Unit 4 A day at a children's palace教学设计-2025-2026学年小学英语4A香港牛津（New Magic）版

上课时间上课时间Unit4Adayatachildren'spalace教学设计-2025-2026学年小学英语4A香港牛津（NewMagic）版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容是Unit4Adayatachildren'spalace，主要围绕儿童乐园的日常活动展开，包括参观、游玩、学习等场景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一单元学习到的日常用语和动作表达相关，通过情景模拟和角色扮演，帮助学生巩固和拓展词汇及句型，提高实际运用英语的能力。教材内容为香港牛津版小学英语4A《NewMagic》中的第4单元第1课。核心素养目标核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言运用能力，通过实际情境的对话练习，提高学生在真实语境中运用英语的能力；2）文化意识，通过了解儿童乐园的活动，拓展学生对不同文化背景下的儿童活动的认识；3）思维品质，通过角色扮演和问题解决，培养学生的逻辑思维和创造力；4）学习能力，通过自主探究和合作学习，提升学生自主学习和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法1.重点：

-重点：学生能够正确运用本课所学的词汇和句型，描述在儿童乐园的所见所闻。

-解决办法：通过情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中反复练习，同时利用多媒体辅助教学，展示儿童乐园的场景，帮助学生更好地理解和记忆。

2.难点：

-难点：学生能够理解并运用过去时态描述过去发生的活动。

-解决办法：通过图片、视频等形式展示儿童乐园的过去活动场景，结合句型结构分析，逐步引导学生从现在时态过渡到过去时态。此外，设计分层练习，让不同层次的学生都能参与其中，逐步突破难点。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：香港牛津版小学英语4A《NewMagic》教材配套资源

-信息化资源：儿童乐园图片、视频素材、电子词汇卡片

-教学手段：实物教具（如玩具、模型）、情景卡片、角色扮演道具教学流程教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示儿童乐园的图片或视频，激发学生的兴趣，并引导学生思考在儿童乐园可能会进行哪些活动。教师提问：“Whatactivitiesdoyouthinkpeopledoatachildren'spalace?”（你认为人们在儿童乐园会做什么活动？）学生自由发言后，教师引出本节课的主题“Adayatachildren'spalace”。

-用时：2分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师呈现本课的核心词汇和句型，如“playwith,rideon,visit,draw,dance”等，并通过图片或实物教具进行解释。

2.教师引导学生用所学词汇和句型进行简单对话，例如：“Canyouplaywiththetoys?Yes,Ican.”（你可以玩玩具吗？是的，我可以。）

3.教师通过情景模拟，展示儿童乐园的活动场景，如滑梯、沙坑、画画等，让学生跟读并模仿句型。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分成小组，每组选择一个儿童乐园的活动场景，如“滑梯”、“沙坑”等，用所学词汇和句型进行角色扮演。

2.教师随机抽取小组进行表演，其他学生猜测他们在做什么活动。

3.教师组织学生进行“儿童乐园大挑战”游戏，将学生分成两个队伍，每个队伍轮流描述一个儿童乐园的活动，对方猜测是哪个活动。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

1.学生讨论如何使用过去时态描述他们在儿童乐园的经历，例如：“Weplayedontheslideyesterday.”（我们昨天在滑梯上玩。）

2.学生讨论在儿童乐园最喜欢的活动，并说明理由。

3.学生讨论如果有机会，他们想邀请谁来儿童乐园玩。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型和过去时态的用法。教师提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethewordsandsentencestotalkaboutadayatachildren'spalace?”（我们今天学到了什么？你们能用这些词和句型来谈论在儿童乐园的一天吗？）

-用时：5分钟

总用时：32分钟

备注：本教学流程中，每个环节的具体时间可能会根据学生的实际情况和课堂反馈进行适当调整。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇和句型掌握：

