Unit 7 A Day to Remember Section A 2a-2e 教学设计 人教版（2024）七年级英语下册

Unit7ADaytoRememberSectionA2a-2e教学设计人教版（2024）七年级英语下册学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版（2024）七年级英语下册Unit7ADaytoRememberSectionA2a-2e，包括2a词汇匹配（getup,goboating,haveapicnic等过去式短语），2b听力输入（Lucy的难忘一天经历），2c听力细节填空，2d角色扮演对话（运用一般过去时谈论过去事件），2e小组活动（描述个人难忘的一天）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册Unit6已初步接触一般过去时，掌握was/were、went等基础动词过去式，本节课在此基础上巩固一般过去时用法，拓展更多动词过去式短语，结合“谈论过去经历”话题，提升真实情境中语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本课通过听力输入、角色扮演和小组活动，培养学生语言能力，能运用一般过去时短语（如getup,goboating）和句型描述难忘经历；提升思维品质，通过听力细节提取、事件排序发展逻辑思维；增强文化意识，对比中西方记录特殊事件的方式；培养学习能力，在合作交流中自主运用语言解决实际问题，落实英语核心素养目标。学习者分析学生已经掌握了七年级上册Unit6中的一般过去时基础，如was/were、went等动词过去式，能简单描述过去事件。学习兴趣浓厚，尤其喜欢角色扮演和小组合作活动，对谈论个人经历话题充满热情。能力方面，学生具备基本听说读写技能，但听说能力需提升，学习风格多样，包括视觉、听觉和动觉结合。可能遇到的困难包括一般过去时动词形式混淆，如不规则动词变化；听力理解细节时捕捉关键信息不足；词汇记忆和应用挑战，如短语getup,goboating的准确使用；在角色扮演中口语表达不流利或害羞。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、录音机/音响、可移动桌椅

软件资源：英语课本配套音频、PPT课件（含2b听力材料）、计时器

信息化资源：与"难忘经历"主题相关的图片/视频素材（如野餐、划船场景）、电子白板

教学手段：任务型教学法、小组合作学习、角色扮演活动、情境创设教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示一张学生野餐、划船或庆祝活动的图片，提问：“Whataretheydoing?Didyouhaveadaylikethis?Whatwasspecialaboutit?”引导学生用简单英语回答，谈论个人经历。

回顾旧知：PPT呈现Unit6学过的过去时句子，如“Iwenttotheparkyesterday.Shewashappylastweekend.”让学生齐读，并说出动词原形，复习一般过去时基础用法。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）词汇教学：展示2a短语图片（getup,goboating,haveapicnic,takephotos,buygifts），结合动作演示发音，板书短语及过去式形式（gotup,wentboating,hadapicnic,tookphotos,boughtgifts），强调不规则动词变化（get-got,go-went,have-had,take-took,buy-bought）。

（2）听力输入：播放2b第一遍，要求学生圈出Lucy提到的活动；播放第二遍，完成2c填空（时间、事件），核对答案并板书关键信息（如：gotupat6:00,wentboating,hadapicnic,tookphotos,boughtgifts）。

举例说明：用Lucy的经历造句，如“Lucygotupearlyat6:00yesterdaymorning.Shewentboatingwithherfamily.”，引导学生模仿句型描述活动。

互动探究：

（1）小组讨论：4人一组，根据2c信息排序Lucy的一天事件，用“First...Then...Next...Finally...”汇报，培养逻辑思维。

（2）对话示范：教师与一名学生示范2d对话，如A:WhatdidLucydoonherspecialday?B:Shegotupearly,wentboating,andhadapicnic.A:Didshetakephotos?B:Yes,shedid.

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：两人一组，用2d句型替换内容（如将Lucy的经历换成自己的），对话练习“谈论难忘的一天”，教师提供句型框架：“A:Whatdidyoudoonyourspecialday?B:I...A:Didyou...?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.”

（2）小组活动：4人一组，每人用2a短语写1-2句自己的难忘经历，整合成短文，如“LastSunday,Igotupat7:00,wenttothepark,hadapicnicwithfriends,andtookphotos.”选2-3组展示。

教师指导：巡视各组，纠正动词过去式错误（如误用buyed），鼓励害羞学生开口，提醒使用“First...Then...”等连接词使表达连贯。知识点梳理六、知识点梳理

知识点梳理

1.核心词汇与短语（2a）

（1）动词短语原形及过去式：getup（gotup）、goboating（wentboating）、haveapicnic（hadapicnic）、takephotos（tookphotos）、buygifts（boughtgifts）。

（2）拓展词汇：special（特别的）、remember（记住）、early（早的）、happy（开心的）、family（家庭）、park（公园）、lake（湖）、gift（礼物）。

2.一般过去时语法巩固

（1）动词过去式规则变化：以-e结尾直接加-d（如take-took，注意不规则变化）；以辅音+y结尾变y为i加-ed（如study-studied，但本单元重点为不规则动词）。

