Lesson 8 Talking about Hobbies教学设计初中英语新世纪版六年级第二学期-新世纪版试用本

Lesson8TalkingaboutHobbies教学设计初中英语新世纪版六年级第二学期-新世纪版试用本科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析一、教材分析

本课为新世纪版六年级第二学期“Lesson8TalkingaboutHobbies”，是教材中“DailyLife”单元的核心课时，承接之前“Activities”话题，聚焦“爱好”这一贴近学生生活的交际主题。教材通过对话引出核心句型“What’syourhobby?Ilike.../Ienjoy...”，并呈现reading,swimming,painting等常见爱好词汇，旨在引导学生运用目标语言进行真实交流，培养其跨文化交际意识，为后续“FreeTime”话题学习奠定基础。核心素养目标本课旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。语言能力上，学生能运用“What’syourhobby?Ilike...”等句型及reading,swimming等词汇谈论个人爱好，提升口头表达与交际能力；文化意识上，了解中西方爱好表达的异同，尊重文化多样性；思维品质上，通过分类讨论爱好的益处，培养逻辑分析与归纳能力；学习能力上，在小组合作中学会倾听、分享，提升自主学习与合作探究能力。学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握基础动词短语（如playbasketball,readbooks）和一般现在时，能简单描述日常活动，但缺乏对“爱好”持续性行为的精准表达。

2.学生普遍对互动游戏、同伴对话兴趣浓厚，具备初步合作能力，但部分学生口语表达信心不足，偏爱结构化任务；视觉型学习者居多，需借助图片、实物辅助理解。

3.可能存在的困难：混淆“like/enjoy/prefer”用法，动词ing形式（如swimming）易漏写“e”；第三人称单数（Helikes）语法错误；在开放性话题中组织语言逻辑性较弱。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新世纪版六年级第二学期英语教材，包含本课对话及词汇部分。

2.辅助材料：准备reading、swimming、painting等爱好场景图片，爱好表达短视频，爱好分类图表。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：将桌椅摆放为6人小组讨论式，便于开展对话练习与小组合作活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含本课爱好词汇图片、核心句型“What’syourhobby?Ilike...”的PPT及爱好对话短视频）；设计预习问题“你能说出3个爱好并用英语表达吗？尝试用What’syourhobby?提问家人”；通过班级群提交功能监控预习进度。

学生活动：自主观看资料，识记reading/swimming/painting等词汇；思考问题并记录答案（如“Myhobbyisreading.”）；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群）。

作用与目的：提前感知核心词汇与句型，为课堂对话奠定基础，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：播放爱好短视频导入新课，引出“hobbies”话题；讲解核心句型结构，结合图片实例（如“aboyswimming”）示范“Heenjoysswimming.”，强调动词ing形式拼写规则（去e加ing）；组织小组对话练习（2人一组互问爱好）和角色扮演（“校园小记者”采访同学爱好）；巡视指导，针对学生易错点（如第三人称单数“likes”、动词ing漏“e”）进行纠正。

学生活动：观看视频思考；听讲并模仿造句（如“Ilikepainting.”）；参与小组对话（如A:What’syourhobby?B:Ienjoyreading.）；扮演小记者运用句型采访同学。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；多媒体资源（图片、视频）。

作用与目的：通过讲解与活动突破“动词ing形式正确使用”“核心句型灵活运用”重难点，提升口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础：用本课句型写3句话介绍自己的爱好；拓展：采访家人爱好并写成短文）；提供拓展资源（英文绘本《MyHobbies》、不同国家爱好文化短视频）；批改作业并标注典型错误（如“like→likes”），下节课反馈。

学生活动：完成作业（如“Ilikeswimming.Myhobbyisdrawing.”）；观看绘本视频，了解“collectingstamps”等新爱好；反思作业中的错误，记录改进方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展资源（绘本、视频）。

作用与目的：巩固核心句型与词汇，拓展文化视野，通过反思促进语言准确性的提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）爱好分类词汇库：在教材核心词汇（reading,swimming,painting）基础上，拓展运动类（playbasketball,doyoga,run）、艺术类（playtheviolin,sing,drawcartoons）、学习类（readnewspapers,learnEnglish,doscienceexperiments）、生活类（cookmeals,plantflowers,takephotos）四大类共30个爱好词汇，每类配有简短例句，如“Playingbasketballhelpsmestaystrong.”“Iliketakingphotostorecordbeautifulmoments.”

