人教版（2024）七年级下册英语 Unit 7 A Day to Remember Section B 1a - 1d 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit7ADaytoRememberSectionB1a-1d教案课题第四课时阅读课（SectionB1a-1d）编写时间年月日执行时间年月日第4节总序：第节电教课第节本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。【What】本课语篇是一篇是一篇日记，是Sam记录自己参观农场活动的所感所获。在这次研学活动中，Sam不仅参观了农场，而且参加了一些劳动。其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，为读者呈现了一次意义非凡的农场之旅。文章开篇即以“Todaywewentonaschooltriptoafarm!”引入，直接点明了旅行的主题和参与者。随后，文章详细描述了学生们在农场上的探索活动，如参观果蔬大棚、学习采摘草莓、修剪番茄植株和浇水等，以及这些活动带来的身体疲惫与精神收获。特别是在劳动过程中，学生们逐渐认识到农业劳动的不易与价值，这种认识转变构成了文章的重要线索。【Why】这篇文章旨在通过学生们的农场旅行经历，传达出劳动教育的意义与价值，以及通过亲身体验加深对农业劳动理解与尊重的重要性。同时，文章也展现了农场生活的丰富多彩与艰辛不易，激发读者对农业劳动的敬畏之心与参与意愿。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。【How】在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“Theworkseemedeasy,butittooktimetogetitright.Slowly,wefilledmanybaskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“Thishelpsthemtogrowmorefruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“OnethingIlearnedtoday:Farmingisn'teasy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Todaywasreallyadaytoremember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。教学目标：1.能够速读文本，快速抓取信息，以一句话的形式概括主要内容。能够细读文本，按时间顺序，梳理文本中的主要事件。能通过文本阅读，并结合自身实际，体悟劳动光荣、粒粒皆辛苦的道理。（学习理解）2.能够在理解作者观点的基础上，表达自己的情感态度，并结合自身实际举例，为个人观点态度提供论据。能够掌握日记的文体特征，基于内容框架和语言支架，完成研学日记的写作任务。（应用实践）3.结合个人经历，学生撰写一段文段，描述自己已经做了的事情（包括地点、具体所见和所做的事情、自己的感受、获得的启发等），并表达这一活动对自己的影响。（迁移创新）教学重难点：教学重点掌握与农场活动相关的词汇和短语。理解日记内容并能回答相关问题。学会用英语描述活动或经历。教学难点理解并阐释“每一粒粮食都来自辛勤劳动”的含义如何引导学生理解并运用日记中的复杂句子结构。总结日记的写作思路。如何让学生在讨论和表达中深入思考，培养批判性思维。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，互动教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，学生将利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，理解劳动体验对农业劳动不易，形成对农场旅行经历的全面理解。TodaywearegoingtolearnSectionBWhatdidyoulearnonthatspecialday?Let’sthinkaboutit.Ifyoutrytolearnsomethingneweachday,you’llmakeeachdayspecial.Doyoukeepadiary?Doyouthinkitisagoodideatokeepadiary?Discussyourideaswithapartner.Usethepointstohelpyou.