-学生能够正确识别和运用本节课所学的新词汇，如“playwith,rideon,visit,draw,dance”等。

-学生能够运用所学句型进行简单的日常对话，如询问和回答关于儿童乐园活动的信息。

2.时态运用能力：

-学生能够理解并运用过去时态描述过去发生的活动，如使用“过去式动词+过去时间状语”来表达。

-学生在口头和书面表达中能够正确使用过去时态，提高英语语言的真实性和实用性。

3.情景交际能力：

-学生能够在模拟的儿童乐园场景中进行角色扮演，提高实际交际能力。

-学生能够在真实或模拟的交际情境中，运用所学词汇和句型进行有效的沟通。

4.文化意识培养：

-学生通过学习儿童乐园的活动，了解不同文化背景下儿童娱乐的方式，拓宽文化视野。

-学生能够认识到儿童乐园在儿童成长中的积极作用，培养健康、积极的生活态度。

5.学习策略和能力提升：

-学生通过小组讨论和实践活动，学会合作学习，提高团队协作能力。

-学生在解决问题的过程中，培养自主学习和探究的能力，为今后的学习打下坚实基础。

6.语言运用能力：

-学生在课堂活动中，能够将所学词汇和句型灵活运用到实际情境中，提高语言实际运用能力。

-学生在日常生活中，能够尝试运用英语进行简单的交流，增强英语学习的自信心。

7.情感态度价值观：

-学生通过学习儿童乐园的相关知识，培养乐观、积极的生活态度。

-学生在参与课堂活动时，能够体验到学习的乐趣，增强对英语学习的兴趣。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-儿童乐园的常见活动：playwith,rideon,visit,draw,dance

-过去时态的构成：主语+过去式动词+过去时间状语

-常用句型：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.

②词汇：

-playwith-玩

-rideon-骑

-visit-访问

-draw-画

-dance-跳舞

③句型：

-Canyouplaywiththetoys?Yes,Ican.

-Wevisitedthezooyesterday.

-Icandrawahorse.课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyDayattheChildren'sPalace》短文，内容描述一个小学生在儿童乐园的一天，包括他/她参与的活动和所看到的场景。

-视频资源：儿童乐园的真实视频片段，展示不同年龄段的儿童在乐园中的快乐时光。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《MyDayattheChildren'sPalace》短文，并尝试用自己的话复述故事内容，提高学生的阅读理解和口头表达能力。

-观看儿童乐园的视频后，学生可以记录下视频中的不同活动，并尝试用英语描述自己最喜欢的活动。

-学生可以绘制一幅儿童乐园的图画，并在图画旁边用英语标注出图中的人物和活动。

-教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在课后收集到的关于儿童乐园的信息，包括图片、故事或视频。

-对于有条件的学生，可以鼓励他们寻找并观看其他国家的儿童乐园介绍视频，比较不同文化背景下的儿童乐园，培养学生的跨文化意识。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读或观看视频过程中产生的疑问，以及提供相关的词汇和句型卡片，帮助学生巩固和拓展学习内容。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，表现出较高的学习兴趣。

-学生在课堂上能够主动使用所学词汇和句型进行交流，体现了语言实际运用能力的提升。

-学生在回答问题和参与讨论时，能够表达清晰，思维活跃，展现出良好的课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，学生能够合作完成角色扮演，并准确运用所学词汇和句型进行对话。

-学生在展示过程中，能够自信地表达自己的想法，展示出良好的团队协作能力和表达能力。

-教师对学生的展示进行点评，鼓励学生继续努力，同时指出需要改进的地方。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对本节课所学知识的掌握程度。

-测试内容包括词汇拼写、句型运用和情景描述等，旨在全面评估学生的语言运用能力。

-教师根据测试结果，对学生的学习情况进行反馈，帮助学生查漏补缺。

4.家庭作业反馈：

-学生完成课后作业，如阅读《MyDayattheChildren'sPalace》短文，并尝试用英语复述故事内容。

-教师对学生的家庭作业进行批改，关注学生的语言表达和语法错误，及时给予指导和反馈。

-通过家庭作业的完成情况，了解学生在课后学习的积极性和自主学习能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现和作业完成情况，教师进行综合评价，肯定学生的优点，指出不足之处。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语学习的自信心。

-教师关注学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助学生克服学习困难。教学反思与总结教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，我在教学方法上尝试了一些新的方式，比如利用多媒体展示儿童乐园的场景，让学生在直观的视觉冲击下更容易理解和记忆。我发现，这样的方法挺有效的，学生们在角色扮演和情景模拟中积极性很高，参与度也提高了。

然后，我在策略上也有所调整。比如，我设计了分层练习，让不同水平的学生都有机会参与到课堂活动中来。这样，基础较弱的学生也能在小组合作中慢慢提升，而基础较好的学生则能够在挑战中巩固和拓展知识。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生虽然能够说出单词和句型，但在实际运用中还是不够流畅，这说明我们在语言实际运用能力的培养上还有待加强。另外，课堂管理方面，我发现