8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件统编版高二语文选择性必修上册

多样的文化·外国作家作品研习第三单元19世纪现实主义长篇小说现代小说狄更斯(英)《大卫·科波菲尔》列夫·托尔斯泰(俄)《复活》加西亚·马尔克斯(哥伦比亚)《百年孤独》海明威(美)《老人与海》

忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。

一切英国小说中最好的一部。

——列夫·托尔斯泰

在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。

——狄更斯第十七章故友重现/241第十八章一次回顾/258第十九章见见世面/266第二十章佩格蒂家/282第二十一章小艾米莉/291第二十二章旧景新人/310第二十三章选定职业/333第二十四章初涉放荡生活/347第二十五章吉神和凶神/355第二十六章坠入情网/375第二十七章汤米·特雷德尔/390第二十八章

米考伯先生的挑战/400第二十九章

重访佩格蒂家/419第三十章

一个损失/427第三十一章一个更大的损失/435第一章来到人间/001第二章

初识世事/013第三章

生活有了变化/028第四章

蒙羞受辱/043第五章遣送离家/062第六章相识增多/079第七章

第一学期/087第八章

我的假期/105第九章难忘的生日/120第十章遭受遗弃/132第十一章独自谋生/151第十二章决计出逃/166第十三章决心的结局/176第十四章

姨婆为我做主/195第十五章

重新开始/210第十六章

我又成了新生/220第三十二章走上漫漫路/001第三十三章无忧无虑/019第三十四章

姨婆使我大吃一惊/035第三十五章

沮丧/044第三十六章满腔热情1064第三十七章一杯冷水/079第三十八章散伙/087第三十九章威克菲尔和希普/103第四十章

浪迹天涯的人/122第四十一章

朵拉的两位姑妈1130第四十二章

搬弄是非/146第四十三章

再度回顾/165第四十四章

我们的家务/173第四十五章

姨婆的寓言应验/188第四十六章

消息/203第四十七章玛莎/216第四十八章持家/227第四十九章坠入迷雾/238第五十章

梦想成真/250第五十一章踏上更长的旅程/260第五十二意我参加了大爆发/277第五十三章又一次回顾/300第五十四章米考伯先生的事务/306第五十五章暴风雨/321第五十六章新伤和旧伤/332第五十七章移居海外的人们/339第五十八章出国/349第五十九章归来/355第六十章

爱格妮斯/371第六十一章两个悔罪者/380第六十二章我的指路明灯/392第六十三章一位来客/401第六十四章最后的回忆/409在腐烂的泥土里开出成长的花大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。在腐烂的泥土里开出成长的花文本细读课本56—66页，圈画阅读《大卫·科波菲尔》，并标出自然段。场景环境事件人物心理文本细读课本56—66页，圈画阅读《大卫·科波菲尔》，并标出自然段。场景环境事件人物心理货行破旧的房子分辨不出颜色的房间腐烂的地板、楼梯成群的大老鼠

到处都是污坊和腐臭沦为童工，清洗瓶子结识其他童工结识米考伯先生昆宁先生米克·沃克粉白·土豆

米考伯先生痛苦绝望感到羞辱文本细读课本56—66页，圈画阅读《大卫·科波菲尔》，并标出自然段。场景环境事件人物心理货行破旧的房子分辨不出颜色的房间腐烂的地板、楼梯成群的大老鼠

到处都是污坊和腐臭沦为童工，清洗瓶子结识其他童工结识米考伯先生昆宁先生米克·沃克粉白·土豆

米考伯先生痛苦绝望感到羞辱住宅破破烂烂房间空空荡荡，一件家具也没有，闷气的小阁楼听米考伯太太诉苦，目睹米考伯夫妇被追债，帮助米考伯太太典当财物感谢米考伯先生的热情，为米考伯一家的困难而痛苦，与米考伯一家建立深厚的感情，不再孤苦无依寓所米考伯夫妇一家人孤儿仆人文本细读课本56—66页，圈画阅读《大卫·科波菲尔》，并标出自然段。场景环境事件人物心理货行破旧的房子分辨不出颜色的房间腐烂的地板、楼梯成群的大老鼠

到处都是污坊和腐臭沦为童工，清洗瓶子结识其他童工结识米考伯先生昆宁先生米克·沃克粉白·土豆

米考伯先生痛苦绝望感到羞辱住宅破破烂烂房间空空荡荡，一件家具也没有，闷气的小阁楼听米考伯太太诉苦，目睹米考伯夫妇被追债，帮助米考伯太太典当财物感谢米考伯先生的热情，为米考伯一家的困难而痛苦，与米考伯一家建立深厚的感情，不再孤苦无依寓所米考伯夫妇一家人孤儿仆人监狱生锈的炉栅餐具缺少条件简陋探望米考伯先生

