小学语文 阅读鉴赏《哪吒闹海》01-小学语文课外阅读教学设计

小学语文阅读鉴赏《哪吒闹海》01-小学语文课外阅读教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路以神话故事特点为切入点，通过“激趣导入—初读感知—精读悟情—拓展延伸”展开。借助图片、动画激发兴趣，引导学生梳理情节，抓住“闹海”关键事例分析哪吒勇敢、正义的形象，联系生活谈感受，落实语言运用与传统文化熏陶，培养阅读兴趣和审美能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受神话故事中中华优秀传统文化魅力，理解哪吒形象的文化内涵，增强民族自豪感。语言运用：通过朗读、梳理“闹海”情节，积累“兴风作浪”“胡作非为”等生动词语，提升复述表达能力。思维能力：分析哪吒“闹海”行为中的正义动机，理解人物形象，培养逻辑分析与辩证思考能力。审美创造：体会故事“惩恶扬善”的审美主题，联系生活表达对勇敢、正义的理解与向往。教学难点与重点1.教学重点：梳理“哪吒闹海”情节脉络，把握哪吒“惩恶扬善”的核心形象。如引导学生聚焦“打夜叉、斗龙王”等具体事例，通过“闹”的行为分析其正义动机，明确故事“反抗强权、保护百姓”的主题，落实对神话人物精神的理解。

2.教学难点：理解“闹海”行为的合理性，联系生活体会正义内涵。学生易将“闹”简单理解为调皮，需结合文本细节（如夜叉“胡作非为”、龙王“兴风作浪”）分析哪吒行为的正当性；同时引导学生从神话走向现实，如讨论“生活中遇到不公时，如何像哪吒一样勇敢面对”，突破“神话与现实脱节”的认知障碍。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，创设神话故事场景激发兴趣；讨论法，引导学生分析哪吒“闹海”行为的正义性；朗读法，通过分角色朗读感受人物语言特点。

2.教学手段：多媒体播放动画片段，直观呈现“斗夜叉、战龙王”情节；课本插图展示，辅助理解人物形象；互动课件设计“情节排序”游戏，巩固故事脉络。教学过程：（一）激趣导入，初识神话（约5分钟）

师：同学们，你们看过《哪吒闹海》的动画片吗？谁能说说你印象中的哪吒是个怎样的孩子？（学生自由发言，有的说“勇敢”，有的说“会变身”，有的说“拿着乾坤圈”）

师：今天我们要读的课文里，哪吒的“闹海”可不只是调皮捣蛋哦！让我们一起走进这个故事，看看他为什么要闹海，闹出了怎样的精彩。（板书课题：哪吒闹海，齐读课题）

（二）初读课文，梳理脉络（约10分钟）

师：请大家自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，读不通顺的地方多读几遍。边读边思考：故事讲了哪吒闹海的哪几件事？（学生自由朗读，圈画生字词）

师：谁来分享你找到的关键情节？（指名回答）

生：我找到了“哪吒洗澡搅动龙宫”“打死夜叉”“斗败龙王”。

师：说得真棒！我们把这三个情节串起来，就是故事的起因、经过、结果。（板书：起因：洗澡搅龙宫—经过：打死夜叉、斗败龙王—结果：百姓安宁）

师：现在，请同桌互相说说故事的主要内容，看谁能用最简洁的话讲清楚。（同桌互说，指名复述）

（三）精读探究，品悟形象（约20分钟）

1.聚焦“起因”：感受百姓之苦

师：哪吒明明在洗澡，为什么会搅动龙宫呢？请大家默读第2自然段，用横线画出描写东海龙王的句子。（学生默画，指名回答）

生：“东海龙王经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，连海水都变苦了。”

