学校学生成例素养培养办法

学校学生成例素养培养办法第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，切实提升学生的综合素养，特别是针对学生在规则意识、行为规范、传统礼仪及社会惯例等方面的认知与践行能力，特制定本办法。本办法所称“成例素养”，是指个体在社会化过程中，对既定规则、优良传统、公序良俗及行业惯例的尊重、理解、内化与自觉践行的综合品质，是学生道德修养与法治意识的重要体现。第二条学生成例素养培养工作，必须坚持以下基本原则：（一）立德树人，德育为先。将成例素养培养融入思想道德教育全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（二）知行合一，注重实践。强化理论与实践的结合，引导学生在日常生活中感悟规则、践行规范，将外在约束转化为内在自觉。（三）循序渐进，分层施教。根据不同年龄段学生的身心发展规律和认知特点，科学设定培养目标与内容，由浅入深，循序渐进。（四）协同育人，形成合力。构建学校、家庭、社会三位一体的培养网络，发挥多方优势，共同营造良好的育人环境。第三条本办法适用于本校全体在校学生，涵盖小学、初中、高中各学段。学校各部门、全体教职员工及学生家长均应共同参与本办法的实施。第二章培养目标与内容体系第四条总体目标：通过系统性的教育与训练，使学生具备良好的规则意识，能够自觉遵守法律法规、校纪校规；掌握基本的社会交往礼仪与公共生活规范；尊重并传承中华优秀传统文化与学校优良传统；具备适应未来社会生活所需的契约精神与惯例素养，成为讲文明、懂规矩、守纪律、有担当的新时代好少年。第五条分学段具体目标：（一）低学段（1-3年级）：重点培养基础的生活习惯与课堂常规。学生应知晓并遵守《小学生守则》及学校的基本规章制度，懂得基本的礼貌用语，能在教师指导下完成集体活动规范，初步建立“对错”观念。（二）中学段（4-6年级）：重点培养社会交往规则与集体荣誉感。学生应理解规则背后的公平与秩序意义，自觉维护公共环境秩序，掌握较为系统的礼仪规范，能够处理简单的同伴冲突，尊重他人的权利与习惯。（三）高学段（7-9年级）：重点培养法治意识与契约精神。学生应深入理解法律法规与社会公德的关系，能够理性分析社会现象中的规则问题，自觉抵制不良风气，在网络空间及公共场合展现良好的公民素养。（四）毕业学段（10-12年级）：重点培养社会责任感与职业素养雏形。学生应具备自我管理、自我教育的能力，深刻理解社会运行的各种惯例与潜规则（正面导向），为进入高等教育或社会生活做好行为规范与心理素质的准备。第六条成例素养培养的核心内容体系包括以下四个维度：（一）规则认知维度。包含国家法律法规常识、中小学生守则、日常行为规范、校纪校规、班级公约、考场规则、交通安全规则、消防安全规则等。旨在解决“是什么”和“为什么”的问题，强化规则的严肃性与权威性。（二）行为规范维度。包含日常仪容仪表、言谈举止、待人接物、课堂纪律、学习习惯、生活作息、公共卫生维护、网络行为规范等。旨在解决“怎么做”的问题，将规则要求落实到具体行动中。（三）礼仪传承维度。包含中华传统礼仪（如尊师重道、长幼有序）、校园礼仪（如升旗仪式、集会礼仪）、家庭礼仪（如孝亲敬长）、社交礼仪（如餐桌礼仪、做客礼仪）等。旨在通过礼仪形式，内化对他人的尊重与敬畏。（四）惯例适应维度。包含社会公序良俗的认同、集体活动惯例的遵循、特定场合的着装与行为惯例、以及未来职业场景下的基本规范认知等。旨在提升学生的社会适应能力，使其在陌生环境中能够迅速通过观察与学习融入集体。第三章实施路径与课程融合第七条强化课程主渠道建设。将成例素养培养深度融入国家课程、地方课程与校本课程中，挖掘各学科蕴含的规则与规范教育元素。（一）思想政治课与道德与法治课。作为核心阵地，要系统讲解法律知识、道德规范，开展案例教学，剖析规则失范的后果，强化法治信仰。（二）语文课与历史课。通过经典文学作品的研读，挖掘传统文化中的礼教思想与伦理规范；通过历史事件的分析，阐述制度、规矩在朝代兴衰中的作用。