学校学生成术素养培养办法

学校学生成术素养培养办法第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应新时代教育改革发展的要求，切实提升我校学生的综合素质，特制定本办法。本办法旨在通过系统化、科学化、规范化的培养体系，着力塑造学生具备高尚的道德情操、扎实的学识基础、卓越的创新能力和健全的身心素质，即“成术素养”。“成”即成才、成人，强调学生的社会化进程与人格完善；“术”即学术、技术、艺术，强调学生的专业能力与核心素养。本办法将“成”与“术”有机融合，构建全员、全过程、全方位的育人格局。第二条学生成术素养培养工作坚持以下基本原则：（一）立德为先，全面发展。坚持德育为首，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在关注学业成绩的同时，注重培养学生的审美情趣、劳动精神和身心素质，促进德智体美劳全面发展。（二）因材施教，个性发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，承认学生个体差异。通过分层教学、走班制、导师制等多种形式，为不同潜质的学生提供适合的教育资源，促进学生个性发展和特长发挥。（三）知行合一，实践育人。强化理论联系实际，注重实践教学环节。通过社会实践、科研训练、志愿服务等活动，引导学生在实践中增长才干，在解决实际问题中提升能力，实现知识、能力与素质的协调发展。（四）协同联动，合力育人。建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人机制。整合校内外教育资源，发挥班主任、任课教师、家长及社会人士的积极作用，形成育人合力。第三条本办法适用于我校全体全日制在校学生。学校各部门、各年级组及全体教职员工应依据本办法，结合自身工作实际，制定具体实施细则，确保成术素养培养工作落到实处。第二章组织管理与职责分工第四条学校成立学生成术素养培养工作领导小组，由校长任组长，分管德育、教学、后勤的副校长任副组长，成员包括教务处、德育处、教科室、团委、总务处等部门负责人及各年级组长。领导小组作为学校成术素养培养工作的决策与领导机构，负责统筹规划、政策制定、组织协调和督导检查。第五条教务处是成术素养培养在教学领域的具体执行部门。其主要职责包括：（一）构建基于核心素养的课程体系，优化课程设置，开发校本课程，确保“成术”理念在课堂教学中落地。（二）改革教学管理制度，完善选课指导、学分认定、学业评价等机制，为学生的个性化学习提供制度保障。（三）组织开展教学研究与改革，推广启发式、探究式、参与式教学，提升课堂教学质量，培养学生的创新思维和学术能力。（四）负责学生学业水平监测与分析，建立学生学业成长档案，及时反馈教学效果。第六条德育处是成术素养培养在思想道德与行为规范领域的具体执行部门。其主要职责包括：（一）制定德育工作计划，开展主题教育活动，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生的家国情怀和社会责任感。（二）负责学生日常行为规范管理，建立健全学生综合素质评价体系，记录学生成长轨迹。（三）指导班主任工作，加强班主任队伍建设，提升班级管理水平，营造良好的班级文化氛围。（四）组织开展心理健康教育，建立心理危机干预机制，培养学生积极乐观、坚韧不拔的心理品质。第七条教科室负责成术素养培养的理论研究与科研支持。其主要职责包括：（一）组织申报与实施关于学生素养培养的科研课题，探索人才培养的新模式、新路径。（二）指导教师开展教育教学研究，总结推广先进的教育教学经验和成果。（三）监测评价成术素养培养工作的成效，为学校决策提供科学依据。第八条团委负责成术素养培养在实践与活动领域的具体执行。其主要职责包括：（一）组织开展丰富多彩的校园文化活动、社团活动、科技创新活动和社会实践活动，为学生搭建展示自我、提升能力的平台。（二）加强学生团组织建设，发挥团员的模范带头作用，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。（三）联系社会资源，拓展学生社会实践基地，组织学生参与志愿服务，增强学生的社会责任感。第九条年级组是成术素养培养的基层管理单位。其主要职责包括：（一）根据学校总体部署，结合本年级学生特点，制定本年级成术素养培养的具体工作计划。（二）协调本年级班主任及任课教师的工作，形成教育合力。（三）组织开展本年级的学生活动，关注学生思想动态，及时解决学生在学习、生活中遇到的问题。第十条班主任是班级成术素养培养的第一责任人。其主要职责包括：（一）全面了解班级每一位学生的情况，制定个性化的班级培养方案。（二）组织指导班级活动，营造积极向上、团结互助的班级文化。（三）加强家校沟通，指导家长科学育儿，形成家校共育的良好局面。（四）关注学生全面发展，做好学生综合素质评价工作。第三章培养内容与体系构建第十一条构建“成术”课程体系。课程是培养学生成术素养的核心载体。学校要打破传统的学科壁垒，构建“基础型课程+拓展型课程+实践型课程”三位一体的课程体系。（一）基础型课程：严格按照国家课程方案和课程标准开齐开足课程，夯实学生的知识基础，注重学科核心素养的培养。