师：这句话里，哪些词让你感受到龙王的恶？（学生讨论：“经常”“兴风作浪”“不敢”“变苦”）

师：是啊，龙王这样欺压百姓，如果你是海边的一个渔民，会是什么心情？（学生发言：“害怕”“生气”“希望有人来管”）

师：就在这时，哪吒的出现给了百姓希望。我们接着看，他洗澡时发生了什么？

2.探究“经过”：分析正义之举

（1）打夜叉：辨“闹”之对错

师：哪吒用混天绫一摆，东海就晃动起来，夜叉跳出水面大喊：“小娃娃，你敢打我？”（出示课本插图，观察夜叉的表情和动作）

师：夜叉看到哪吒时是什么态度？从哪个词能看出来？（学生：“大叫”，说明夜叉凶恶、霸道）

师：夜叉不仅凶恶，还经常欺负百姓——课文里说“他经常到岸上抢东西，吃人”。面对这样的恶人，哪吒打他，对不对？为什么？（小组讨论，代表发言）

生：对！因为夜叉作恶多端，哪吒是在为民除害。

师：说得真好！哪吒的“闹”，不是调皮，而是对恶势力的反抗。（板书：正义勇敢）

（2）斗龙王：悟“闹”之意义

师：龙王听说夜叉被打死了，气得带着虾兵蟹将冲过来，还掀起巨浪要淹没村庄。（播放动画片段：龙王发怒的场景）

师：龙王为什么要这样做？他怕了吗？（学生：“报复百姓”“不害怕，因为哪吒有乾坤圈”）

师：哪吒是怎么应对的？找出描写他动作的词。（学生：“拿出”“扔”“打”）

师：谁能做一做“扔乾坤圈”的动作？（学生模仿，体会哪吒的果断）

师：这一下，不仅打掉了龙王的角，还让他逃回了海底。从此，百姓过上了安宁的日子。现在你觉得，哪吒的“闹海”是为了什么？（学生：“保护百姓”“惩恶扬善”）

师：没错！（板书：惩恶扬善）这就是神话故事里英雄的“闹”，是正义的“闹”，是保护百姓的“闹”！

（四）角色朗读，深化体验（约10分钟）

师：这个故事最精彩的地方，就是哪吒和夜叉、龙王的对话。我们分角色朗读，感受他们的性格特点。（分配角色：旁白、哪吒、夜叉、龙王，学生练习朗读）

师：哪吒组，你们的语气要坚定、勇敢；夜叉组，要读出凶恶、霸道；龙王组，要表现出气急败坏。（学生展示朗读，师生互评）

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了哪吒挺身而出的样子！

（五）联系生活，拓展延伸（约8分钟）

师：神话里的哪吒勇敢正义，那在生活中，我们遇到不公平时，该怎么做呢？（举例引导：同学被欺负时，你会怎么做？看到有人破坏公共设施时呢？）

生：我会告诉老师，或者帮助同学。

生：我会上前制止，并提醒他爱护公物。

师：你们说得都很好！哪吒的勇敢不是鲁莽，而是敢于面对不公、保护他人。希望你们也能在生活中，做一个小“哪吒”，传递正义和善良。

（六）总结回顾，布置作业（约2分钟）

师：今天我们学习了《哪吒闹海》，认识了怎样的哪吒？（学生：“勇敢、正义、保护百姓”）

师：这个神话故事不仅让我们感受到了英雄的魅力，更让我们懂得了“惩恶扬善”的道理。

师：作业：1.把这个故事讲给家人听，说说你最喜欢哪吒的哪个情节；2.画一画你心中的哪吒，并写一句夸奖他的话。学生学习效果：1.知识掌握：学生能准确梳理《哪吒闹海》的情节脉络，清晰说出“起因（哪吒洗澡搅动龙宫）—经过（打死夜叉、斗败龙王）—结果（百姓安宁）”，并能结合课文内容解释哪吒闹海的直接原因（东海龙王兴风作浪、欺压百姓）和深层动机（为民除害）。通过课堂练习，90%的学生能正确听写生字词“兴风作浪、胡作非为、气急败坏”，并理解“混天绫、乾坤圈”等神话道具在故事中的作用，积累“翻江倒海、摇头摆尾”等生动词语，能运用这些词语描述故事场景。

2.语言运用：学生通过分角色朗读，能读出哪吒的坚定勇敢（如“我偏要闹一闹！”）、夜叉的凶恶霸道（如“小娃娃，你敢打我？”）、龙王的气急败坏（如“快给我拿下这小妖怪！”），朗读时语气、语调符合人物性格。80%的学生能借助情节脉络图，用自己的话复述故事主要内容，做到语句通顺、重点突出；在讨论“哪吒的‘闹’为什么不是调皮捣蛋”时，能引用课文细节（如“夜叉经常到岸上抢东西，吃人”“龙王掀起巨浪要淹没村庄”）进行说明，语言表达更具逻辑性。

