2.6 北宋的政治 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

-1-2.6北宋的政治教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容本节课内容选自2025-2026学年统编版七年级历史下册第二单元“繁荣与开放的社会”，具体章节为“2.6北宋的政治”。本节课主要围绕北宋时期的政治制度展开，包括宋太祖加强中央集权的措施、宋太宗的统治以及北宋时期的政治改革等内容。通过学习，学生将了解北宋时期政治制度的特点和影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会主义核心价值观。学生将通过分析北宋政治制度，提升历史解释能力，理解政治制度对社会发展的影响；通过学习宋代的治国理念，增强文化认同感；同时，通过反思历史，培养学生的批判性思维和社会责任感。学情分析七年级学生正处于从小学阶段向中学阶段过渡的关键时期，他们的学习能力和知识水平有了显著提升，但同时也存在一定的个体差异。在历史学科方面，学生对宋代这一历史时期的认识初步建立，对北宋的政治制度有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏深入的分析和思考。

知识方面，学生对历史事件和人物有一定的记忆，但缺乏系统性和逻辑性。在能力方面，学生的历史思维能力正在形成，能够进行简单的归纳和总结，但在分析历史现象、评价历史人物和历史事件时，往往缺乏深度和广度。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感正在培养中，但尚未形成稳定的价值观。

在行为习惯方面，部分学生可能对历史学科的兴趣不高，学习积极性不够，容易受到外界干扰，导致学习效率不高。同时，由于历史学科的抽象性，学生可能会觉得内容枯燥，缺乏学习的动力。

针对以上学情，本节课将结合学生的认知特点和兴趣点，设计富有启发性的教学活动，通过案例教学、小组讨论等方式，引导学生深入分析北宋政治制度，提高他们的历史思维能力和综合素质。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以适应未来学习的需要。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2025-2026学年统编版七年级历史下册教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与北宋政治相关的图片、图表和视频，如宋太祖画像、北宋政治制度图解、历史纪录片片段等，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪和电脑，以便展示辅助材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，为学生提供良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于北宋时期的历史纪录片片段，引导学生关注北宋时期的社会风貌。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“北宋时期有哪些重要的政治制度？这些制度对当时的社会产生了怎样的影响？”

3.学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己对北宋政治制度的初步认识。

二、讲授新课（20分钟）

1.宋太祖加强中央集权的措施（5分钟）

-讲解：介绍宋太祖加强中央集权的背景、措施和影响。

-重点：解释“杯酒释兵权”的含义和作用。

-讨论：引导学生思考中央集权对北宋时期政治稳定的影响。

2.宋太宗的统治（5分钟）

-讲解：介绍宋太宗的统治特点、成就和影响。

-重点：分析宋太宗如何巩固和发展中央集权制度。

-讨论：引导学生思考宋太宗统治时期政治制度的演变。

3.北宋时期的政治改革（10分钟）

-讲解：介绍王安石变法的背景、主要内容、影响和评价。

-重点：分析王安石变法对北宋政治、经济和社会的影响。

-讨论：引导学生思考王安石变法的成败原因。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置一些与北宋政治制度相关的选择题和简答题，让学生巩固所学知识。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-北宋时期的政治制度有哪些特点？

-北宋政治制度对当时的社会产生了怎样的影响？

-王安石变法为何会失败？

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课堂讲解和练习环节，随机提问学生，检查他们对知识的掌握情况。

2.鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己在学习过程中的心得体会，教师给予点评和指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何从北宋政治制度中汲取历史智慧，为现代社会的发展提供借鉴？

2.学生讨论：结合自身实际，谈谈如何将历史知识运用到现实生活中。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调北宋政治制度的重要性。

2.作业布置：要求学生课后查阅资料，了解北宋时期其他重要的政治制度，为下一节课做准备。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确记忆并理解北宋时期的主要政治制度，包括宋太祖加强中央集权的措施、宋太宗的统治特点以及王安石变法的主要内容。学生能够区分不同政治制度的特点和影响，形成对北宋政治制度的整体认识。

2.能力提升：学生在课堂讨论和练习中，提升了分析历史现象、评价历史人物和历史事件的能力。他们能够运用历史唯物主义观点，从政治、经济、文化等多个角度分析北宋政治制度的变化及其对社会发展的影响。

