朝阳区新教师教学设计模板(含解读)

朝阳区新教师教学设计模板PAGEPAGE1教学基本信息课题课题。根据教学的内容起一个标题。如：小数的初步认识。学科学段年级相关领域相关领域。本课是哪一内容领域。按照学科课程标准中对内容的划分。教材内容教学内容。教材版本、哪一册、哪一单元，页数（如：第13、14页）或例题（如：例4及做一做）。个人信息姓名单位电话设计者指导思想与理论依据指导思想与理论依据。新教师本项暂不做要求。所谓指导思想是指：本节(单元)课教学指导思想，用来指导本节课的设计。一般是学科课程标准中的某些要求，也可以是教育思想、名人名言等。理论依据是指：这一指导思想背后的理论依据。一般是学科教学论、教育学、心理学的某些论述。教学背景分析教学背景分析（1）对于新教师而言，最重要的是对教学内容的分析。主要包括：本课时所包含的内容，学生学习的顺序，教材暗示的教法；本课时内容在单元中的地位作用；本课时内容与跨单元知识间的联系。其他暂不要求。（2）学生情况。对于新教师，暂不要求在调研基础上分析。主要是对学生学习起点（知识技能、生活经验、学习经验）的思考。注：学生情况分析包括“本课的教学起点（知识技能、生活经验、学习经验），学生可能遇到的困难，学习方法，学习兴趣。重点是学习起点和可能遇到的困难。”（3）教学方式是教师教的方式和学生学的方式的总称。（4）教学手段是指本课教学中具体采用的手段。（5）技术准备是指从技术上要做哪些准备（课件、学具等）。教学内容：学生情况：教学方式：教学手段：技术准备：教学目标(含重点、难点)教学目标（含重点难点）（1）教学目标是教学设计的核心，由教学内容、学生情况和学科课程标准决定。（2）教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。书写时要使用学科课程标准中提出的，规范的行为动词，要以学生为主体，要确定行为的条件（是指对影响学习结果所规定的限制）和程度（由行为的速度、准确性和质量三个方面确定）。（3）按照信息加工心理学的观点，知识是指陈述性知识（描述客观事物的特点及关系的知识。可以用言语表述，用来回答“是什么”的问题），包括：符号、事实、有组织的整体知识。技能是指程序性知识（一套关于办事的操作步骤和过程的知识，主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，可用来进行操作和实践），包括认知技能（智慧技能和认知策略）和动作技能。过程与方法。过程是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。要强调学生在什么样的学习过程中获得知识技能和情感态度。方法是指学生在学习过程中采用并学会的方法。各学科对过程方法的要求不尽相同，需要查看各学科的课程标准。情感态度价值观目标各学科要求不尽相同，需要查看各学科的课程标准。（4）重点是本节课最重要的内容，一般由教学内容本身决定。难点是本节课学生学习最困难的内容，是由学生的认知与教学内容之间的差距所造成的，有时简称为是由学生所决定的。

教学流程示意(可选项)教学流程示意。利用框架图或流程图等形式呈现。要体现本课教学的大致结构。问题框架(可选项)问题框架。用问题体现本课教学的大致结构。本项与教学流程示意二选一。教学过程教学过程教学过程。（1）教学过程部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源、教学指导策略及设计意图表达清楚。既可以采用表格式描述，也可以采取文字描述的方式。教学过程包括板书的设计（主要是主板书的内容，要有结构）。我们推荐新教师采用表格式描述（有经验的老师和课后的设计一般多采用文字描述）。（2）文字描述的教学过程。一般分为三层，各层级使用符号为：一、1.（1）；最多为四层，各层级使用符号为：一、（一）1.（1）。每一层主要写教学的内容和方法，还要有大致使用时间。对于其中的重点、难点、关键点（如：主要的设问等），要写具体（如：教师具体的语言行为等表现，要预设学生参与活动的语言行为等表现，以及教师可能的对策）。每一层还要有对设计意图的说明。所有说明的字体都使用楷体，并用括号括起来。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设计意图时间安排教学效果评价设计教学教学效果评价设计.知识技能类目标的评价一般采用出测试题的方法，过程方法和情感态度价值观类目标一般采用评价量表、问卷或访谈的方法。设计特点（亮点）设计特点设计特点（亮点）.本设计想强调、突出的东西。如：教学内容的调整，教学活动的创新，教学方法的改进。随本设计模板下发的教学设计案例有四个。小学语文、