Unit 1 What's the matter Section B 2a~2e 英文版教学设计 人教版八年级英语下册

课题Unit1What'sthematterSectionB2a~2e英文版教学设计人教版八年级英语下册课时安排课前准备设计思路一、设计思路以健康问题情境导入，激活学生已有知识储备；通过略读、寻读策略引导学生获取文章主旨和细节信息，学习表达健康问题和建议的核心词汇（如should/shouldn't,advice等）；设计小组讨论和短文写作活动，让学生运用所学语言知识解决实际问题，实现从输入到输出的转化，培养综合语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用本课核心词汇（如stomachache,fever,advice等）和句型（如“What'sthematter?Youshould/shouldn't...”）准确表达健康问题及给出合理建议。文化意识：了解中外健康建议的共性与差异，树立科学健康观念。思维品质：通过分析文本信息，提升逻辑推理和问题解决能力。学习能力：运用略读、寻读等策略获取信息，培养合作探究意识。学习者分析1.学生已掌握基础健康词汇（如headache,fever）及简单建议句型（如drinkwater），能进行简单健康问题对话。

2.八年级学生对生活化话题兴趣浓厚，具备小组合作能力，但语言输出准确性不足；部分学生擅长逻辑分析，部分依赖直观教学，视觉型学习者占比较高。

3.可能困难：复杂词汇（如advice,balance）理解障碍；should/shouldn't混用；长难句阅读障碍；文化差异（如中外健康建议）理解不足；小组讨论中内向学生参与度低。教学资源1.软硬件资源：人教版八年级英语下册教材、配套练习册、单词卡片、健康问题图片卡、多媒体教室（电脑、投影仪、音响）；

2.课程平台：学校智慧课堂平台、希沃白板；

3.信息化资源：课文朗读音频、健康建议短视频、PPT课件（含词汇、句型、阅读任务）、互动习题；

4.教学手段：任务型教学法、小组合作、情景模拟（看医患对话）、多媒体辅助教学。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示一组常见健康问题图片（如headache,stomachache,fever），提问：“What’sthematterwiththem?Howdoyoufeelwhenyouhavetheseproblems?”引导学生用已学词汇回答，激活背景知识。

（2）回顾旧知：快速复习SectionA的核心句型“What’sthematter?Youshould/shouldn’t...”，通过师生问答巩固，如：“Ihaveaheadache.”“Youshouldliedownandrest.”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：

①词汇教学：呈现本课生词（stomachache,balance,advice,dentist等），结合图片和例句（如“Hehasastomachache.Heshouldeatless.”），学生跟读并尝试造句。

②课文处理：学生快速阅读2b短文，回答主旨问题：“What’sthemainideaofthepassage?”；再细读，找出文中人物的问题及对应建议，完成2c表格。

（2）举例说明：以文中WangWei为例，分析其问题（toomuchhomework,stress）和建议（takebreaks,listentomusic），强调should/shouldn’t+动词原形的用法，对比“Youshoulddrinkhottea.”与“Youshouldn’trun.”。

（3）互动探究：小组讨论“如何保持健康”，用本课词汇和句型分享建议，每组派代表展示，教师点评并补充文化差异（如中外对“感冒”的不同建议）。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①角色扮演：两人一组模拟“医患对话”，一人扮演病人描述症状，一人扮演医生给出建议，运用本课核心句型，如：“Ihaveatoothache.”“Youshouldseeadentist.”

②写作任务：根据2e提示，写一篇短文“MyHealthProblemandAdvice”，至少包含3个健康问题和对应建议，小组内互评修改。

（2）教师指导：巡视小组活动，纠正语法错误（如should/shouldn’t混用）；在写作中提供框架（First,Ihave...Second,Ishould...），帮助基础薄弱学生完成任务。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）英文健康绘本：《MyBodyFeelings》《HealthyHabitsforKids》，通过故事化呈现常见健康问题（如cough,toothache）及应对方式，巩固核心词汇与句型；

（2）分级阅读材料：《OxfordBookwormsLibraryStage2:HealthandFitness》，包含短篇健康建议文，适配学生阅读水平，拓展balance,energy等词汇；

（3）主题音频视频：BBCLearningEnglish《HealthTips》系列短视频（3-5分钟），聚焦日常健康问题建议，强化听力输入；

（4）文化对比资料：中外健康习惯差异图文卡（如“感冒时喝水vs喝姜汤”），引导学生理解文化差异；

（5）词汇语法巩固：健康问题词云图、should/shouldn't用法对比卡片，辅助学生梳理知识点。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：每周阅读1篇健康类短文（如校园健康专栏），摘录5个新词汇及2个建议句型，制作“健康词汇积累本”；

（2）口语实践：与家人进行“健康对话”角色扮演，用“What'sthematter?Youshould/shouldn't...”询问家人健康状况并给出建议，录音提交；

（3）写作应用：撰写《MyHealthyDay》短文，描述一天中的健康行为（如drinkwater,exercise）及不健康行为（如eattoomuchcandy），用should提出改进建议；

（4）文化探究：小组合作制作“中外健康建议对比海报”，包含至少3组差异（如“发烧时：中国→捂汗，西方→物理降温”），课堂展示；

（5）生活应用：设计“班级健康小贴士”手抄报，运用本课词汇句型，内容包括常见问题及建议，张贴于教室。课后作业1.词汇填空：根据课文内容填入合适的单词。

(1)WangWeihastoomuchhomework,sohefeelsalotof_________.

(2)Youshouldeatmorevegetablestokeepabalanced_________.

(3)Ifyouhaveatoothache,youshouldgotoseea_________.

答案：(1)stress(2)diet(3)dentist

2.句型转换：按要求改写句子。

(1)Youshoulddrinkmorewater.(改为否定句)

(2)Hehasafever.(对画线部分提问)

答案：(1)Youshouldn’tdrinklesswater.(2)What’sthematterwithhim?

3.短文填空：用should或shouldn’t填空。

Lilyhasastomachache.She_________eattoomuchcandy.She_________drinksomehottea.She_________liedownandrest.

答案：shouldn’t,should,should

4.情景对话补全：补全对话，每空一词。

A:Hi,Tom.What’s_________?

B:Ihaveaheadache.

A:You_________seeadoctor.You_________takeabreak.

答案：thematter,should,should

5.写作任务：根据提示写一段话，描述你的健康问题及建议（至少3句话）。

提示：Ihaveacold.WhatshouldIdo?

答案：Ihaveacold.Ishoulddrinkmorehotwater.Ishouldn’tgooutinthecoldweather.教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，但词汇处理环节耗时稍多。学生能快速识别健康问题词汇，如stomachache、dentist，但balance、advice等抽象词需结合更多生活实例。小组讨论时，内向学生参与度不足，下次需设计更明确的角色分工。写作任务中，基础弱的学生混淆了should/shouldn’t的用法，需增加对比练习。

教学总结学生基本掌握了核心句型，能运用“What’sthematter?