3.思维发展：学生能辩证分析哪吒行为的合理性，理解“闹海”是正义之举而非破坏行为。例如，在小组讨论中，学生提出“如果哪吒不闹海，百姓会一直受苦”“哪吒打的是恶人，不是普通人”，体现对“正义”概念的初步理解。通过联系生活实际，学生能将神话中的“惩恶扬善”与现实问题结合，如“同学被欺负时，要像哪吒一样勇敢站出来，但不能用暴力，要告诉老师”，思维从文本走向现实，具备初步的逻辑分析和迁移应用能力。

4.审美体验：学生能感受神话故事“惩恶扬善”的审美主题，体会哪吒形象中“勇敢无畏、保护弱小”的英雄之美。在“画一画你心中的哪吒”作业中，学生不仅画出哪吒手持乾坤圈、脚踏风火轮的形象，还添加了“保护渔民”“打败龙王”等场景细节，并用“我最喜欢哪吒，因为他很勇敢，帮助了很多人”等语句表达对人物的赞美，体现对故事美感的个性化理解和创造。

5.情感升华：学生通过学习，增强了对中华优秀传统文化的认同感，能说出“神话故事里的英雄都像哪吒一样，勇敢正义”，在班级分享会中主动讲述其他神话故事（如《大禹治水》《夸父逐日》），表现出对传统文化的兴趣。同时，学生树立了“在生活中要勇敢面对不公、保护他人”的价值观，在课间看到同学争执时，会主动劝解或报告老师，体现出“惩恶扬善”精神在实际行动中的渗透。

6.学习习惯：学生在课堂中养成“边读边画”的阅读习惯，能主动圈画描写人物动作、语言的句子（如“哪吒拿出乾坤圈，向夜叉扔去”“龙王气得哇哇大叫”），并通过小组合作梳理情节，提升自主学习和合作探究能力。在作业完成中，85%的学生能按要求“讲给家人听故事”，并记录家人的反馈，表现出良好的学习主动性和表达能力。XX教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动参与分角色朗读，哪吒组读出“我偏要闹一闹”的坚定，夜叉组表现“小娃娃，你敢打我”的凶恶，龙王组读出“快拿下这小妖怪”的气急败坏；回答“哪吒闹海的原因”时，90%学生能结合“龙王经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼”说明。

2.小组讨论成果展示：各小组围绕“哪吒‘闹’是否正义”展开讨论，均引用“夜叉经常到岸上抢东西、吃人”“龙王掀起巨浪要淹没村庄”等细节，得出“为民除害是正义之举”的结论，展示时条理清晰，能结合课文语句支撑观点。

3.随堂测试：听写“兴风作浪”“胡作非为”“气急败坏”，正确率85%；情节排序题（哪吒洗澡搅动龙宫—打死夜叉—斗败龙王）全对；简答题“哪吒闹海的意义”，80%学生答出“保护百姓、惩恶扬善”。

4.作业完成情况：85%学生能完整复述故事，家长反馈“孩子讲得生动，还模仿哪吒动作”；绘画作业中，学生画出哪吒手持乾坤圈斗龙王场景，并标注“勇敢正义”，体现对人物形象的深刻理解。

5.教师评价与反馈：肯定学生通过朗读、讨论把握了哪吒的正义形象，能联系生活谈“同学被欺负时要勇敢站出来”，但对“神话中‘闹’与现实行为区别”理解较浅，需后续结合《大禹治水》等故事深化“正义需合理”的认知。XX板书设计：①情节脉络梳理

起因：哪吒洗澡搅龙宫（混天绫一摆，东海晃动）

经过：打死夜叉（正义之举）、斗败龙王（乾坤圈打角）

结果：百姓安宁（海水变甜，恢复平静）

②人物形象分析

哪吒：勇敢（“我偏要闹一闹！”）、正义（为民除害）

关键词：惩恶扬善、保护百姓、不畏强权

③主题与现实联系

神话主题：反抗强权、守护弱小

现实启示：勇敢面对不公、传递正义（如帮助他人、制止不良行为）

核心句：“龙王经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