人教版（2024）七年级下册英语 Unit 5 Here and Now 写作课 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit5HereandNow写作课教案课题第5课时Howdoweshareourliveswithothers?写作课编写时间年月日执行时间年月日第5节总序：第节电教课第节本单元的主题围绕于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个文章谈论公园里人们正在做的事情。1.主题与内容本写作范文是一篇关于“公园活动场景描绘”的记叙文。文章通过生动细腻的笔触，描绘了在一个阳光明媚的周日早晨，人民公园里人们正在进行的各种活动。这些活动包括男孩们的跑步、家庭的野餐、情侣的骑行、女士的遛狗、女孩的树下乘凉、父女的种树以及另一对情侣的划船。范文不仅展现了公园生活的丰富多彩，还传递出一种宁静和谐的生活氛围。2.写作目的本文的写作目的是带领读者走进一个充满生机与活力的公园场景，通过具体的人物活动描绘，让读者仿佛身临其境，感受到公园生活的美好与惬意。同时，文章也旨在唤起读者对自然环境和户外活动的热爱，鼓励他们在忙碌的生活中抽出时间，享受大自然的美好。3.语篇结构文章开篇即点明时间地点，即“现在是上午十点，我正在人民公园”，并紧接着用“看，阳光明媚！”一句，将读者带入一个充满阳光和活力的场景。随后，文章通过并列的句式，逐一描绘了公园里正在进行的各种活动，每个活动都用简短的句子进行了生动的刻画。这种并列结构使得文章条理清晰，易于读者理解和接受。4.语言特点文章采用了生动、形象的语言风格，使得每个场景都栩栩如生，跃然纸上。例如，“男孩们跑步充满活力”、“家庭正在享受野餐”等句子，都通过简洁明了的描述，让读者能够清晰地感受到活动的氛围和人物的情感。同时，文章还巧妙地运用了动词的现在进行时态，如“正在跑步”、“正在享受”、“正在骑行”等，使得整个场景更加生动、真实。在描绘每个活动时，文章都注重了细节的处理，如“一位女士正在遛狗，而一个女孩则躺在树下乘凉”等句子，都通过具体的细节描写，使得场景更加立体、饱满。此外，文章还通过对比和并列的手法，如将跑步的男孩与享受野餐的家庭、骑行的情侣与遛狗的女士等进行对比，强调了公园生活的多样性和丰富性。虽然文章主要描绘了公园里的活动场景，但作者在字里行间透露出对自然环境和户外活动的热爱与向往。例如，“阳光明媚”、“充满活力”等词语的使用，不仅描绘了天气的美好和人物的情感，还隐含了作者对自然环境的赞美和向往。同时，文章也通过具体的人物活动，展现了人们在户外活动中获得的快乐和满足。综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个阳光明媚的周日早晨的公园场景展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了公园生活的丰富多彩，又传递出一种宁静和谐的生活氛围。同时，文章也通过具体的人物活动和细节描写，激发了读者对自然环境和户外活动的热爱与向往。教学目标：教学重难点：1.教学重点掌握现在进行时的结构和用法，能够准确描述正在进行的动作。理解2b文本中的重点词汇和句子，如：It'sabeautifulsunnyday.Someboysareplayingsoccer.等。2.教学难点能够灵活运用现在进行时描述复杂的场景和多个动作。培养学生在写作中正确运用现在进行时，并且注意语法和词汇的准确性。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、合作学习法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍介绍公园里人们从事活动的结构，列出文章的内容要点；TodaywearegoingtolearnSectionBWriting.Let’sthinkaboutit.Whathavewelearnedabouthowtotalkaboutwhatishappeningrightnow?Todaywearegoingtowriteapassagetotalkaboutwhatpeoplearedoingdifferentthingsinapark.Shareyourpassageinclass.Let’sreadapassage.Howmanypartsarethereinthepassage?Whattenseisthepassageabout?Whatarethey?Let’sreadthesampletogether,pleaseworkingroupsandfindoutthestructureofthesample.Pleaselistthekeypointsoftalkingaboutwhatpeoplearedoingrightnow.Readthesampleagainandfindoutthedetailedinformation.Andputthemintothestructure.学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何描述此刻发生的事情这一主题的内容。学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。学生在老师的指导下，根据短文的内容，找出范文分为几部分构成，选择用了现在进行时去描述此刻公园发生的事情，并在教师的指导下一起核对答案。梳理范文结构，开头部分介绍了当前的时间和地点，描绘了天气状况，列举了公园里人们正在进行的各种活动，结尾部分总结公园里的活动丰富多彩，人们在这里享受着美好的时光，或者表达自己对这种和谐氛围的感受和看法。