小学人教部编版第六单元19 剃头大师教学设计

上课时间上课时间小学人教部编版第六单元19剃头大师教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容本章节内容为人教部编版小学语文第六单元19课《剃头大师》的教学设计。教材内容主要围绕剃头大师的形象和技艺展开，通过讲述一个小男孩去剃头时与剃头大师的互动，展现了剃头大师的技艺和性格特点。本节课旨在引导学生了解课文内容，感受人物形象，体会传统技艺的魅力。核心素养目标分析核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读课文，学习描述人物和场景的语言表达；二是增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析人物心理和故事情节，培养逻辑思维和批判性思维；三是培养审美鉴赏与创造能力，让学生体会传统技艺的美感，激发对传统文化的兴趣和尊重；四是强化文化传承与理解，通过剃头大师的故事，让学生了解和传承传统文化。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解剃头大师的人物形象，通过关键词汇和动作描写，体会剃头大师的技艺高超和人格魅力。

②理解小男孩从最初的畏惧到最后的敬佩转变的心理过程，分析人物情感的变化。

2.教学难点，

①培养学生对传统文化中传统技艺的理解和尊重，让学生认识到传统技艺的价值。

②引导学生运用比较阅读的方法，将剃头大师的形象与现代社会中类似职业的人物形象进行对比，分析时代变迁对人物形象的影响。

③鼓励学生通过角色扮演或写作，将剃头大师的形象和故事进行创造性复述，提升学生的语言表达和想象力。教学资源教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：人教版小学语文教学资源库

-信息化资源：剃头技艺视频资料、传统理发工具图片

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、学生自主创作的绘画作品教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过讲述一个关于剃头大师的小故事，引起学生的兴趣，提问：“你们知道剃头大师是怎样的吗？他们有什么特别的地方？”

回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的关于人物描写的方法，如外貌描写、动作描写、心理描写等，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①教师通过多媒体课件展示剃头大师的工作场景，引导学生观察并描述剃头大师的外貌、工具和动作。

②讲解剃头大师的技艺特点，如剃头手法、态度等，让学生了解传统技艺的魅力。

③分析小男孩从畏惧到敬佩的心理变化，引导学生体会人物情感。

举例说明：

①教师展示剃头大师的剃头过程，让学生观察并总结剃头大师的动作要领。

②通过小男孩与剃头大师的对话，引导学生体会人物之间的情感交流。

互动探究：

①教师组织学生分组讨论，分享自己了解的剃头大师的故事，交流对传统技艺的看法。

②学生扮演剃头大师和小男孩，模拟课文中的场景，加深对人物形象的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①学生根据课文内容，用文字或绘画形式表现剃头大师的形象。

②学生分组讨论，分析剃头大师的技艺特点，以及这些特点在现代社会中的意义。

教师指导：

①教师巡视指导，对学生的创作和讨论给予及时反馈。

②针对学生的疑问，教师进行个别辅导，确保学生掌握知识点。

4.总结提升（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结剃头大师的形象特点，以及传统技艺的价值。

提问：“通过今天的学习，你们对剃头大师有了哪些新的认识？”

鼓励学生课后继续了解传统技艺，传承和弘扬民族文化。

5.作业布置（约3分钟）

①学生回家后，向家人了解自己家乡的传统技艺，并尝试用文字或绘画形式记录下来。

②鼓励学生参与社区活动，了解和体验更多传统技艺，传承民族文化。

6.课后反思（约5分钟）

教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

①剃头技艺的历史：介绍剃头技艺的起源、发展历程以及在中国各地的不同流派。

②传统理发工具：展示传统剃头工具的图片和说明，如剃刀、推子、梳子等，让学生了解其制作工艺和用途。

③剃头大师的故事：收集和整理一些关于剃头大师的感人故事，展示他们在生活中的智慧和服务精神。

④传统服饰：介绍与剃头技艺相关的传统服饰，如长衫、马褂等，让学生了解传统文化背景。

2.拓展建议：

①课后阅读：《剃头匠的故事》等书籍，让学生深入了解剃头技艺和剃头匠的生活。

②观看视频：推荐与剃头技艺相关的纪录片或短片，如《剃头师傅的日常》等，让学生直观感受剃头技艺的魅力。

③社区实践：鼓励学生参加社区活动，如拜访当地的剃头师傅，了解他们的工作和生活，感受传统文化。

④创作活动：组织学生进行绘画、写作、摄影等创作活动，以剃头大师为主题，展现自己的理解和创意。

⑤家庭作业：让学生与家人一起搜集关于剃头技艺的历史资料，进行家庭分享，增进家庭亲子关系。

⑥校园活动：举办传统文化节，邀请剃头师傅现场演示剃头技艺，让学生亲身体验和了解。

⑦主题班会：开展以“传统技艺的传承与发展”为主题的班会，让学生讨论如何保护和传承传统文化。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《剃头匠的技艺》一文，介绍剃头匠的技艺和传统手艺，让学生更深入地了解剃头技艺的历史和文化价值。