在语文、数学、英语等核心学科中渗透思维训练，在物理、化学、生物等学科中强化实验探究能力，在历史、地理、政治等学科中提升人文素养。（二）拓展型课程：根据学生兴趣特长和未来发展需要，开设丰富多彩的校本选修课程。包括学科深化类（如大学先修课、学科竞赛辅导）、兴趣特长类（如书法、绘画、乐器、球类）、跨学科融合类（如STEAM课程、创客教育）等，拓宽学生知识视野，发展学生个性特长。（三）实践型课程：强化实践教学环节，将综合实践活动、劳动教育、研学旅行等纳入课程体系。通过项目式学习（PBL）、研究性学习等方式，引导学生在真实情境中运用所学知识解决实际问题，提升动手能力和创新精神。第十二条强化“成术”德育体系。坚持德育为先，将“成术”理念融入德育全过程。（一）理想信念教育：深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，引导学生树立远大理想，增强“四个自信”。利用重要节庆日、纪念日开展主题教育活动，激发学生的爱国热情。（二）公民素养教育：加强法治教育、规则教育和诚信教育，培养学生的法治意识和契约精神。开展文明礼仪教育，引导学生养成良好的行为习惯。（三）心理健康教育：开设心理健康教育课程，建立心理咨询室，配备专职心理教师。定期开展心理健康普查，建立学生心理档案。开展团体辅导和个别咨询，帮助学生缓解学习压力，提高情绪管理能力。（四）生涯规划教育：将生涯规划教育贯穿高中/初中全过程。帮助学生认识自我、了解社会、探索职业。开设生涯规划课程，开展职业体验活动，指导学生科学规划人生发展路径。第十三条提升“成术”学术与创新能力。注重培养学生的学术素养和创新精神，为学生未来的学术研究和职业发展奠定基础。（一）阅读与表达：大力开展书香校园建设，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。开设阅读指导课，推荐优秀书目，组织读书分享会。加强写作训练，提升学生的逻辑思维能力和文字表达能力。（二）思维训练：在学科教学中渗透批判性思维、创造性思维的训练。鼓励学生敢于质疑、勇于探究，不迷信权威，培养独立思考能力。（三）科研实践：鼓励学生参与青少年科技创新大赛、学科竞赛等活动。建立学生科研项目导师制，指导学生开展小课题研究，体验科研过程，掌握基本的科研方法。（四）信息技术素养：提升学生的信息获取、处理、分析和应用能力。开展编程教育、人工智能教育，培养学生的数字素养和计算思维。第十四条夯实“成术”身心与审美素养。关注学生的身心健康和审美需求，促进学生和谐发展。（一）体育健康：保证学生每天一小时校园体育活动时间。开足体育课，开展阳光体育大课间活动。组织运动会、体育节等活动，培养学生掌握1-2项终身受益的运动技能，增强体质，锤炼意志。（二）艺术修养：开齐开足艺术课程，开设艺术社团。开展校园艺术节、书画展等活动，培养学生的审美情趣和艺术表现力。引导学生欣赏高雅艺术，提升文化品位。（三）劳动教育：将劳动教育纳入人才培养全过程。设立劳动周，组织学生参加校内劳动、校外劳动和家务劳动。培养学生正确的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能。第四章实施路径与措施第十五条深化课堂教学改革。课堂是成术素养培养的主阵地。（一）推广“思维课堂”教学模式。改变传统灌输式教学，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教师应精心设计问题情境，引导学生深度思考，鼓励学生大胆质疑、积极表达。（二）加强信息技术与学科教学深度融合。利用智慧教室、大数据分析等手段，实现精准教学。根据学生的学习数据，推送个性化学习资源，实现因材施教。（三）强化实验教学。理、化、生等学科要开足演示实验和分组实验，鼓励学生将实验操作与理论思考相结合，培养实证意识和严谨的科学态度。第十六条实施全员导师制。为每一位学生配备成长导师。（一）导师配备：采取双向选择与学校指派相结合的方式，为每位学生确定一名导师。导师由责任心强、业务素质好的教师担任。（二）导师职责：导师负责指导学生的思想品德、学业发展、心理健康和生涯规划。导师应定期与学生进行深入交流，每月至少进行一次面对面谈心，每学期至少进行一次家访。（三）考核激励：学校将导师工作纳入教师绩效考核体系，对表现优秀的导师予以表彰奖励。第十七条丰富校园文化活动。营造浓厚的“成术”文化氛围。（一）品牌活动：打造具有学校特色的校园文化品牌活动，如科技节、艺术节、体育节、读书节、英语周等。为学生提供展示才华的舞台。（二）社团建设：规范学生社团管理，支持学生社团发展。鼓励学生成立学术类、科技类、文艺类、体育类等社团。学校为社团活动提供必要的场地、经费和指导教师支持。（三）校园环境：加强校园环境建设，让墙壁说话，让草木育人。通过校史馆、文化长廊、宣传橱窗等载体，营造积极向上、富有教育意义的校园文化环境。第十八条拓展社会实践平台。引导学生走出校园，了解社会。（一）社会实践基地建设：与企事业单位、社区、博物馆、科技馆等合作，建立一批稳定的社会实践基地。（二）志愿服务活动：组织学生参与文明城市创建、社区服务、环境保护、扶贫济困等志愿服务活动。将志愿服务纳入学生综合素质评价，要求每位学生在校期间必须完成一定时长的志愿服务。