（三）外语课。在了解西方文化的同时，对比中外礼仪与规则的异同，培养跨文化交际中的规则意识与尊重态度。（四）体育与健康课。严格执行课堂纪律、比赛规则、裁判判罚，通过竞技体育培养学生的规则意识、公平竞争精神与服从判罚的惯例。（五）综合实践活动课。以项目式学习为载体，在小组合作中制定规则、遵守规则，培养契约精神与团队协作规范。第八条开发成例素养校本特色课程。学校应组织编写《学生行为指南》、《校园礼仪手册》、《规则与秩序》等校本教材或读本，通过专题讲座、选修课等形式，系统传授成例素养知识。课程内容应紧跟时代发展，增加网络伦理、数据安全、人工智能伦理等新兴领域的规则教育。第九条实施主题教育活动。结合重要时间节点与教育契机，开展形式多样的主题教育活动。（一）入学教育周。每学期开学第一周为“成例素养强化周”，集中学习校规校纪，重温《中小学生守则》，开展队列训练、内务整理比赛，强化行为习惯养成。（二）规则教育月。每学期设定一个月为“规则教育月”，围绕“诚信考试”、“文明上网”、“交通法规”等主题开展辩论赛、征文比赛、手抄报展览。（三）仪式教育活动。精心设计入队仪式、入团仪式、成人仪式、毕业典礼、升旗仪式等。仪式流程应庄重规范，通过仪式感的营造，让学生在参与中体悟规范的威严与文化的传承。第十条推进全员导师制与榜样示范。全体教职员工均为成例素养的示范者与督导者。（一）教师示范。教师应以身作则，衣着得体，言语文明，上课守时，批改作业规范，在处理学生问题时严格遵循程序与规则，为学生树立遵守规则的榜样。（二）学生榜样。定期评选“文明标兵”、“守纪模范”、“礼仪之星”，发挥同伴效应。利用校园广播、宣传栏、公众号宣传其先进事迹，形成崇尚规则、学习榜样的良好氛围。第四章实践活动与环境营造第十一条开展常态化行为规范训练。建立“每日一查、每周一评、每月一结”的常规管理机制。（一）晨检与午检。检查学生仪容仪表、精神状态，及时纠正不规范行为。（二）值周岗制度。由班级轮流担任校园值周岗，负责监督校园内的不文明现象，如乱扔垃圾、追逐打闹、喧哗等，让学生在管理他人的过程中自我教育。（三）课堂规范。推行“起立问好”、“安静听讲”、“规范发言”、“有序收发作业”等课堂微习惯训练。第十二条丰富社会实践与志愿服务。组织学生走出校园，进入社区、企业、场馆、法院等场所，在真实社会情境中体验规则的重要性。（一）法治实践。组织模拟法庭、参观戒毒所、交通劝导志愿服务，让学生亲身体验法律规则的运行。（二）职业体验。通过职业体验活动，让学生了解不同行业的操作规范、职业道德与行业惯例，明白“没有规矩不成方圆”的职业道理。（三）公共秩序维护。组织学生在图书馆、博物馆、公园等公共场所参与秩序维护志愿服务，践行公共文明规范。第十三条营造浸润式校园文化环境。让校园的一草一木、一墙一壁都发挥育人功能。（一）物质文化。在校园醒目位置设置《中小学生守则》、校训、校规宣传牌；在走廊、教室张贴名人名言、礼仪警句、行为规范图示；设置“诚信书架”、“失物招领处”，考验并培养学生的自律意识。（二）制度文化。完善学校各项管理制度，确保制度的公正性、透明性与可操作性。制度制定过程应征求学生意见，让学生参与规则的制定，从而更自觉地遵守规则。（三）精神文化。倡导“严谨、守纪、文明、和谐”的校风，通过校园广播、电视台、校刊等媒介，传播规则意识，曝光不文明现象（注意保护隐私），形成舆论监督机制。第五章评价机制与反馈体系第十四条构建多元化评价体系。改变单一的知识性考核，建立过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自评与他评相结合的综合评价机制。第十五条建立学生成例素养成长档案。采用电子化与纸质化相结合的方式，记录学生在校期间的行为表现。（一）基础数据。包含出勤记录、违纪记录、奖惩记录、值周表现、考试成绩诚信记录等。（二）关键事件。记录学生在重大活动、突发事件中的表现，特别是遵守规则或违反规则的典型案例。（三）综合素质评价。将成例素养纳入学生综合素质评价体系，作为评优评先、升学推荐的重要依据。第十六条实施分级分类评价标准。