的气息；“极壮

健”强调了生命力的旺盛。这两个句子都以比喻的形式来修饰江南的雪，前者说江

南的雪是春天的使者，后者说江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。这些富有感情色

彩的语言，充分表露了作者对江南雪的怀念与喜爱，以及对故乡的深情怀念与热烈

赞美。

⑶先以两比喻句点出江南的雪所蕴藏的生机与活力，接着直接描绘江南雪

景，写“花”与“草”，表现了雪景中的生命力；“血红”“白中隐青”“深

黄”“冷绿”，丰富的色彩，也渲染了“青春”的气息。然后，作者与无写有，借

助丰富的想象展开，以虚写实：“看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞

着，也听得他们嗡嗡地闹着。”这里的虚写和前面的实写相映衬，把江南雪的“美

艳”表现得十分充分。

（4）作者写冰封雪冻的朔方的雪，却从遥远的“暖国的雨”写起，而被人视为

“单调”的“暖国的雨”本无“幸”与“不幸”的感受，作者偏偏以提问的方式探

询他自己是否“以为不幸”。凡此种种，都足以引起人们的深思，人们的遐想。随

之而来的两幅雪景正是为了启迪读者寻觅答案。

⑸在欢乐的儿童天地里，竟童心未泯的成人参与其中，更增添了生活的情

趣。

（6）这样写的目的是为了突出江南的雪的“洁白”“明艳”和“滋润”。而这

些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去

描绘令人欣喜的场景。

⑺这两个细节写出了孩子们的天真，也使雪塑的罗汉有了生气。

（8）这是一个富有诗意的形象。它不仅集中地体现了江南雪的“滋润美艳”，

而且和前面的背景描绘相映衬，使意境更加新颖别致，生机盎然，柔媚多姿。

（9）词语有“呵”“偷”“涂”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”，这些充

满活力的词语，刻画出儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心

灵，真切、传神、热闹、有趣。

（10）尽管雪罗汉“明艳”“洁白”“闪闪地生光”，却经受不住“晴天”，也

经受不住“寒夜”，“嘴上的胭脂也褪尽了"，只能“独自”坐着。这说明童年和

青春虽然美丽多姿，却也有它软弱、不定、短暂的一面。而这种美好又软弱的事物

常常在毁灭着、流失着。同时，雪罗汉的“消释”也使得愉悦的情绪变得深沉，自

然过渡到对朔方的雪的描写。这就给全文定下了一个于深沉、清醒中见美好和纯真

的基调。

（10旨在突出朔方的雪和江南的雪截然不同的特点。

⑫“如粉，如沙”这两个比喻写出了朔方的雪又干又细，决不粘连的特点，

表现了它和江南雪的截然不同。

⑬“如包藏火焰的大雾”这一比喻用来形容朔方的雪在风中飞扬、旋转、升

腌的壮观景象，表现其旺盛而不可抑制的力量以及不屈的斗争精神。

（14）“无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突

出北方雪花环境的恶劣：“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪

花抗争精神的表现，而且契合雪花的特点。这些修饰语，充分表现了雪花同严寒战

斗的品格，“无边的旷野”“凛冽的天宇”是北方雪“旋转升腾”的舞台和背景，

从空间和气温两个角度对托朔方雪无所畏惧、孤独战斗的精神和顽强的意志。

（15）“孤独”是说“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，惟有朔方的雪在不

屈地飞舞；“死掉的雨”是说朔方的雪由雨脱胎而来，却有都会雨所没有的精神和

意志；“雨的精魂”，是说朔方的地有着永不妥协的斗争精神。文章最后一句是作

名面对蓬勃奋飞的朔方之雪而唱出的热烈、深沉的赞歌。

初中语文阅读理解练习题目及答案：榜样「篇三」

阅读理解提升训练

①济南与青岛是多么不相同的地方呢!一个设若比作穿肥袖马褂的老先生.，那

一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可

以热死人，而青岛是有名的避暑所在;冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋

颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样;济南的秋天是长而晴美，青岛亦

然。

②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是在海边。济南

是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿

佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适和安

全，只想在山坡上似唾非唾地躺着，躺到永远。青岛的山一一虽然怪秀美一一不能

与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻

荡漾，平时看不见的小品也清楚地点现在天边。这远到天边的绿水使我不愿思想而

不得不思想。济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来丝丝的甜美。我不知应当

爱哪个。

1、请根据对本文的理解，试写出济南与青岛两地在气候上的相同点与不同

