Lesson 2 Festivals in China教学设计初中英语新世纪版七年级第一学期-新世纪版试用本

Lesson2FestivalsinChina教学设计初中英语新世纪版七年级第一学期-新世纪版试用本科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：Lesson2FestivalsinChina

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2023年9月28日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能运用festival,celebrate,dumpling,mooncake等核心词汇及“Howdoyoucelebrate...?We...”句型，描述中国传统节日的活动与习俗。文化意识：了解春节、中秋节等主要传统节日的文化内涵，增强文化认同感与自信。思维品质：通过对比不同节日习俗，培养观察、分析与归纳能力。学习能力：借助图片、小组合作等方式获取节日信息，提升合作学习与信息整合能力。教学难点与重点1.教学重点：①核心词汇（festival,celebrate,dumpling,mooncake等）的认读与运用，例如能使用“dumpling”描述“OnSpringFestival,weeatdumplings”；②句型“Howdoyoucelebrate...?We...”的熟练操练，例如能用该句型询问并回答“HowdoyoucelebrateMid-AutumnFestival?Weeatmooncakesandenjoythefullmoon”；③春节、中秋节主要习俗的准确描述，例如能说出“贴春联（putupSpringFestivalcouplets）”“赏月（enjoythefullmoon）”等具体活动。

2.教学难点：①节日文化内涵的深层理解，例如理解春节“团圆（familyreunion）”的文化意义，而非仅记忆活动；②句型中第三人称单数的正确使用，例如正确表达“He/Shecelebratesthefestivalwithfamily”，避免漏掉“-s”；③不同节日习俗的区分与记忆，例如区分春节“放鞭炮（setofffirecrackers）”与端午节“赛龙舟（dragonboatracing）”的习俗，防止混淆。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物展台；

2.软件资源：新世纪版英语教材配套光盘、活动手册；

3.课程平台：校内教学资源库（节日主题图片、音频）；

4.信息化资源：中国传统节日习俗图片库、节日相关英文短视频；

5.教学手段：节日实物展示（如月饼模型、春联）、小组合作学习任务单、节日习俗对比表格（纸质）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中国传统节日的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道春节和中秋节是什么吗？它们与我们家庭生活有什么关系？”

展示春节贴春联、包饺子和中秋赏月、吃月饼的图片或短视频片段，让学生初步感受节日习俗的魅力。

简短介绍春节（SpringFestival）和中秋节（Mid-AutumnFestival）的基本概念和文化意义，为学习节日词汇和句型打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握节日核心词汇及句型结构。

过程：

讲解核心词汇：festival（节日）、celebrate（庆祝）、dumpling（饺子）、mooncake（月饼）、reunion（团圆），结合实物展示（如月饼模型）强化记忆。

详解句型结构：Howdoyoucelebrate...?（你们如何庆祝...？）及其回答We...（我们...），通过板书例句（如：HowdoyoucelebrateSpringFestival?Weeatdumplings.）示范用法。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体节日案例，深入理解文化内涵与语言表达。

过程：

案例1：春节

-背景：中国最重要的传统节日，象征辞旧迎新。

-习俗分析：贴春联（putupcouplets）、吃团圆饭（familyreuniondinner）、发红包（giveredenvelopes），结合课本对话文本解析语言表达。

-文化意义：强调“团圆”价值观，提问学生：“WhyisreunionimportantforSpringFestival?”

案例2：中秋节

-背景：农历八月十五，庆祝丰收与家庭团聚。

-习俗分析：赏月（admirethemoon）、吃月饼（sharemooncakes）、猜灯谜（solvelanternriddles），播放英文儿歌视频强化听力输入。

-文化对比：引导学生思考：“What’sthesimilaritybetweenSpringFestivalandMid-AutumnFestival?”（均强调家庭团聚）。

小组任务：每组选择一个节日习俗，讨论其现代变化（如电子红包替代纸质红包），提出创新表达方式（如用英语描述“云团圆”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组：4人一组，每组分配任务卡（TaskCard），主题包括：

-节日食物的文化象征（如dumplingvs.mooncake）

-节日活动的英文表达差异（如“放鞭炮”的动词时态：setoffvs.settingoff）

讨论要求：

①列出课本中该主题的关键词汇；

②分析1个易错点（如第三人称单数：Hecelebrates...）；

③设计1个问答对话（如：A:Howdotheycelebrate?B:They...）。

每组推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化知识理解。

过程：

代表展示：各组依次上台，用句型“Howdothey...?They...”汇报讨论成果（如：“HowdotheycelebrateMid-AutumnFestival?Theyadmirethemoonandeatmooncakes.”）。

互动点评：

-学生提问：“WhydopeopleeatzongziduringDragonBoatFestival?”（关联课本拓展内容）；

-教师点评：纠正语言错误（如漏掉“-s”），强调文化准确性（如“redenvelopes”不可译为“redbags”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化应用意识。