列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何运用现在进行时谈论此刻正在发生的事情。自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。自评、师评。观察学生是否能够在老师的指导下，准确地将范文划分为开头、主体和结尾三个部分。开头部分是否成功引入了时间、地点和背景信息；主体部分是否详细描述了公园里人们正在进行的各种活动；结尾部分是否对文章进行了适当的总结或延伸。观察学生是否能够在老师的引导下，识别出范文中使用了现在进行时来描述此刻公园发生的事情。学生是否能够指出具体哪些句子或短语运用了现在进行时的结构，并理解这种时态在描绘当前正在发生的场景时的作用。互评、师评。观察学生是否能够准确理解并梳理出范文的结构，包括开头部分介绍的时间和地点、天气状况，主体部分列举的公园里人们正在进行的各种活动，以及假设的结尾部分对公园活动丰富多彩和人们享受美好时光的总结，或是对和谐氛围的感受和看法的表达。观察学生是否能够从整体上把握范文的构思，理解作者通过描述公园里不同人群的活动来展现公园生活的丰富多彩和和谐氛围的意图。5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含公园里每个人正在从事的活动。6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。设计意图：复习单元主题，加深学生对“描述此刻发生的事情”这一主题的理解，为后续的写作任务奠定理论基础。通过教师的提问，激发学生的思维，帮助他们回顾并巩固相关知识点。通过教师的指导，学生将清晰地了解写作任务的具体要求，并能够在教师的帮助下总结出写作的要点。这一步骤旨在确保学生在开始写作前，对任务有清晰的认识，从而避免盲目写作，提高写作效率和质量。引导学生分析范文的结构，理解其分为开头、主体和结尾（假设性）三部分，并识别出范文使用现在进行时来描述此刻公园发生的事情。通过核对答案，学生可以加深对范文结构和时态运用的理解，为接下来的写作提供借鉴。通过详细梳理范文的结构和内容，学生将能够更全面地理解范文的写作思路，包括开头部分介绍的时间和地点、天气状况，主体部分列举的公园里人们正在进行的各种活动，以及结尾部分的总结或感受表达。这一步骤旨在帮助学生掌握范文的写作框架，为他们的写作提供模板。学生在理解写作任务要求的基础上，参照范文列出自己的文章内容要点，并梳理出写作提纲。这一步骤旨在培养学生的独立思考能力和写作能力，使他们能够根据自己的理解和感受，组织出有条理、有逻辑的文章内容。综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过系统的引导和练习，帮助学生掌握描述此刻发生事情（特别是使用现在进行时）的写作技巧，提高他们的写作能力和语言运用能力。同时，通过分析和梳理范文，学生还能够学习到如何构建文章的框架和思路，为未来的写作打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用现在进行时介绍公园里人们从事的活动；Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.Listsomekeywordstopresenthowtotalkaboutwhatpeoplearedoingrightnow.Pleasewriteyourcompositionandfinishitin7minutes.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。学生按照教师的要求，根据范文提出的建议所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，呈现自己的饮食习惯。完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型提出建议，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。教学目标教师活动学生活动学习评价3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。10.Pleasecheckthecompositionbyyourselfaccordingtotheqaurtiene.11.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规规范自己的写作。11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。10.自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成自我介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行描述。11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。本课总结：Weshouldknowhowtotalkaboutwhatpeoplearedoingrightnow.2.Weareabletoknowaboutthestructureofsharingpeople’slives.作业设计：Basic:Polishyourpassage.Finishyourtaskpaper.Extended:Writeapassagetotalkaboutwhatpeoplearedoinginthepark.板书设计：教学反思本节课教学中，复习单元主题和明确写作任务时，多数学生积极回顾现在进行时用法和关键要素