点。

相同点：_________________________________________________________________

不同点：_________________________________________________________________

2、本文写济南秋天的美，主要是通过山来表现的，重点抓住了

来进行具体描写，给作者的感觉是

；写青岛秋天的美，主要是通过海来表现的，重

点抓住了来进行具体描写，给作者的感觉是

_____________________________________________________________________O

答案

1、相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美。不同点：夏天，济

南很热，青岛是避暑胜地;冬天，济南冷，青岛温暖

2、黄绿的草丛、苍翠的松树和褐色的石层、舒适和安全、秋海的绿波、白帆

和小岛丝丝的甜美

初中语文诗词阅读辅导之借助修辞

【一诗词阅读解题技巧辅导】诗词中用得较多的修辞有比喻、借代、排比、夸

张、拟人、设问、反问等。

借助修辞

贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，运

用了设问、比喻、排比的修辞。李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知

明镜里，何处得秋霜”，运用了夸张、比喻。杜甫《江村》“自来自去梁上燕，相

亲相爱水中鸥”运用了以人的修辞格。

托物言志

借写某一物表明某一中心。如虞世南《蝉》“垂?饮清露，流响出疏桐。居高

声自远，非是藉秋风”。

温馨提示：托蝉言志是指立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能

声名远播。

古诗鉴赏表达技巧简析

情景交融将感情融会在自然景物或生活场景中，借对自然景物或生活场景的

描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。杜甫的诗句“好雨知时节，当春

乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。而“感

时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。因事即

理就着某一事情或画面的叙写阐明某种道理。苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成

峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘

之后发表了富有哲理的议论。

对比衬托在叙述和描写过程中，为了突出某些人物或事件而用其他人物或事

件作为对照和陪衬。王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时

鸣春涧中”，用“花落”、“月出”、“鸟鸣”这样的动景写春涧的幽静，以动衬

静，是反衬。这种表达技巧常见于怀古诗中，它往往通过今昔对比反映盛衰变化。

李白的《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今

惟有鹏鹃飞”，通过对越宫遗址对比描写，表达盛衰无常的感慨。

借助修辞诗词中用得较多的修辞有比喻、借代、排比、夸张、拟人、设问、

反问等。贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时

雨”，运用了设问、比喻、排比的修辞。李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个

长。不知明镜里，何处得秋霜”，运用了夸张、比喻。杜甫《江村》“自来自去梁

上燕，相亲相爱水中鸥”运用了拟人的修辞格。

托物言志借写某一物表明某一中心。如虞世南《蝉》“垂?饮清露，流响出疏

桐。居高声自远，非是藉秋风”。托蝉言志：立身品格高洁的人，并不需要某种外

在的凭借，自能声名远潘。

虚实结合虚写和实写相结合。李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴

山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛？却话巴山夜雨时”。“巴山夜雨”是写实，“共

剪西窗烛”是拟虚，表达作者对理想境界的追求。

使用典故.占诗词中常常运用典故，一方面使诗词内容更丰富，另一方面也给

读者的理解增加了一定的难度。但在考题中出现的典故应是大多数考生熟悉的。如

1996年题中出现的三个典故就是如此，“醐酒临江，横槊曹公”、“紫盖黄旗，

多应借得，赤壁东风”、“南阳卧龙，成名八阵图中”，依次是曹操、孙权、诸葛

凫。

渲染烘托这两个词本是绘画的传统技法，在诗词中也经常用景物描写来渲染

某种气氛，烘托人物的某种心情。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。首句“寒雨连江夜入

吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地的江天，织成了无边的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋

意，也渲染出离别的黯淡气氛，以大片淡墨染出满纸烟雨，用浩大的气魄烘托了

“平明送客楚山孤”的开阔意境。

初一语文知识点总结之蔺相如

【一初一语文总结之蔺相如】，蔺相如，战国时赵国上卿，今山西柳林孟门

人，一说山西古县蔺子坪人，官至上卿，赵国宦官头目缪贤的家臣，战国时期著名

的政治家、外交家。

由于列国史书都已经被秦始皇焚烧，而史书的秦朝官方备案乂被项羽攻入咸阳

后烧毁，以下是仅存的关于蔺相如的史料。蔺相如，战国时期赵国上卿，为赵国立

下了汗马功劳，在强秦意图兼并六国、斗争逐渐尖锐的时候，不仅凭借着自己的智

慧和勇气，让秦国的图谋屡屡受挫，更难得的是，他有容人之量，以大局为重，

“先国家而后私仇”，是一位胸怀广阔的政治家。

他，无畏的胆略，超人的智慧，博大的胸怀和以国事为重的思想品德，可以说

是驰誉九州，光耀千古。我国古代伟大的历史学家司马迁在《史记》中为我们展现

了蔺相如光彩夺目的人生片断。后人在景仰蔺相如的同时，对其人其事也想有更多

的了解，可是历史也总是给人留下缺憾，对蔺相如早期及晚期的活动记录很少。即

便在有限的资料记录中，也有许多错讹、互相矛盾之处，令人真假难辨，莫衷一

是。

比如，从现有资料看，仅蔺相如故里及墓地就有多种说法，其中故里说主要由

河北省邯郸的蔺家河村、山西省古县的宝丰村和洪洞县的许村、山西省榆次的蔺郊

和相立村、山西省的泽州、山西省柳林县孟门镇、河南省辉县、安阳的太平岗、相

村等地；蔺相如的墓地主要有河北邯郸、邯郸蔺家河、磁县羌村、保定曲阳东西相

如村、深水县蔺家庄、陕西临潼、山西古县蔺子坪、山西泽州、河南辉县、修武县

等。

即便是一些地方政府乃至研究专家往往也是各执一词、难有定论。蔺相如文化

研究专家蔺如伟，对此尤为关注，苦苦探究分析事实真相，去伪存真，根据现有资

料，研究考证取得一些重要成果。

总结：蔺相如一心为国，有勇有谋，不畏强权，不计较个人名利，顾全大局。

他的这种爱国精神值得我们学习。蔺氏族人越迁越远。

初三语文知识点总结之隆中对重点字词

【一初三语文总结之隆中对重点字词】，《隆中对》原名《草庐对》，是中国

东汉末年诸葛亮与刘备初次会面的谈话内容。

隆中对

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

乐yud毅徐庶shu诣yi因屏bing人

猖蹶juG沔midn吴会kudi殆ddi

存恤xu胄zhdu箪don

2、解释下面加点的词。

(1)谓为信然谓：说。

(2)将军宜枉驾顾之顾：拜访。

(3)由是先主遂诣亮诣：拜访。

(4)度德量力度：估计。

(5)君谓计将安出出：产生。

(6)挟天子而令诸侯挟：挟持、控制。

(7)将军既帝室之胄胄：后代。

(8)将军岂有意乎。岂：是否。

3、找出下面句中的‘通假字并解释。

(1)欲信大义于天下信通伸解释为伸张

(2)自董卓己来已通以解释为表示时间的界限

总结：标题是后人加的。但《隆中对》提法并非由作者陈寿提出，而是由后人

添加。

初三语文《扁鹊见蔡恒公》教案设计

［教学目标1:

1.掌握文言文中一些常用实词的词义。

2.了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。

3.理解这个故事的寓意。

［重点难点］:

