《风景如画》教案

《风景如画》教案一、课程名称：《风景如画》——如何观察与描绘景物之美二、授课对象：初中年级学生三、课时安排：2课时（每课时45分钟）四、教学目标1.知识与技能：引导学生学会多角度、有层次地观察自然与人文景物，掌握景物描写的基本方法（如调动感官、动静结合、情景交融等），能够运用恰当的语言生动形象地描绘所见之景。2.过程与方法：通过引导观察、范文赏析、小组讨论、写作实践等环节，激发学生的观察兴趣，培养其审美感知能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，感受祖国山河之美，提升人文素养和审美情趣，学会用文字记录生活中的美好瞬间。五、教学重难点1.教学重点：指导学生掌握景物描写的基本方法，能够抓住景物特征进行具体、生动的描绘。2.教学难点：如何引导学生将主观情感融入客观景物描写之中，做到情景交融，避免描写空洞、千篇一律。六、教学方法情境教学法、讨论法、讲练结合法、范文引路法七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含风景图片、视频片段、名家写景范文、相关音乐等）、准备写景佳句卡片。2.学生：准备笔记本、钢笔（或中性笔）、预习教材中相关写景篇目。建议学生携带一个小本子，用于日常观察记录。八、教学过程第一课时：发现风景之美——学会观察（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：（播放一段优美的自然风光视频，配以轻柔的背景音乐）同学们，当你们看到这些画面，听到这些声音时，内心有怎样的感受？你们是否也曾在某个瞬间，被眼前的景色所打动，觉得“风景如画”？2.提问引入：“风景如画”，这个词本身就充满了美感。那么，这“画”究竟美在何处？我们如何才能将眼中的“画”转化为笔下的“文”，让读者也能感受到那份触动心灵的美呢？今天，我们就一同走进《风景如画》，学习如何观察和描绘我们身边的景物之美。（二）新授：多角度、有层次地观察景物（约20分钟）1.什么是“观察”？*提问：同学们，当我们说“观察景物”时，我们通常会做什么？（引导学生思考：用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸等）*明确：观察不仅仅是“看”，更是一种调动多种感官、有目的、有顺序的感知活动。2.观察的“多角度”——调动多种感官*视觉（眼）：这是观察景物最主要的感官。引导学生关注景物的颜色（嫩绿、火红、湛蓝）、形状（圆形、蜿蜒、挺拔）、大小、数量、光影变化、动态与静态等。*示例：“那枫叶，红得像一团燃烧的火焰，在秋风中摇曳。”（颜色、动态）*听觉（耳）：引导学生捕捉景物发出的声音或与景物相关的声音。*示例：“林间传来清脆的鸟鸣，像一首欢快的歌。”“溪水潺潺，绕过光滑的卵石。”*嗅觉（鼻）：引导学生感受景物散发的气味。*示例：“空气中弥漫着泥土的芬芳和青草的湿润气息。”“桂花开了，甜香扑鼻。”*触觉（肤）：引导学生感受景物的质感、温度等。*示例：“春风拂面，暖洋洋的，带着一丝凉意。”“触摸那粗糙的树皮，仿佛能感受到它百年的沧桑。”*味觉（口）：特定情况下，景物也可能引发味觉联想。*示例：“雨后的空气，带着一丝清甜。”*小组活动：展示一幅包含多种元素的风景画（如公园一角，有花草、树木、溪流、人物等）。要求学生以小组为单位，运用至少三种感官，描述画面内容，并记录下来。每组推选代表分享。3.观察的“有层次”——确定观察顺序*空间顺序：由远及近、由近及远、由上到下、由下到上、由内到外、由外到内等。*示例：“远远望去，群山如黛，连绵起伏；走近了，才看清苍松翠柏，郁郁葱葱。”*时间顺序：按景物在不同时间的变化来观察，如四季更替、早晚变化、晴雨变化等。*示例：“日出时分，东方天际由鱼肚白转为橘红，最后一轮红日喷薄而出。”*逻辑顺序：按景物的类别、主次、整体与局部等关系来观察。*示例：先写整体的“满园春色”，再具体写“桃花”“柳树”“小草”。*教师点拨：观察时，选择合适的顺序能使描写更有条理，避免杂乱无章。（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们学习了观察景物的两个重要方法：一是调动多种感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度去感受；二是按照一定的顺序，有层次地进行观察。只有细致入微的观察，才能为生动的描绘打下坚实的基础。2.