-视频资源：《老北京剃头匠》纪录片片段，展示剃头匠的工作场景和技艺，让学生直观感受传统技艺的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《剃头匠的技艺》一文，思考传统技艺在现代社会中的地位和意义，以及如何保护和传承这些技艺。

-观看《老北京剃头匠》纪录片片段后，组织学生进行小组讨论，分享观看感受，讨论如何将传统技艺与现代生活相结合。

-学生可以尝试收集自己家乡的传统技艺资料，如剪纸、泥塑、刺绣等，制作成小册子或展示板，在学校或社区进行展示。

-教师可以提供相关的阅读材料和视频资源，帮助学生拓展知识面，解答学生在拓展学习过程中产生的疑问。

-鼓励学生参与社区活动，如参观传统手工艺工作室，与手工艺人交流，亲身体验传统技艺的制作过程。

-课后作业：撰写一篇关于传统技艺的短文，可以是个人感悟、技艺介绍或传承建议，培养学生的写作能力和表达能力。教学反思与改进教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别出需要改进的地方。在这节课后，我会从以下几个方面进行反思：

首先，我会关注学生的参与度和兴趣点。课堂上，我会观察学生是否积极参与讨论，是否对剃头大师的形象和故事产生共鸣。如果发现部分学生参与度不高，我会考虑在今后的教学中，通过设置更互动的环节，如角色扮演、小组合作等，来提高学生的兴趣和参与度。

其次，我会反思教学内容的深度和广度。在讲解剃头大师的技艺时，我会思考是否能够让学生更深入地理解传统技艺的价值。如果发现学生对某些知识点理解不够深入，我会考虑在今后的教学中，增加相关的背景知识介绍，或者通过案例教学，让学生在实践中体会知识的运用。

再次，我会评估教学方法的适用性。如果发现某些教学方法效果不佳，比如课堂讨论中学生的发言不够积极，我会考虑调整教学方法，比如引入更多的情境模拟，或者使用多媒体手段，以更直观的方式呈现教学内容。

最后，我会关注学生的反馈。课后，我会收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的看法，以及他们认为哪些地方需要改进。这些反馈将是我改进教学的重要依据。

针对上述反思，我计划采取以下改进措施：

-设计课前预习任务，让学生在课前对剃头技艺有一定的了解，以便在课堂上更好地参与讨论。

-在教学中加入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

-结合学生的实际情况，调整教学内容的深度和广度，确保每个学生都能有所收获。

-利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

-定期收集学生的反馈，及时调整教学策略，以适应学生的需求。板书设计板书设计1.人物形象分析

①剃头大师：技艺高超、性格和蔼、技艺传承

②小男孩：从畏惧到敬佩、成长与变化

2.故事情节梳理

①第一次剃头：畏惧与不安

②第二次剃头：好奇与适应

③第三次剃头：敬佩与理解

3.人物心理活动

①剃头大师：耐心、细致、自豪

②小男孩：紧张、好奇、感激

4.传统技艺特点

①技艺精湛：剃头手法熟练、工具使用得当

②传承文化：技艺代代相传、承载历史记忆

5.教学方法总结

①角色扮演：深入体会人物心理

②小组讨论：分享阅读感受、拓展知识面

③情境模拟：直观感受传统技艺魅力作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《剃头大师》三次，每次阅读后总结出剃头大师和小男孩各自的心理变化。

2.以“如果我是剃头大师”为题，写一篇短文，描述自己想象中的剃头大师形象，以及他的一天。

3.收集并整理关于传统剃头技艺的资料，包括历史背景、工具介绍、技艺特点等，制作成一份小报。

4.观看一部关于传统手工艺的纪录片，记录下自己最感兴趣的片段，并撰写观后感。

作业反馈：

1.对学生的阅读总结进行批改，检查学生是否能够准确捕捉人物心理变化，并给予相应的评价和指导。

2.对学生的短文进行评价，关注学生的想象力和表达能力，指出文中存在的语法错误或表达不清的地方，并提供修改建议。

3.对学生的小报进行评估，考察学生对资料的收集整理能力，以及对传统技艺的理解程度，给予鼓励性评价和改进建议。

4.对学生的观后感进行批改，关注学生对纪