（2）不规则动词重点变化：get-got、go-went、have-had、take-took、buy-bought、see-saw（拓展）。

（3）一般过去时时间状语：yesterday（昨天）、lastweekend（上周末）、lastSunday（上周日）、onaspecialday（在特别的一天）。

3.听力技能（2b-2c）

（1）关键信息捕捉：数字时间（6:00,7:30）、事件动词（gotup,wentboating）、活动细节（hadapicnic,tookphotos）。

（2）事件顺序梳理：通过First,Then,Next,Finally等连接词还原事件发展顺序（如gotup→wentboating→hadapicnic→tookphotos→boughtgifts）。

4.口交际型（2d）

（1）核心句型：

-询问过去事件：Whatdidyoudoonyourspecialday?/WhatdidLucydolastSunday?

-回答过去事件：Igotupearly./Shewentboatingwithherfamily.

-一般疑问句及回答：Didyoutakephotos?/Yes,Idid./No,Ididn’t.

（2）时态一致性：主语为第三人称单数时，助动词did不变，动词用原形（如Didshego?Yes,shedid.）。

5.小组活动语言输出（2e）

（1）个人经历描述框架：时间（LastSunday...）+事件（Igotupat7:00,thenwenttothepark...）+感受（Iwasveryhappy.）。

（2）连接词运用：First（首先）、Then（然后）、Next（接下来）、Finally（最后），使表达连贯。

（3）细节拓展：加入地点（atthepark,bythelake）、人物（withmyfriends,withmyfamily）、感受（excited,tired,happy）丰富内容。

6.文化与情感渗透

（1）“难忘的一天”主题：引导学生关注生活中的特殊经历，培养积极情感（如分享快乐、感恩家人）。

（2）中西方活动对比：野餐（picnic）、划船（goboating）为常见休闲活动，体现跨文化意识。

7.易错点提示

（1）动词过去式混淆：buy-bought（误buyed）、take-took（误taked）、have-had（误haved）。

（2）疑问句结构：Didyou后接动词原形（误Didyouwent?）。

（3）时间状语搭配：一般过去时与yesterday,last等连用，避免与现在时混淆（如Igotoparkyesterday误）。

8.学习策略

（1）词汇记忆：通过动作演示（如getup起床动作）记忆短语；分类记忆不规则动词（如go-went-see-saw）。

（2）听力技巧：提前浏览题目预测内容，捕捉关键词（时间、动词）；第二遍听力时重点核对细节。

（3）口语表达：模仿对话范例，替换关键词进行练习；小组合作中互相纠正错误，提升流利度。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生词汇学习积极性（如2a短语跟读、动作模仿参与度）、听力练习专注度（2b-2c捕捉关键信息准确性）、角色扮演互动性（2d对话流利度及语法正确性）。

2.小组讨论成果展示：评估2e活动中小组整合个人经历的连贯性（First...Then...等连接词运用）、过去时动词准确性（如gotup,wentboating）、内容丰富度（是否包含时间、地点、人物、感受）。

3.随堂测试：完成动词过去式填空（get→____,go→____）、一般过去时句型选择（Didyou____photos?A.takeB.took）、简答题（用3句话描述上周难忘的一天）。

4.学习单反馈：收集学生填写的“难忘经历”学习单，检查动词形式、时间状语（yesterday/lastweekend）使用情况。

5.教师评价与反馈：针对常见错误（如buy→buyed、疑问句动词误用）进行集体纠正；表扬发音标准、表达流利的学生；鼓励害羞学生多参与口语活动，提供个性化句型框架辅助表达。板书设计八、板书设计

①核心词汇与短语（2a）

-动词短语原形及过去式：getup（gotup）、goboating（wentboating）、haveapicnic（hadapicnic）、takephotos（tookphotos）、buygifts（boughtgifts）

-拓展词汇：special、remember、early、happy、family、park、lake、gift

②一般过去时语法重点

-不规则动词变化：get→got、go→went、have→had、take→took、buy→bought

-时间状语：yesterday、lastweekend、lastSunday、onaspecialday

-疑问句结构：Did+主语+动词原形？（如：Didyoutakephotos?）

③交际句型（2d-2e）

-询问过去事件：Whatdidyoudoonyourspecialday?/WhatdidLucydolastSunday?

-回答过去事件：Igotupearly./Shewentboatingwithherfamily.

-事件顺序连接词：First...Then...Next...Finally...

-感受表达：Iwasveryhappy./Itwasaspecialday.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，以"难忘的一天"为真实语境，通过图片、动作、角色扮演激活学生表达欲望，让语言学习自然发生。

2.任务链设计梯度清晰，从词汇匹配（2a）到听力输入（2b-2c），再到对话创编（2d）和写作输出（2e），层层递进实现知识内化。

（二）存在主要问题

1.小组活动时间把控不足，部分小组未能充分整合