教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。

教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。

［教学过程］：

一.导入新课：

成语“起死回生”一一扁鹊（秦越人）一一《扁鹊见蔡桓公》

二.巩固：解释下列加点字的意义

间疾益故索还火齐汤熨

三,朗读课文：

读前可提示，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。

四.提出“突破口”，组织学生分组讨论：

“35,5,4,3,2,1”这几个数字在文中分别表示什么？

五解决“突破口”：

35——蔡桓公由病到死经历35天（故事持续的天数）

5——故事发生的5个场景

4一一蔡桓公病情加重的4个过程

3——扁鹊提出的3种治疗

2——故事中有2个主要人物

1——意料之中的1种结局

六.延伸“突破口”：

这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥，为逃秦后的扁鹊续一个圆满

的大结局。

七.小结：

与《史记•扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是什么？

（注意：这只是一个虚构的寓言故事。）

我们能从中受到什么启发？

这对于指导我们生的生活有什么作用？

八.布置作业：

根据课文给你的启发写一篇，题目向拟。

初中语文学习方法详谈

重在熏陶渐染，贵在日积月累，所谓，好象很难用语言说清楚；但仔细一想，

情况并非如此一一作为一门独立的学科，其自成体系，耍系统规范的掌握，必然要

用一定的。有人说，没有太好的办法，只要多读多写就可以了；一位总结经验说，

不在技巧，在读书。我狠赞同这一观点，但前提是，我们应该读什么、怎么读，写

什么、怎么写。如果同学们既能埋头读书，又能抬头看路，就会收到事半功倍的效

果。另外，同学们还要任住，是最好的，要想学好语文，必须先对语文感，而是一

点一点培养出来的，如果在语文学习方面你每天都有一点进步，换言之，如果你能

主动自觉的去分析一个字形、掌握一个词语，理解一个熟语、记住一句名言警句、

赏析一首诗，阅读一篇文章，欣赏一部名著，你的语文学习兴趣就会越来越浓厚，

随之你的语文水平也会逐步提高。下面，我把人们已经总结出来的一些语文和自己

对语文学习的•些看法连缀成文呈现给同学们，希望能对同学们的语文学习有所帮

助。

一、语文学习准备。

语文学习需要一些必要的准备，比如工具书等。作为一个生，身边应有《新华

字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语小辞典》；除此之外，为便于学习文言

文，如果能有上海辞书出版社的《古汉语词典》就更好了。当然有了以上提到的工

具书只是一个基本的准备，关键是养成只要读书就查阅词典的好习惯。语文学习过

程中还要用好一些相关资源：语文课本、班级图书角、学校阅览室、家庭藏书以及

资源等。

二、语文学习方法漫谈。

1、语文学习方法五原则

⑴循序渐进。语文学习应注重基础，切忌好高务远，急于求成。每天，能认真

的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，仔细的读几篇文章；一个学期读几本名

著，做几本读书笔记，语文水平就会大有长进。

⑵熟读精思。就是要根据和理解的辨证关系，把和理解紧密结合起来，两者不

可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑

问难，最终解决问题。

⑶自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己

的东西，做到读写结合。

⑷博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又

要有机结合。

⑸语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事洞明皆学问，人

情练达即文章。语文学习，如果只局限于是学不好的。

2、运用联想和

联想和想象伴随学习语文的始终，听说读写都离不开联想和想象。例如，我们

学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学习过的“天街小雨润如酥，草色遥看近

却无”、“浅草才能没马蹄”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的诗句，还

可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。我们通过联想和想象，可以丰富学习

的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。因此，在语文

学习的整个过程中，同学们应该有意识的培养自己的联想和想象，有意识的在阅读

过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。

3、积极主动的参与课堂活动

在学校里，语文学习主要表现为在的指导下对语文课本的学习。对课本中的文

章，老师有老师的理解，老师的理解融入了的知识积累和生活经验，是成年人的理

解。老师的话也好，教参的诏也好，都是一家之言。同学们可以有也应该有自己的

理解，这理解之中融入了你们自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说

不定你们自己的理解会更好。课堂上同学们如果敢于发表自己的意见，老师一定很

高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。积极参4

课堂活动既可以激活同学们的，还可以锻炼你们的多种能力。所以，同学们应该多

思考•，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

4、养成自控式学习习惯

培根说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”所以养成良好的

学习习惯非常重要。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课

文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，要认认真真的完成；要用心听讲、作业

书写规范、独立完成作业、主动制定、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

5、掌握两种学习技能

第一，学会。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是

语文课本也不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会

读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读

技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能

力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书

中内容的i种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读

书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快

阅读速度，逐渐形成阅读技能。

第二，作好笔记。作笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理

解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记

和笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师

的板书，读书笔记（后面还要重点介绍）应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不

读书”。笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用

文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做

好疑难问题的记录，便于集中处理。

6、五遍读书法

“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。这当然是一种泛

指，强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多

读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精

品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推介一

状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。

第一遍，是指.上课前对老师要讲的课文先一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容

复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边

遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一-遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配

合，把课本粗略的翻看一遍，复习日常老师在课堂上讲的重点、难点。

7、陶行知“读书十诀”

陶行知是我国著名的家，他的“读书十诀”定会让同学们受益非浅。

⑴序，由浅入深，循序渐进；

⑵勤，业精于勤，荒废于嬉；

⑶恒，持之以恒，锲而不舍；

⑷博，从精出发，博览群书；

⑸问，不耻下问；（疑在悟前）

⑹记，多动笔墨，多记笔记；

（7）习，温故知新；（联系自然）

⑻专，专心致志，专一博广；

⑼思，多加思考，学以致用;