3.思维发展：通过本节课的学习，学生的历史思维能力得到锻炼。他们能够从历史的角度看待问题，培养批判性思维和辩证思维能力，学会从历史中汲取经验教训。

4.文化认同：学生通过对北宋政治制度的学习，加深了对中华优秀传统文化和民族精神的理解，增强了文化自信和民族自豪感。

5.社会责任感：学生在学习过程中，认识到政治制度对社会发展的重要性，培养了社会责任感和历史使命感。他们能够意识到自己在现代社会中应如何积极参与社会建设，为国家的繁荣和发展贡献力量。

6.学习习惯：本节课的教学设计注重学生的参与和互动，帮助学生养成良好的学习习惯。学生在课堂讨论、小组合作和自主学习中，学会了如何与他人合作、如何独立思考，提高了学习效率。

7.情感态度：学生在学习过程中，对北宋时期的历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，激发了他们对历史的热爱。这种情感态度有助于激发学生进一步探索历史、学习历史的动力。板书设计①北宋政治制度概述

-中央集权

-地方政治

-官僚制度

②宋太祖加强中央集权的措施

-杯酒释兵权

-洗牌式调整中央机构

-责任制加强地方行政

③宋太宗的统治特点

-继承与发展中央集权

-加强科举制度

-重视文化教育

④北宋时期的政治改革

-王安石变法

-增税与改革官制

-军事改革与社会影响

⑤北宋政治制度的影响

-政治稳定

-经济发展

-文化繁荣课后作业1.作业内容：简述宋太祖加强中央集权的具体措施，并分析其影响。

答案：宋太祖加强中央集权的措施包括：杯酒释兵权、削弱地方节度使权力、设立枢密院分割宰相权力、设立转运使管理地方财政等。这些措施加强了中央集权，有利于政治稳定和社会发展。

2.作业内容：比较宋太宗和宋太祖在加强中央集权方面的异同。

答案：宋太宗在加强中央集权方面继承了宋太祖的政策，如继续削弱地方节度使权力、加强中央对地方的控制等。不同之处在于，宋太宗更加注重科举制度的改革，选拔更多的人才进入官僚体系，提高了政府效率。

3.作业内容：阐述王安石变法的主要内容，并分析其目的和影响。

答案：王安石变法的主要内容包括：青苗法、免役法、方田均税法、市易法等。变法目的是为了解决财政困难、增加政府收入、减轻农民负担。变法对北宋的政治、经济和社会产生了深远影响。

4.作业内容：分析王安石变法失败的原因。

答案：王安石变法失败的原因包括：变法措施过于激进，触及了既得利益集团的利益；变法过程中缺乏有效的监督和执行；部分措施未能得到充分实施，导致效果不佳。

5.作业内容：结合所学知识，谈谈你对北宋政治制度的评价。

答案：北宋政治制度在一定程度上加强了中央集权，有利于政治稳定和社会发展。然而，过度强化中央集权也导致了地方政治的弱化，影响了地方治理效率。同时，王安石变法的失败也反映了政治改革需要平衡各方利益，避免激进措施。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和回答问题的积极性，评价学生的专注程度和学习态度。学生能够积极参与课堂讨论，提出有见地的问题，并能够根据所学知识进行合理的分析和解释。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在合作学习中的表现。小组讨论成果展示时，学生能够清晰、有条理地陈述观点，并能有效倾听和尊重他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容涵盖了对北宋政治制度的基本理解、重要措施和影响等方面的知识。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对知识点的掌握较为扎实。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，评价自己在学习过程中的表现和收获。学生能够反思自己的学习态度、学习方法以及课堂参与度，并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予及时的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于学习上有困难的学生，教师提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。同时，教师还会根据学生的反馈，调整教学策略，优化教学内容，确保教学目标的达成。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解北宋政治制度时，可以结合具体的历史案例，如王安石变法，让学生通过分析案例来理解政治制度的实际运作和影响。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频等，使抽象的历史概念更加直观，提高学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中不够积极，可能是因为对历史学科的兴趣不高或者缺乏自信。

2.教学方法单一：过于依赖讲授法，未能充分调动学生的主动性和创造性。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于随堂测试，未能全面评估学生的综合能