（2）爱好表达进阶句型：除核心句型“What’syourhobby?Ilike.../Ienjoy...”外，补充“prefer...(更喜欢...)”“befondof...(喜爱...)”“beinterestedin...(对...感兴趣)”“spendtime...(花时间做...)”等表达，如“Sheprefersswimmingbecauseit’srelaxing.”“Myfatherisfondofplantingflowers.”

（3）跨文化爱好集锦：呈现不同国家青少年的典型爱好及文化背景，如美国青少年喜欢baseball（棒球，源于美国文化中的团队精神），英国青少年喜欢football（足球，反映欧洲体育传统），日本青少年喜欢origami（折纸，体现日本精细文化），韩国青少年喜欢K-popdancing（流行舞蹈，反映现代流行文化），并附简单文化解读。

（4）爱好益处关联表：将爱好与个人发展关联，如reading（拓展知识面，提升语言能力）、swimming（增强体质，培养毅力）、painting（激发创造力，锻炼观察力）、doingscienceexperiments（培养科学思维，动手能力），帮助学生理解爱好的积极意义，为课堂讨论“Whydoweneedhobbies?”提供素材。

（5）真实对话语料：补充3-5段关于爱好的真实对话片段，包含不同人称（第一、第二、第三人称）和时态（一般现在时、现在进行时），如A:“What’sTom’shobby?”B:“Heenjoysreadingsciencebooks.Hesaysitmakeshimsmart.”

2.拓展建议

（1）词汇拓展建议：指导学生制作“爱好分类词汇树”，用树状图将爱好按四大类分类，每类添加3个新词汇并附例句，如运动类分支下添加“playbadminton（打羽毛球）”，例句“Ioftenplaybadmintonwithmyfatherafterschool.”每周更新一次，期末形成个人“爱好词汇手册”。

（2）句型运用建议：设计“爱好表达阶梯任务”，基础层用核心句型写3句话介绍自己的爱好（如“Myhobbyisreading.Ilikestorybooks.Ienjoyreadingeveryevening.”）；进阶层用拓展句型改写句子（如“Ipreferreadingbecauseit’sinteresting.”）；挑战层用两种句型写一段短文介绍朋友的爱好（如“Lucy’shobbyisdancing.Sheenjoysballet.Sheisinterestedinmoderndancetoo.”）。

（3）文化对比建议：开展“我的爱好vs外国朋友的爱好”调查活动，学生通过绘本、短视频（无网址，仅限课堂播放资源）了解1个国家青少年的典型爱好，与自己爱好对比，用表格（仅文字描述，非表格形式）记录，如“中国孩子：喜欢书法，因为能传承文化；日本孩子：喜欢折纸，因为能锻炼动手能力”，下节课分享发现。

（4）实践应用建议：组织“爱好分享角”活动，学生准备1-2件与爱好相关的实物（如绘画作品、篮球、科学实验报告），用英语介绍爱好名称、原因和感受，如“Thisismypainting.Ilikepaintingbecauseitmakesmehappy.Ispend30minutespaintingeveryweekend.”教师录制视频，评选“最佳表达者”。

（5）反思提升建议：布置“爱好成长日记”，学生每周记录1次爱好活动内容，如“Monday:Ireadastorybook.Thestoryisaboutabraveboy.Ilearnedtobebrave.”每月总结爱好的收获，如“Readinghelpsmelearnnewwords.IcannowreadEnglishbooksbymyself.”期末撰写“我的爱好故事”，包含爱好起源、过程和影响，培养语言表达与反思能力。

