昆明的雨公开课教案

昆明的雨公开课教案一、课题概述本课选自部编版语文教材（具体年级可根据实际情况填写，此处略），篇目为汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。汪曾祺的散文以其独特的韵味著称，语言质朴洗练，于平淡中蕴含深情与趣味。《昆明的雨》正是这样一篇佳作，作者通过对昆明雨季中寻常景物、人事的描绘，细腻地传达出对昆明的深深眷恋与对生活的热爱。本课旨在引导学生感受散文的语言魅力，体会作者的情感寄托，学习从平凡生活中发现美与诗意的观察方式。二、学情分析（此处可根据授课班级学生具体情况进行调整，以下为通用分析）授课对象为初中（或高中）学生，他们已具备一定的散文阅读基础，能够初步把握文章主要内容和作者情感。对于自然景物类散文，学生通常抱有阅读兴趣，但可能在以下方面存在不足：一是对汪曾祺这种“冲淡平和”的语言风格体会不够深入，易停留在表面理解；二是对作者通过“物”来寄托“情”的写作手法，其内在关联的把握可能不够精准；三是如何将文本阅读与自身生活经验相连接，从而产生更深层次的情感共鸣，仍需教师引导。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“鲜腴、格调、密匝匝、连绵不断”等，体会其在语境中的含义和表达效果。*梳理文章脉络，理解作者通过描绘昆明雨季的哪些景物和人事来寄托情感。*品味作者平淡自然、富有生活气息的语言特色，学习其善用白描、细节刻画的写作手法。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的语言节奏和情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解文本内涵。*学习圈点批注的阅读方法，培养独立阅读和思考能力。3.情感态度与价值观：*感受作者对昆明雨景、风物及生活的喜爱与怀念之情。*培养学生热爱生活、善于从平凡事物中发现美的情趣。*体会作者乐观、豁达的人生态度。四、教学重难点*重点：1.品味文章平淡自然却韵味十足的语言特色。2.理解作者通过昆明的雨及相关景物所寄托的深厚情感。*难点：1.理解“我想念昆明的雨”这一情感主线如何贯穿全文，体会散文“形散神不散”的特点。2.引导学生将文本阅读与自身生活体验相联系，真正感悟作者对生活的热爱。五、教学方法与课时安排*教学方法：朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：一课时（45分钟）六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含汪曾祺简介、昆明雨景图片、相关景物图片、重点词句等），准备《昆明的雨》朗读音频（可选）。2.学生：预习课文，圈点勾画疑难字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容和情感。七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：师：同学们，雨是我们生活中常见的自然现象。不同地方的雨，给人的感受也不尽相同。有人喜欢江南春雨的缠绵，有人欣赏塞北夏雨的磅礴。今天，我们要一同走进一位作家的记忆，去感受一场特别的雨——昆明的雨。（板书课题：昆明的雨汪曾祺）大家对昆明有什么印象？（学生自由发言）那么，在汪曾祺先生的笔下，昆明的雨又有着怎样独特的韵味呢？*方式二（提问导入）：师：看到这个题目“昆明的雨”，你会想到什么？（引导学生思考）是淅淅沥沥的雨声，还是雨中朦胧的景致？汪曾祺先生是一位非常会写生活、写情趣的作家，他笔下的昆明的雨，一定别有一番风味。让我们一同去探寻。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和作者情感。*教师巡视，提醒学生注意文中生僻字词的读音，如“菌子（jùnzi）”、“鲜腴（xiānyú）”、“炽红（chìhóng）”、“密匝匝（mìzāzā）”等。2.整体把握：*师：读完这篇散文，昆明的雨给你留下了最深刻的印象是什么？（用一两个词语概括）*师：作者围绕“昆明的雨”写了哪些具体的景物、人事？请同学们快速浏览课文，找出相关的描写对象。