⑩创，触类旁通，敢于创新。

8、写读书笔记和制作卡片

写读书笔记有助于提高同学们的和写作水平，但要注意以下几点：

⑴应是从读书（报刊）中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一

般都要注明材料出处。

⑵最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成儿则，不要混在一起。

这样便于整理和以后使用。

⑶一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但

决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂

在一起。

⑷笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。

卡片是积累的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘录名人名言、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不

掺杂自己的意见。

二是心得卡，主要是记载读书心得，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主

观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。

当然，在实际运用中，同学们也可以把写读书笔记和制作卡片结合起来一一不

管怎么样，要用心去做，贵在坚持，其中自有乐趣，亦能在辛苦中体验的感觉。

初中语文阅读理解练习题目及答案：榜样「篇四」

①天辅中，辽东平，张浩以策干太祖，太祖以浩为承应御前文字。太宗将幸东

京，浩提点缮修大内，超迁卫尉卿。

②平阳多盗，临汾男子夜掠人妇，浩捕得，杖杀之，盗遂衰息。近郊有淫祠，

郡人颇事之。庙祝、田主争香火之利。浩撤其祠屋，投其像水中。强宗黠吏屏迹，

莫敢犯者。

③海陵欲伐宋，而汴京大内失火，于是使浩营建南京宫室。浩从容奏曰：往岁

营治中都，天下乐然趋之。今民力未复，而重劳之，恐不似前时之易成也。不听。

浩朝辞，海陵问用兵利害。浩婉词以对，欲以微止海陵用兵，奏曰：臣观天意，欲

绝赵氏久矣。海陵愕然日：何以知之？对曰：赵构无子，树立疏属。其势必生变，

可不烦用兵而服之。海陵虽喜其言，而不能从也。

④初，近侍有欲罢科举者，上曰：吾见太师议之。浩入见，上曰：自古帝王有

不用文学者乎？浩对曰：有。曰：谁欤？浩曰：秦始皇。上顾左右曰：岂可我为始

皇乎！事遂寝。

小题1：下列句中之与何以知之中之的意义和年法相同的一项是•2

分）

A.何陋之有B.属于作文以记之C.公将驰之D.公将鼓之

小题2:下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（2

分）

A.张浩先后受金太祖和金太宗的.器重，后来还越级升任为卫尉卿。

B.汴京大内宫廷失火，皇帝命令张浩等人营建南京宫室。张浩认为民力没有

恢复，不宜大兴土木。

C.张浩用赵构没有儿子的事实来婉言阻止海陵王攻打宋朝，海陵王虽然很喜

欢张浩说的话，但并未采纳他的意见。

D.皇帝想废除科举制，张浩暗示皇帝自古以来的帝王除秦始皇外，都任用文

人学士。

小题3:解释下列句中加点的词（4分）

①浩捕得，杖杀之杖：

②郡人颇事之事：________________

③强宗黠吏屏迹屏：

④事遂寝寝；________________

小题4:把文中画横线的句子翻译成现代汉语（4分）

（1）浩撤其祠屋，投其像水中。（2分）

译：

（2）其势必生变，瓦不烦用兵而服之。（2分）

译：

参考答案：

小题1:（2分）B

小题2:（2分）D

小题3:（4分）①用杖②敬奉③退，隐藏④停止，搁置

小题4:（4分）（1：张浩拆除祠堂，把里面的塑像扔到水中。（得分点：擞；

省略句式。）（2）那形势一定会发生变化，可以不用烦劳军队而让他服从（于我

们）。（得分点：势；兵；服。）

小题1:

试题分析：先要大致了解全文内容，弄清例句中字词的意思，然后根据自己对

文言常用词的掌握来判断各项中字义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。B

句中之与例句相同，作弋词。

小题2:

试题分析：疏通文字，了解内容，抓住选项各句表述的要点，一一比照。根据

最后一段如的对话理解，张浩只是说秦始皇不用文学者，而非除秦始皇外，帝王都

用文学者，故D错。

小题3:

试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用

词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中杖作动

词，其它三字皆为古今异义，根据语境判断字词义。

小题4:

试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语

势烦服最后疏通句子。

初中语文阅读理解练习题目及答案：榜样「篇五」

邻居阿麻

①我与邻居阿麻结怨已经很久了，瞧他那副样子，够你烦心：脸麻，腿跛，背

驼。因为这副尊容，他已经四十多岁了还是个“快乐的单身汉”。

②单身汉有