（三）研学旅行：组织开展研学旅行活动，让学生在游中学、学中思。结合学科教学内容，设计主题鲜明的研学课程，增强学生的社会责任感和创新精神。第十九条构建家校社协同育人机制。（一）家长学校：定期举办家长学校，开设家庭教育讲座，普及家庭教育知识，提升家长的教育素养。（二）家校沟通：完善家长委员会制度，定期召开家长会，举办家长开放日。利用微信群、学校公众号等平台，加强家校日常沟通。（三）社区联动：主动联系社区，整合社区教育资源。邀请社区优秀人物进校园开展讲座，组织学生参与社区建设和文化活动。第五章评价与考核机制第二十条建立科学的学生成术素养评价体系。评价体系应体现发展性、过程性、多元性和激励性原则，关注学生的全面发展、个性发展和持续发展。第二十一条实行学生综合素质评价。综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个维度。（一）思想品德：主要考察学生爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等表现。重点记录学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数和表现。（二）学业水平：主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力。重点记录学生学业水平考试成绩、选修课程修习情况、研究性学习成果、学科竞赛获奖情况等。（三）身心健康：主要考察学生的体质健康、生活方式、心理健康、安全素养等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试结果、体育课出勤率、运动技能等级、心理健康测试结果等。（四）艺术素养：主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生参加艺术活动的经历、艺术课程修习情况、艺术作品创作情况等。（五）社会实践：主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加实践活动的次数、时间、活动成果及体会等。第二十二条改革评价方式方法。（一）过程性评价与终结性评价相结合。更加重视过程性评价，利用成长记录袋、学习日志、观察记录等方式，记录学生成长过程中的点滴进步。（二）定量评价与定性评价相结合。对于学业成绩等可量化的内容采用指标量化评价；对于思想品德、创新精神等难以量化的内容采用评语描述等定性评价。（三）多元主体评价。改变教师单一评价的模式，引入学生自评、同学互评、家长评价以及社区评价等多种评价主体，确保评价结果的客观公正。第二十三条建立学生成术素养电子档案。利用信息化手段，为每位学生建立终身相伴的电子成长档案。档案客观记录学生各方面的表现和成果，反映学生的成长轨迹。电子档案作为学生评优评先、升学的重要依据。第二十四条以下是基于“成术”素养培养目标的评价指标体系表：评价维度一级指标二级指标（观测点）评价主体评价方式权重参考思想品德（成）政治素养爱党爱国、理想信念、价值观认同班主任、思政教师观察记录、问卷调查10%道德品质诚实守信、团结友善、尊敬师长同学、家长、导师互评、访谈10%责任担当班级工作、志愿服务、公益活动团委、德育处活动记录、工时统计10%遵纪守法校规校纪遵守、法律法规敬畏德育处、年级组考勤记录、违纪记录5%学业水平（术）学业成绩必修课模块修习、学业水平测试教务处考试、学分认定20%学科特长竞赛获奖、学术论文、创新成果教科室、学科导师成果鉴定、证书审核10%学习能力预习复习、课堂参与、作业完成任课教师课堂观察、作业分析10%拓展学习选修课修习、阅读量、跨学科项目导师、教务处课表审核、读书笔记5%身心健康（成）身体素质体质健康标准测试、体育技能体育组体质测试、技能考核5%心理品质情绪调控、抗挫折能力、人际交往心理中心心理测评、咨询记录5%生活习惯作息规律、卫生习惯、无不良嗜好生活老师、家长观察记录5%艺术素养（术）艺术审美艺术课程修习、艺术鉴赏能力艺术教师课程考核、作品展示5%艺术表现参与文艺活动、特长展示团委、艺术组活动记录、展演评价5%社会实践（术）劳动技能劳动课表现、家务劳动、校内劳动班主任、劳动委员劳动记录、技能测试5%社会体验研学旅行、职业体验、社会调查德育处、年级组研学报告、调查报告5%创新实践科技制作、小发明、课题研究教科室、科技辅导员成果评审、实物展示5%第二十五条强化评价结果的运用。（一）反馈与改进：定期将评价结果反馈给学生本人及家长，帮助学生分析优势与不足，制定改进计划。（二）评优评先：将成术素养评价结果作为评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员及各类奖学金的重要依据。（三）毕业与升学：综合素质评价达到规定标准是学生毕业的必备条件。评价结果完整记入学生档案，为高一级学校招生提供参考。第六章保障机制第二十六条组织保障。学校领导小组定期召开专题会议，研究解决成术素养培养工作中遇到的重大问题。各部门明确职责，密切配合，形成统一领导、分工负责、齐抓共管的工作格局。第二十七条师资保障。（一）加强教师队伍建设。实施教师素养提升工程，定期组织