过程：

回顾重点：

①核心词汇：festival,celebrate,dumpling,mooncake；

②关键句型：Howdoyoucelebrate...?We...；

③文化内涵：春节的“newbeginnings”，中秋的“harmony”。

强调意义：节日是文化的载体，鼓励学生用英语向外国朋友介绍中国节日。

布置作业：

①基础：用本课词汇写3个句子描述家庭节日活动；

②拓展：制作一张节日海报（中英文对照），标注1个课本未提及的习俗（如元宵节猜灯谜）。学生学习效果在语言能力方面，学生能够准确认读并运用核心词汇（如festival,celebrate,dumpling,mooncake,reunion等），例如能正确使用“dumpling”描述“OnSpringFestival,weeatdumplingswithfamily”；熟练掌握句型“Howdoyoucelebrate...?We...”，并能结合实际节日活动进行问答，如“HowdoyoucelebrateMid-AutumnFestival?Weeatmooncakesandadmirethefullmoon.”；在第三人称单数使用上，学生克服了漏掉“-s”的难点，能准确表达“He/Shecelebratesthefestivalwithrelatives”，语言表达的准确性和流畅性明显提升。

在文化意识方面，学生深入理解了春节“团圆”和中秋“和谐”的文化内涵，例如能解释“为什么春节要吃团圆饭”“月饼的圆形象征什么”；能够区分不同节日的核心习俗，如春节的“贴春联、发红包”与中秋的“赏月、猜灯谜”，避免混淆；通过对比中西方节日（如春节vs圣诞节），学生增强了对中国传统文化的认同感，部分学生能在课后主动用英语向外国朋友介绍“SpringFestivalisthemostimportantfestivalinChina,andreunionisthecoremeaning.”

在思维品质方面，学生通过案例分析（如春节习俗从“放鞭炮”到“电子鞭炮”的现代变化），能够观察、分析习俗背后的社会原因，并归纳“传统与现代结合”的特点；在小组讨论中，学生能提出创新性想法，如用“onlinefamilyreunion”描述疫情后的节日庆祝方式，体现了批判性思维和创造性思维；通过对比春节和中秋的共同点（均强调家庭团聚），学生提升了归纳和逻辑分析能力。

在学习能力方面，学生能够借助实物（月饼模型、春联）和视频资源快速记忆词汇和习俗，例如通过观察实物模型，准确说出“mooncake”的英文表达；在小组合作中，学生能分工完成任务，如一人记录关键词、一人设计对话、一人准备展示，合作意识和团队协作能力显著增强；通过课堂展示，学生的口头表达能力得到锻炼，多数学生能自信、清晰地用英语汇报小组讨论成果，如“Ourgroupthinksthatsharingmooncakesshowsfamilylove.”

此外，学生在课后作业中表现出知识的应用能力，如基础作业中能正确使用本课词汇造句（“WecelebrateDragonBoatFestivalbyeatingzongzi.”），拓展作业中能制作中英文节日海报，标注课本未提及的习俗（如“QingmingFestival:sweeptombsandflykites”），体现了知识的迁移和拓展能力。板书设计①核心词汇：festival,celebrate,dumpling,mooncake,reunion,couplets,redenvelopes,admirethefullmoon,sharemooncakes,familyreuniondinner,solvelanternriddles,newbeginnings,harmony,harvest

②重点句型：Howdoyoucelebrate...?We...；He/Shecelebrates...withfamily；Whatdoyoudoduring...?We...

③节日习俗与文化内涵：

-春节（SpringFestival）：习俗（putupcouplets,familyreuniondinner,giveredenvelopes）；文化意义（reunion,newbeginnings）

-中秋节（Mid-AutumnFestival）：习俗（admirethefullmoon,sharemooncakes,solvelanternriddles）；文化意义（harmony,harvest）反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教具直观化：用月饼模型、春联等实物展示，让学生触摸文化符号，强化词汇记忆效果。

2.任务卡分层设计：针对不同水平学生提供基础/拓展任务卡，兼顾全体参与度与个性化需求。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分学生停留在词汇复述，未能深入分析习俗背后的文化逻辑。

2.文化对比维度单一：仅聚焦中西方节日表层差异，缺乏对"团圆""和谐"等核心价值的跨文化阐释。

（三）改进措施

1.增设文化思辨环节：设计"为什么春节要吃团圆饭？中秋节赏月为何用月饼？"等深度问题，引导学生用英语阐释文化内涵。

2.优化任务卡梯度：在基础任务外增设"文化对比表"（如春节vs圣诞礼物差异），提升思维层次。

3.补充本土文化案例：加入少数民族节日（如泼水节）的英文介绍，拓展文化视野，强化教材"多元中国"主题。典型例题讲解1.**词汇填空**

OnSpringFestival,Chinesepeopleusuallyeat______(饺子)andputup______(春联).

答案：dumplings;couplets

2.**句型转换**

原句：HowdoyoucelebrateMid-AutumnFestival?

改为第三人称：How______he______Mid-AutumnFestival?

答案：does;celebrate

3.**情景对话补全**

A:______doyoueatduringMid-AutumnFestival?

B:Weeat______(月饼)andenjoythefullm