借餐具共进午餐米考伯太太住进监狱大卫搬到监狱附近，与米考伯一家共患难米考伯一家霍普金斯船长为米考伯夫妇担心依恋（舍不得分开）仍然感到屈辱，但内心逐渐淡然（逐渐适应当下的处境，眼界更加开阔）在资本主义快速发展的时期，社会秩序混乱，分配不公，贫富差距过大，使得处于社会底层的人们无力维持生计，出现了情愿失去自由而换来基本生活保障的现象。

被捕入狱后的米考伯先生似乎比之前更加惬意，甚至米考伯夫人还主动住进监狱，这一现象暗示了什么?场景环境事件人物心理货行破旧的房子分辨不出颜色的房间腐烂的地板、楼梯成群的大老鼠

到处都是污坊和腐臭沦为童工，清洗瓶子结识其他童工结识米考伯先生昆宁先生米克·沃克粉白·土豆

米考伯先生痛苦绝望感到羞辱住宅破破烂烂房间空空荡荡，一件家具也没有，闷气的小阁楼听米考伯太太诉苦，目睹米考伯夫妇被追债，帮助米考伯太太典当财物感谢米考伯先生的热情，为米考伯一家的困难而痛苦，与米考伯一家建立深厚的感情，不再孤苦无依寓所米考伯夫妇一家人孤儿仆人监狱生锈的炉栅餐具缺少条件简陋探望米考伯先生

借餐具共进午餐米考伯太太住进监狱大卫搬到监狱附近，与米考伯一家共患难米考伯一家霍普金斯船长为米考伯夫妇担心依恋（舍不得分开）仍然感到屈辱，但内心逐渐淡然（逐渐适应当下的处境，眼界更加开阔）社会状况一些五、六岁的小孩在工厂上摇着纺车，每天干十二三小时。煤矿童工

首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，1839年伦敦举行的一半葬礼都是年龄不到十岁的孩童。童工问题严重；贫富悬殊加剧；教育权利丧失；价值追求异化。十九世纪30-40年代是资本主义在英国迅速发展的时期，英国成为当时的“世界工厂。工业革命的完成，特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展，直接推动了十九世纪50--60年代英国工业的迅猛，同时也猛烈地冲击着旧的社会经济制度。在资本主义新制度建立过程中给社会各阶层尤其是劳动群众带来剧烈的阵痛，同时更暴露出其根本性的弊端。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷醋，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。英国议会曾于一八三四年通过《济贫法》，决定在各工业城市建立为贫民提供基本食宿的“济贫院”，把那些无业代赈的人和孤儿等统统投入济贫院，那里纪律森严，犹如监狱，强迫被收容的人进行不堪胜任的劳动，借以过着半饥不饱的生活，让他们慢慢地饿死。因此，工人们愤怒的咒骂“济贫院是穷人的巴士底狱”。

洞见社会

狄更斯总是因为其小说中出现许多孩子夭折的情节而遭到批判，但他只不过是真实地反映现实罢了。每天，他周围都是已经死去或奄奄一息的人。这是维多利亚时期的伦敦为人们忽略的一面。故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世。但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。小说生活场景：

社会底层小人物遭遇凄惨这是一个最好的时代这是一个最坏的时代

狄更斯经历课文中叙写相似点1

2

3米考伯一度在海军里做过事米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签负债入狱经历童工经历职业自传体小说父亲是英国海军军需处一名小职员父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签批判现实主义文学赏析第二段环境描写，思考其作用。①环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。②

人物方面：衬托了人物当时灰暗的心境，也更容易引起读者的同情。③主旨方面：展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，许多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。

社会图景的冷酷、黑暗、压抑，起初并没有那么鲜明的引起注意，原因是什么？32段：“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。”人物塑造正面描写外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写细节描写侧面描写手法渲染、烘托、衬托……方式借助次要人物陪衬烘托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托小说刻画人物形象的方法：其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比；未见其人，先闻其声；圆形/立体化人物、扁平化人物……描写角度原文节选形象特点肖像描写语言描写动作描写细节描写形象概括米考伯的形象他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,他的衣服古旧...单片眼镜6长相滑稽、穿着考究、爱慕虚荣、爱面子“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦....以便让你知道一条最为便捷的路径。”16言谈幽默、装腔作势、善良、热情遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来....然后哼着一支曲子。32缺乏责任心，面对困难时乐观自在，体面自尊“把下巴架在了衬衣的硬领上”。“他又带着先前那种文雅的气派”，“腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来”21爱慕虚荣米考伯先生是一个对我热情、关心，真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。阅读文章24-32，34-44自然段，概括米考伯太太的形象特点。（第26段）“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住”