根据不同学段培养目标，制定详细的评价指标体系。以下为成例素养评价指标参考表：评价维度一级指标二级指标（评价要点）评价方式权重规则认知法律法规知悉宪法、民法典、未成年人保护法等基本常识知识测试、问卷调查15%校纪校规熟练背诵并理解学生守则、校规、班规口头提问、情境模拟15%行为规范日常行为仪容仪表整洁，言谈举止文明，无打架斗殴、骂人现象观察法、值周记录20%学习习惯遵守课堂纪律，作业独立完成，考试无作弊行为考勤记录、学风检查15%公共道德爱护公物，不乱扔垃圾，遵守交通规则，排队礼让现场观察、监控录像15%礼仪传承礼仪表现尊敬师长，团结同学，掌握基本社交礼仪同伴互评、教师评价10%文化认同积极参与传统文化活动，尊重民族习俗活动记录、作品展示5%惯例适应社会适应在校外活动中遵守公共场所规定，适应集体生活惯例实践报告、家长反馈5%第十七条强化评价结果的运用。（一）诊断改进。定期分析评价数据，找出学生群体在成例素养方面的薄弱环节，及时调整教育策略与重点。（二）奖惩激励。将评价结果作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”的一票否决项。对于严重违反规则、屡教不改的学生，依据校规给予相应处分，并建立帮扶机制。（三）反馈沟通。定期将评价结果向学生本人及家长反馈，形成教育合力。对于表现优秀的学生给予表彰；对于存在问题的学生，通过谈心谈话、家访等方式共同制定改进计划。第六章保障措施第十八条组织保障。学校成立“学生成例素养培养工作领导小组”，由校长任组长，分管德育的副校长任副组长，德育处、教务处、少先队、团委、年级组、教研组负责人为成员。领导小组负责统筹规划、制度建设、资源调配与考核评价。第十九条制度保障。完善《学生违纪处分条例》、《学生一日常规》、《班级量化考核办法》、《校园文明公约》等相关制度，确保成例素养培养工作有章可循、有据可依。建立联席会议制度，定期研究解决工作中遇到的问题。第二十条队伍保障。加强班主任队伍建设，定期开展班主任工作研讨与培训，提升班主任在规则教育、行为矫正方面的专业能力。对全体教职工进行全员德育培训，明确“人人都是德育工作者”的责任意识。聘请法治副校长、法律专家、心理咨询师等校外专家团队，指导学校开展成例素养培养工作。第二十一条家校社协同保障。（一）家庭教育指导。通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，指导家长树立正确的育人观，掌握科学的家教方法。要求家长以身作则，规范自身言行，配合学校共同培养学生的规则意识与良好习惯。（二）社区资源整合。主动联系社区、街道、派出所、关工委等单位，建立校外实践基地，利用社区资源开展规则教育与实践体验活动，净化校园周边环境，形成全社会共同支持青少年健康成长的良好局面。第二十二条经费保障。学校设立专项经费，用于成例素养培养的校本课程开发、师资培训、活动组织、环境建设、评价系统研发及奖励表彰等，确保各项工作顺利开展。第七章特殊情况处理与矫正机制第二十三条针对行为偏差学生的教育与帮扶。对于经常违反校规校纪、成例素养缺失的学生，学校不应简单处分了事，而应建立长效帮扶机制。（一）个案分析。由心理教师、班主任、家长组成帮扶小组，深入分析学生行为偏差背后的家庭、心理及社会原因。（二）心理干预。对存在心理障碍或逆反心理的学生，及时进行专业的心理咨询与疏导。（三）行为契约。与学生签订“行为改进契约”，明确改进目标与具体措施，通过正向激励引导其逐步改正不良行为。（四）影子教育。安排行为习惯良好的学生与偏差学生结对子，通过同伴的潜移默化影响其行为改变。第二十四条网络环境下的成例素养教育。针对网络空间虚拟性、隐蔽性的特点，重点加强网络道德与网络法治教育。（一）引导文明上网。教育学生遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不沉迷网络游戏，不侮辱欺诈他人。（二）规范网络言行。引导学生理性表达观点，不造谣传谣，不参与网络暴力，尊重网络知识产权。（