（6）家庭联动建议：建议学生与家人开展“爱好对话日”，用英语询问家人爱好（如“What’syourhobby,Dad?”），记录家人爱好及原因（如“Mymom’shobbyiscooking.Shelikesmakingdeliciousfoodforus.”），将对话内容制作成“家庭爱好卡”，增强语言运用真实感。

（7）趣味巩固建议：设计“爱好猜猜看”游戏，学生用英语描述爱好特征，如“Ilikesomethingthatisinthewater.Imovemyarmsandlegs.What’smyhobby?”（答案：swimming），或用动作表演爱好，如假装画画（painting），让同学猜测，在游戏中巩固词汇与句型。

（8）分层拓展建议：基础薄弱学生重点掌握教材核心词汇与句型，完成“爱好词汇抄写+造句”任务；中等学生拓展10个新词汇，用两种句型写爱好短文；学有余力学生调查3位同学的爱好，制作“班级爱好统计图”（文字描述），并用英语分析班级爱好特点，如“Mostboyslikesports.Mostgirlslikeart.”满足不同学生需求。板书设计七、板书设计

①重点知识点：谈论爱好的交际功能，包括询问爱好（What’syourhobby?）、表达爱好（Ilike.../Ienjoy.../He/Shelikes.../He/Sheenjoys...）、爱好的分类（运动类、艺术类、学习类、生活类）及爱好的意义（如强身健体、培养兴趣等）。

②重点词：hobby,reading,swimming,painting,enjoy,prefer,befondof,beinterestedin,playbasketball,doyoga,drawcartoons,learnEnglish,cookmeals,plantflowers,takephotos。

③重点句：核心句型“What’syourhobby?Ilike.../Ienjoy.../He/Shelikes.../He/Sheenjoys...”；拓展句型“prefer.../befondof.../beinterestedin.../spendtime...”；语法要点（第三人称单数“likes/enjoys”、动词ing形式swimming/painting的构成规则）。课后作业1.用本课核心词汇（reading,swimming,painting等）造5个句子，至少包含3种不同爱好。

答案：Ilikereadingbooks.Sheenjoysswimming.Myhobbyispainting.Weplaybasketballeveryweekend.TheylearnEnglishtogether.

2.将下列句子改写为第三人称形式，注意动词变化。

原句：Ilikeplayingthepiano.

答案：Helikesplayingthepiano.

3.写一段3-5句话的短文，介绍你的朋友及其爱好，使用本课句型。

答案：MyfriendTomlikessports.Hishobbyisplayingfootball.Heenjoysrunningwithhisbrothereveryday.

4.回答问题：Whydoyouthinkhobbiesareimportant?用2-3句说明。

答案：Hobbieshelpusrelaxafterstudy.Theyalsoteachusnewskillsandmakelifeinteresting.

5.创作一段关于爱好的对话，包含至少3个问句和3个答句。

答案：A:What’syourhobby?B:Ilikepainting.A:Doesyoursisterenjoyittoo?B:No,sheprefersswimming.教学反思与总结教学反思这节课整体推进比较顺畅，视频导入确实抓住了学生兴趣，但小组活动时部分内向学生参与度不够，下次得设计分层任务，比如让害羞的学生先写对话再开口。讲解动词ing规则时，我漏强调了“去e加ing”的例外情况（如see→seeing），导致个别学生出现“likeing”这样的错误，以后要补充典型错误案例对比。课堂时间分配上，拓展活动有点仓促，学生没能充分展示“爱好分享角”的实物，下次压缩导入环节，给实践留足时间。

教学总结学生基本掌握了核心句型“What’syourhobby?Ilike...”，能准确使用reading/swimming等词汇，但第三人称单数“likes/enjoys”的运用仍需强化，作业中约20%学生出现“Helikeswimming”这样的错误。情感层面，通过跨文化爱好对比，学生明显表现出对不同文化的兴趣，有同学主动问“日本孩子为什么喜欢折纸”。不过“爱好意义”的讨论深度不够，多数学生停留