●rememberwhathappened●recordthoughtsandfeelings●improvewritingskills●writedownnewideas3.ReadSam'sdiaryentryandwriteaone-sentencesummaryofwhathedidonthatday.4.Completetheflowchartwiththeeventsfromthetext.5.Readthediaryentryagainandanswerthequestions.WheredidSamgoforhisschooltrip?Howdidhefeelaboutthetrip?Whatdidhelearnfromthetrip?Whatdoyouthink"Everygraincomesfromhardwork"means?DoyouagreewithSamthatfoodtastesbetterwhenyouworkforthem?Giveanexample.学生在教师的引导下思考我们在特别的一天之中学到了什么，并在教师指导下思考并回答以上问题。学生回答问题回答是否有记日记的习惯，记日记是很好保留想法的方式吗？并根据老师给出的提示的动词短语回答问题。学生第一次阅读文章，阅读山姆的日记并写一句总结性的话语介绍他在那天做了什么，教师观察学生使用的语言是否准确。在教师指导下核对答案。学生第二次阅读文章，完成时间轴，包括到达农场、从事的活动、收获等内容，并在教师的指导下核对答案。学生第三次阅读文章，回答问题，包括山姆去哪里研学、感受、收获、感悟等内容，并在教师的指导下核对答案。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。自评、师评。观察学生是否能运用准确的语言回答出记日记的好处。自评，师评。学生在回答时，能否准确地找到答案以及依据。观察学生是否能够在第二次阅读文章后，准确且完整地构建出农场旅行的时间轴，包括到达农场的具体时间（或相对时间，如早晨、下午等）、在农场从事的各项活动（如探索农场、采摘草莓、修剪植物、浇水等），以及通过劳动获得的物质收获（如采摘的果实、修剪后的植物等）和心灵感悟（如对农业劳动价值的认识、对劳动成果的珍惜等）。观察学生是否能够在构建时间轴的过程中，有效提取文章中的关键信息，并将其以清晰、有条理的方式呈现出来。这包括时间节点的准确性、活动描述的简洁明了以及收获部分的深刻总结。自评，师评。观察学生是否能够在第三次阅读文章后，准确地回答关于山姆研学地点的问题，明确指出山姆前往的是农场进行研学活动。观察学生是否能够深入理解并概括山姆在农场研学中的感受，包括对环境、活动、人际关系等方面的体验。这要求学生能够捕捉到文章中的情感线索，并用自己的语言进行表述。观察学生是否能够清晰地列举山姆在农场研学中的收获，这既包括物质上的收获（如采摘的农产品、制作的手工艺品等），也包括精神上的收获（如增长了农业知识、提升了团队合作能力、学会了尊重劳动等）。设计意图：上述学习活动旨在通过一系列有序、递进的任务，引导学生深入理解文章内容，提升他们的阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力以及语言表达能力。同时，这些活动也旨在培养学生的反思习惯和自我提升意识，使他们能够从文本学习中获得更全面的成长。通过教师的引导，让学生思考在特别的一天中学到了什么，这有助于培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的学习经历。同时，通过提问的方式激发学生的思考，为后续的阅读活动奠定基础。通过询问学生是否有记日记的习惯，并讨论记日记作为保留想法的方式，旨在引导学生认识到记录日常经历和情感的重要性。结合教师给出的提示动词短语回答问题，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。学生第一次阅读山姆的日记，并写一句总结性的话语介绍他在那天做了什么，这旨在培养学生的快速阅读能力和信息提取能力。同时，通过观察学生使用的语言是否准确，教师可以评估学生的阅读理解能力，并为后续的教学提供指导。学生第二次阅读文章，完成时间轴，这有助于他们更清晰地理解文章的时间顺序和事件发展。通过梳理到达农场、从事的活动、收获等内容，学生可以锻炼信息整合能力和逻辑思维能力。在教师的指导下核对答案，可以确保学生对文章内容的准确理解。学生第三次阅读文章，回答关于山姆研学地点、感受、收获、感悟等问题，这旨在深入挖掘文章内涵，培养学生的批判性思维和深度理解能力。通过回答问题，学生可以更全面地了解山姆的研学经历，并从中汲取经验和启示。在教师的指导下核对答案，可以帮助学生纠正误解，深化对文章的理解。通过这一系列学习活动，学生不仅能够提升阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力和语言表达能力，还能够培养反思习惯、记录习惯和深度思考能力。这些能力对于学生的学习和成长至关重要，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战、把握机遇。同时，这些活动也体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。教学目标教师活动学生活动学习评价2.