边疆危机与甲午中日战争教学设计

华师大版八年级历史上册教案第2课边疆危机与甲午中日战争德兴市花桥中学汪林海制作用软件及运行环境:制作软件：.ppt美工软件：AdobePhotoshopcs8.0运行环境：window98版本以上都可以,最好在1024*768分辨率【教学目标】1、知识与能力：左宗棠收复新疆、中俄《伊犁条约》。甲午战争爆发、中日《马关条约》。初步学会通过现象看本质的能力；分析：初步运用历史唯物主义观点“认识”左宗棠。比较：《南京条约》与《马关条约》的主要内容和影响，历史与现在中日的国情。2、过程与方法：通过课件展示提高学生学习的兴趣，语用分析和比较，让学生对本课知识有个大致的理解。3、情感态度与价值观：对学生进行爱国主义教育，让学生体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。增强忧患意识，明白“落后就要挨打”、“落后就要思变”。要大力发展生产力，增强综合国力，提高中国的国际地位。【教学要点】重点：左宗棠收复新疆；甲午中日战争与《马关条约》。难点：理清19世纪70年代边疆出现的危机；说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。【导入新课】（1）复习上一课时知识。（2）19世纪70、80年代，伊犁成为争夺的焦点。介绍19世纪70年代以后，中国边疆的形势。【新课探究】一、边疆危机1、边疆危机的背景与原因：19世纪70年代后，主要资本主义国家先后向帝国主义过渡，在全球范围内掀起了争夺殖民地的浪潮。2、边疆危机的表现：（1）东南：美日侵台（2）西南：英法入侵云南、广西（3）西北：俄英侵凌西藏新疆3、新疆危机（1）1865年，在英俄的支持下，阿古柏入侵新疆，建立伪政权。（2）1871年，沙俄占领伊犁。4、左宗棠收复新疆（1）过程：1875年，左宗棠进军新疆，消灭阿古柏政权，收复除伊犁外的新疆全部领土。（2）意义：粉碎了俄英分裂并吞并中国西北的阴谋，巩固了祖国西北边防，维护了祖国统一。（3）赞诗：大将筹边尚未还，互相弟子满天山。新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关。（4）评价：（认识左宗棠像）功——洋务派重要代表，主张学习西方的先进科学技术；反对俄国的侵略，收复并开发新疆，是一个伟大的民族英雄。过——曾经统帅部分湘军镇压了太平军等农民起义。5、收回伊犁曾纪泽，于1881年签订《伊犁条约》，中国收回伊犁。6、1884年新疆行省建立。7、出示钓鱼岛图片引入甲午中日战争内容二、甲午中日战争1、背景：日本明治维新后，走向了对外扩张的道路，加入了侵略中国的行列。2、起止时间：（1894年-----1895年）3、战争爆发：1894年日本海军在朝鲜丰岛海面偷袭清军运兵船，挑起中日战争。4、黄海海战民族英雄邓世昌：率“致远”舰冲向敌舰“吉野”号，壮烈殉国。“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”——光绪帝赐给邓世昌的挽联李鸿章：避战自保。5、结合“吉野”号的知识谈一谈中国为什么现在要制造航空母舰6、威海卫战役——北洋舰队全军覆没7、《马关条约》时间：1895年签订者：李鸿章内容：（1）割地：割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。（2）赔款：赔偿兵费白银2亿两。（日本是向中国索赔最多的国家）（3）通商：增开沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。（由沿海深入内地）（4）设厂：允许日本在通商口岸投资设厂。（列强经济扩张由商品倾销进入资本输出的新阶段，这是最有利于列强经济扩张，最能反映列强侵略要求的条款）7、三国干涉还辽德、法、俄迫日还辽。中国付赎钱3000万两白银。8、甲午中日战争的影响（1）甲午战败和《马关条约》签订，中国的半殖民地化程度大大加深。（2）给中华民族造成了深重的灾难，具有群众意义的民族觉醒也由此开始，不久，中国便爆发了维新变法运动和辛亥革命。《马关条约》中“允许日本在中国开设工厂”更有利于日本对中国的经济侵略，反映了列强侵略中国由商品倾销进入资本输出新阶段。9、探讨甲午战争中国失败的原因：政府腐败；避战自保政策……10、拓展：1、春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭，去年今日割台湾。——丘逢甲《春愁》诗中体现的事件：1895年《马关条约》把台湾割给日本。2、1984年慈禧太后六十大寿，有人题联：“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。”三军败绩是指甲午中日战争中国战败；割地求和是指《马关条约》割……，反映了清政府腐败无能。3、时事议一议：你们谈谈中国与日本之间最近会不会发生战争？【总结巩固】甲午中日战争后，《马关条约》的签订再次暴露了清政府腐败无能、妥协投降的本质，也标志着列强对中国的殖民掠夺步步升级，中国的民族危机步步加剧，中国的半殖民地化程度大大加深。《马关条约》对中国社会的影响是本课学习的重点。教学反思:1要让学生知道边疆危机与甲午中日战争发生的历史背景，从而明白历史事件发生的原因。2在教学中可以通过多媒体教学，运用讲故事、让学生猜一猜、观看图片等等方法来提高学生的学习历史的兴趣。教师要给与学生合作交流、讨论的时间，发挥学生的主体作用。3教师可以结合当今的中日关系来分析历史，理解历史，前事不忘，后世之师。4进