（学生回答，教师引导并板书关键词：如“菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、房东母女送缅桂花”等）*师：这些看似零散的事物，是如何被“昆明的雨”串联起来的？作者对昆明的雨怀着怎样的情感？（引导学生找出主旨句：“我想念昆明的雨”）（三）细读品味，感受语言（约15分钟）1.聚焦“想念”：师：文章开篇便说“我想念昆明的雨”，结尾又说“我想念昆明的雨”。这份“想念”是如何通过具体的文字传递给我们的？请同学们细读课文，找出你认为最能体现作者情感的句子或段落，小组内交流讨论，说说你的理由。（学生小组讨论，教师参与其中，进行点拨引导）2.品味语言：*示例一（菌子）：“雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声‘卖杨梅——’，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”师：这段文字写了什么？你觉得哪个词语或句子最有味道？（引导学生关注“娇娇的”、“柔和了”等词，体会语言的口语化、生活化，以及其中蕴含的温情。）*示例二（缅桂花）：“房东老太太养了一窝鸡。院子里有一棵大缅桂。我们走的时候，她垮了一大篮子缅桂花送我们。缅桂花香得很冲，闻起来有点像桂花，但更浓郁。”师：这段文字朴素平实，却让人印象深刻。作者写缅桂花，还写了房东老太太送花的情景，这与“昆明的雨”有何关联？体现了作者怎样的情感？（引导学生理解景物背后的人情美，以及作者对昆明淳朴民风的怀念。）*示例三（语言特色）：引导学生关注文中短句的运用，如“雨季是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”，以及一些看似随意的表述，如“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高”，体会汪曾祺散文“淡而有味”、“浑然天成”的语言风格。3.师生共读：选取文中学生普遍喜欢的段落，进行师生共读或配乐朗读，再次感受文本的韵味和作者的情感。（四）悟读探究，体会主旨（约10分钟）1.思考“形散神不散”：师：作者写昆明的雨，却用了大量笔墨写菌子、杨梅、缅桂花、人物等，这是否偏离了主题？为什么？（引导学生理解散文“形散神不散”的特点，这些景物人事都是昆明雨季特有的产物，共同构成了作者对昆明雨的美好记忆，都服务于“我想念昆明的雨”这一中心情感。）2.深层探究：师：作者仅仅是在想念昆明的雨吗？这“雨”中还蕴含着作者怎样的人生态度和情感追求？（引导学生思考：对宁静平和生活的向往，对生活中细微之美的珍视，对淳朴人情的赞美等。）3.拓展延伸：师：汪曾祺先生曾说：“生活是很好玩的。”在《昆明的雨》中，你感受到这种“好玩”了吗？这种“好玩”体现在哪里？（引导学生从作者对生活的热爱、乐观豁达的心态角度思考。）师：我们的生活中也有许多看似平凡的景物或瞬间，它们是否也像“昆明的雨”一样，值得我们去品味和珍惜呢？（引导学生联系自身生活体验。）（五）总结回顾，拓展迁移（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，我们一同品味了汪曾祺先生笔下《昆明的雨》，感受到了那雨的湿润、物的丰美、人的温情，更体会到了作者那份深沉的怀念与热爱。这篇散文语言质朴，却情真意切；选材平凡，却韵味悠长。希望同学们也能像汪曾祺先生一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗感受生活的心。2.作业布置：*必做题：选择你生活中印象深刻的一种景物（如家乡的雨、雪、某一种花、某一处街角等），模仿汪曾祺先生的笔法，写一段300字左右的短文，力求写出其独特的韵味和你的情感。*选做题：课外阅读汪曾祺的其他散文作品（如《端午的鸭蛋》、《故乡的食物》等），进一步感受其散文风格，并写一段简短的读后感。八、板书设计昆明的雨汪曾祺想念（情感主线）景物：菌子、杨梅、缅桂花……（味、形、色）人事：苗族女孩、房东母女……（情、趣）语言：平淡、自然、质朴、有味主旨：对昆明的热爱与怀念对生活美的发现与珍视九、教学反思（课后填写）*本课教学目标