基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受，理解农业劳动价值的影响。Pleasetaketurnstoretellbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.学生根据自己绘制的思维导图复述文章，内容包括参观农场过程的时间、地点、想法、感受等内容，并在班级前根据思维导图复述文章内容。6.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。设计意图：通过绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如参观农场的时间、地点、活动流程、个人想法和感受等）进行提炼、分类和整理。这一过程不仅帮助学生加深对文章内容的理解，还促进了信息的有效整合和长期记忆的形成。思维导图的绘制要求学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间布局或主题分类）来组织信息。这有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们在复述文章时能够条理清晰、层次分明。同时，复述过程也是对学生语言表达能力的锻炼，使他们能够准确、流畅地传达信息。在班级前根据思维导图复述文章内容，为学生提供了一个展示自我、锻炼公众演讲能力的平台。通过这一活动，学生可以克服紧张情绪，增强自信心，学会如何在公众场合清晰、有力地表达自己的观点和想法。学生在班级前复述文章时，其他同学可以倾听并学习其复述的要点和表达方式。这种同伴间的互动不仅有助于知识的共享和传递，还能激发学生的思维碰撞和灵感火花，促进更深层次的学习和交流。通过绘制思维导图并复述文章内容，学生需要自主完成信息的提取、整理和表达过程。这有助于培养他们的自主学习能力，使他们学会如何独立地解决问题和获取知识。同时，复述过程中的反思和自我评价也是学生自我提升的重要途径。综上所述，这一学习活动旨在通过绘制思维导图并复述文章内容的方式，全面提升学生的信息整合能力、逻辑思维能力、语言表达能力、自信心与公众演讲能力，以及自主学习与反思习惯。这些能力的提升将对学生的全面发展产生积极而深远的影响。教学目标教师活动学生活动学习评价3.结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。Writeapassageaccordingtowhatyoudoandfeelwhenyouvisitafarm.Let’sthinkaboutit.Whatdidyoulearnonthatspecialday?7.结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。8.学生在教师的指导下，思考特别的一天下你做了什么。并在老师的指导下，合理地回答出问题。自评，师评。观察学生是否能够在文段中清晰地描述自己在农场旅行中某个特定劳动时刻所进行的活动。这要求学生具备较好的细节描写能力，能够生动地再现劳动场景，包括劳动的具体内容、使用的工具、周围的环境等。观察学生是否能够在描述劳动活动的同时，准确表达劳动对自己的积极影响。这要求学生对劳动的价值有深刻的认识，能够阐述劳动如何促进了自己的成长，如提升了动手能力、增强了责任感、培养了团队合作精神等。观察学生是否能够在文段中运用恰当的修辞手法和生动的语言，使描述更加引人入胜。8.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了积极生活对自己的影响。设计意图：通过要求学生结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻撰写文段，旨在让学生将个人经历与情感体验相结合，通过文字的形式生动再现劳动场景，加深对农场劳动的理解和记忆。这有助于学生将抽象的概念转化为具体的情感体验，使学习更加生动、有趣。撰写文段要求学生细致观察劳动过程，捕捉并描述劳动中的细节，如使用的工具、劳动的步骤、环境的变化等。同时，学生还需要运用恰当的词汇和句式来表达自己的感受和想法，这有助于培养他们的观察力和语言表达能力。通过描述劳动活动并表达劳动对自己的积极影响，学生可以更深刻地认识到劳动的价值和意义。这有助于学生形成正确的劳动观念，培养尊重劳动、热爱劳动的良好品质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。在撰写文段的过程中，学生需要回顾自己的劳动经历，思考劳动对自己的影响。这种自我反思的过程有助于学生认识到自己的成长和进步，增强自信心和自豪感，同时也能够发现自身的不足和需要改进的地方，促进自我成长。激发思维与回忆：通过提问“特别的一天下你做了什么”，旨在激发学生的思维和回忆，引导他们回顾并总结自己在农场旅行中的经历。这有助于学生将零散的记忆碎片整合成完整的经历，加深对特别日子的印象。在教师的指导下，学生需要合