（第28段）“当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思”（第32段）可怜的米考伯太太!她说她曾尽过最大的努力，我毫不怀疑，她的确如此，想过一切办法。朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子作过任何准备。（第34段）米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前(当然还带着一对双胞胎),头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了。米考伯太太形象米考伯太太生活艰难、不切实际(不务实)、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢挥霍,但是善良,乐善好施,不贪小便宜,对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边,虽然她的“娘家人"也并没有出现;她不懂持家之道,她用典当生活用品的钱来大吃大喝。米考伯先生最显著的特点是没有远虑，幻想走运，得乐且乐，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、讲究排场、盲目乐观，尤其是他债多不愁、乐天安命的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。“米考伯主义”micawber

n.米考伯micawberish

adj.米考伯式的,无远虑而老想走运的micawberism

n.米考伯主义；空想的乐天主义

英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。

圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。米考伯夫妇对大卫的人生产生了怎样的影响？作为小说的人物，米考伯先生是大卫的一面镜子：大卫和米考伯一家承受着相同的苦难，互相同情，互相支持。大卫从米考伯太太那里学到了忍耐，从米考伯先生那里学到了乐观，但更重要的，是生活的态度：即使痛苦，也要尊严，让“我”在生存的挣扎中守护自尊、学会隐忍。除此之外，大卫和米考伯一家在无助无望中产生平等的友谊，在患难与共中产生了惺惺相惜的亲情。爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心、真挚善良、乐观向上，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。作者对米考伯夫妇是什么态度？我的天空里没有太阳，总是黑夜，但并不暗，因为有东西代替了太阳……凭借着这份光，我便能把黑夜当成白天。

不管人世间有多少丑恶，人心中总有美好存在；不管人的命运多么坎坷，爱总是人生的一大补偿。主题

狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然能看见人性的美好。文章从人道主义的思想出发，暴露资本社会的罪恶，揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判，比如资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的失业问题、婚姻问题……狄更斯在塑造这些人物时，贯穿始终的是“人性”二字，悲惨凄凉中总闪烁着人性的光辉。思考：小说在叙述视角上有什么特点？

研读第一段，这几个“我”分别是什么时期的？任务三

独特的视角深刻的主题“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”采用第一人称“我”叙述运用儿童视角和成人视角交替出现叙述叙述人称优点第一人称（有限视角）第二人称（有限视角）第三人称（全知视角）叙述视角必备知识增强文章的抒情性，便于感情交流不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情儿童视角

儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。不少文学作品，喜欢使用孩童视角，如《孔乙己》等。（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加陌生化；（4）儿童的好奇心推动情节的发展；（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心；（7）具有童真童趣和诗意美，吸引读者的阅读兴趣，引人深思；思考：这篇选文以一个儿童的视角进行讲述有何好处？人物情节环境主题读者使米考伯等人物形象更加立体、饱满以一个儿童的视角去旁观成年人生活的艰辛，运用陌生化手法，更能突出主题使作品增添一种童真童趣和诗意美，从而吸引读者的阅读兴趣

成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者也是义愤填膺的评论者。

两个“大卫”在叙述中交替出现，既是经历者，也是见证者，还是不动声色的批判者。

这一视角的转换，使“我”作为叙述者、评论者、经历者、见证者、批判者的身份又多了一个“审视者”。“我”的角色内涵：叙述者、见证者、经历者、评论者、批判者、审视者。孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间而且充实了人物形象，使小说主题更加鲜明。“我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者。在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体。叙述中既有童年视角又有成年观照，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，又隐含一定的社会批判。而有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重；有时也作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且成为整部作品得以自然进展的重要基础。小说第一人称叙述视角

第一人称叙述视角指的是小说中的“我”不仅仅是故事中的人物,还是事件的叙述者。根据其在小说中的地位和作用,可分为三类:

①回顾性视角:指作为主人公的第一人称叙述者从自己目前的角度来观察往事。如《大卫·科波菲尔》。

②体验性视角:指主人公“我”正在经历事件时的视角。读者可以直接接触到人物经历事件时细致复杂的内心活动。如余华的《十八岁出门远行》。

③作为见证人的旁观视角:指小说中的“我”是事件的旁观者。“我”就是一个看客,不参与到小说故事中。如《孔乙己》。①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称“我”叙事。其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。②儿童视角与成人视角相辅相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者。童年的“我”是事件的亲历者，也是叙述者。小说以亲历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余也便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。而成人视角是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重。③在“我”的视角(第一人称回顾性视角→第一人称体验视角)切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，不仅与心理成长相辅相成，而且成为整部作品得以自然进展的重要基础。④“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。⑤便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称“我”叙事。其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。②儿童视角与成人视角相辅相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者。童年的“我”是事件的亲历者，也是叙述者。小说以亲历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余也便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。而成人视角是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重。③在“我”的视角(第一人称回顾性视角→第一人称体验视角)切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，不仅与心理成长相辅相成，而且成为整部作品得以自然进展的重要基础。①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称“我”叙事。其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。②儿童视角与成人视角相辅相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者。童年的“我”是事件的亲历者，也是叙述者。小说以亲历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余也便于更直观地抒发作者