作业：请同学们课后选择一处自己熟悉的景物（如校园一角、家乡的小河、窗外的景色等），运用今天所学的观察方法，进行一次细致的观察，并写一篇200字左右的观察笔记，记录下你的所见、所闻、所感。下节课我们将分享交流。第二课时：描绘风景之美——学习表达（一）复习导入（约5分钟）1.回顾：上节课我们学习了如何观察景物，谁能说说观察时要注意什么？（学生回答，教师板书关键词：多角度、多感官、有顺序）2.作业反馈：抽查几份学生的观察笔记，肯定其优点，特别是那些能运用多种感官或有明确观察顺序的笔记。指出普遍存在的问题，如描写不够具体、缺乏个人感受等。3.引入：观察是基础，如何将观察到的景物用文字生动形象地描绘出来，让读者如临其境，这就是我们今天要学习的重点。（二）新授：运用恰当方法描绘景物（约25分钟）1.抓住景物特征，写出个性*提问：为什么有些同学笔下的景物总是“山是青的，水是绿的”，显得千篇一律？（引导学生思考：没有抓住景物的独特之处）*明确：每一处景物都有其不同于其他景物的地方，即“特征”。要写出景物的“个性”，就要抓住其最显著的特征。*示例：同样是写山，泰山的雄伟、黄山的奇秀、桂林山水的秀美，各有不同。描写时就要突出这些特点。*方法指导：比较法（将此景物与彼景物对比）、聚焦法（集中描写最具代表性的部分）。2.运用修辞手法，增添文采*比喻：用熟悉的事物比喻陌生的事物，使景物更形象可感。*示例：“天上的云朵像棉花糖一样，软软的，白白的。”*拟人：赋予景物人的情感、动作，使其更生动传神。*示例：“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。”“春风抚摸着我的脸颊。”*排比：用结构相似、句式相同的句子描绘景物的多个方面，增强气势和表现力。*示例：“春天，这里是花的海洋，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”*其他：如夸张、对偶等，根据表达需要恰当运用。*小组讨论：出示几段运用了不同修辞手法的写景佳句，让学生讨论其表达效果。3.动静结合，化静为动*明确：景物描写中，既要描写静态的景物（如山石、建筑），也要描写动态的景物（如流水、飞鸟、游人）。动静结合，能使画面更富有生气。*示例：“湖面平静得像一面镜子，倒映着蓝天白云。偶尔有小鱼跃出水面，荡起一圈圈涟漪。”（静态描写与动态描写结合）4.情景交融，寓情于景*提问：我们描写景物，仅仅是为了告诉别人“这里有什么”吗？（引导学生思考：更重要的是表达自己的情感）*明确：“一切景语皆情语”。写景是为了抒情，要将自己的喜怒哀乐等情感融入对景物的描写之中，使景物带上作者的主观色彩。*示例：“那夕阳下的古道，荒草萋萋，让人不禁生出几分凄凉之感。”（哀景哀情）“看到满园盛开的鲜花，我的心情也像这花儿一样灿烂。”（乐景乐情）*方法指导：通过选择带有感情色彩的词语、运用能烘托气氛的景物、直接抒发观景时的感受等方式，实现情景交融。5.范文赏析*选取1-2段经典的写景散文片段（如朱自清《春》中的相关段落，或老舍《济南的冬天》中的相关段落）。*引导学生分析：作者抓住了景物的哪些特征？运用了哪些观察方法和修辞手法？表达了怎样的情感？（三）写作实践与指导（约10分钟）1.写作任务：以“我眼中的______”为题（如“我眼中的校园春色”、“我眼中的家乡秋色”、“我眼中的雨后小园”等），写一篇400字左右的写景散文。要求：*运用至少两种观察方法。*至少运用两种修辞手法。*尝试做到情景交融。2.学生动笔写作，教师巡视指导，对个别学生在选材、构思、表达上遇到的困难进行点拨。（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：今天我们学习了描绘景物的几种常用方法：抓住特征、运用修辞、动静结合、情景交融。希望同学们能将这些方法运用到自己的写作实践中，让自己的笔下也能“风景如画”。记住，好文章是改出来的，写完后一定要反复诵读、修改。2.作业：完成课堂上未写完的写景散文，并进行修改润色。下节课我们将进行交流评改。九、板书设计风景如画一、观察是基础*多角度：视觉（形、色、光）、听觉、嗅觉、触觉、味觉*有层次：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序二、描绘是关键*抓特征，显个性*用修辞，添文采（比喻、拟人、排比……）*动静结合，化静为动*情景交融，寓情于景（一切景语皆情语）十、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措