三年级语文下册《荷花》教案

三年级语文下册《荷花》教案一、教材分析《荷花》是部编版三年级语文下册的一篇写景抒情的散文，作者是著名作家叶圣陶先生。课文以生动形象的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的感受。文章语言清新自然，想象丰富，富有感染力，是培养学生观察能力、想象能力和审美情趣的优秀范本。课文按照观察顺序，从整体到局部，再到由景入情，层次分明，重点突出了荷花的姿态美和作者的喜爱之情。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的审美感知能力。他们对自然界的花草树木抱有浓厚的兴趣，乐于观察和想象。在前几册的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了初步的了解。但对于作者如何将自己的情感融入景物描写之中，以及通过哪些具体的词句来表达这种情感，还需要教师的引导和点拨。此外，三年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于“我仿佛就是一朵荷花”这种虚实结合的写法，理解起来可能存在一定难度。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察荷花的方法和抓住荷花特点进行描写的表达方式。2.过程与方法：通过反复朗读、图文结合、小组讨论等多种形式，引导学生感受荷花的美丽。鼓励学生展开想象，体会作者的思想感情。学习边读边想象画面的阅读方法。3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态和顽强生命力，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。激发学生对美的向往和追求，提升审美情趣。四、教学重难点*教学重点：感受荷花的美丽姿态，理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察和描写荷花的方法。*教学难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”等句子所蕴含的作者的想象和情感，体会作者与荷花融为一体的感受。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频，重点词句，作者简介等），准备生字卡片。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关荷花的图片或资料（可选）。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、联系生活法。七、教学过程一、创设情境，激趣导入1.（出示荷花图片或播放荷花视频）同学们，请看大屏幕，你们认识这是什么花吗？（引导学生说出“荷花”）2.谁能用一些词语来形容一下你看到的荷花？（学生自由发言，如：美丽、漂亮、洁白、亭亭玉立等）3.是的，荷花是夏天里一道亮丽的风景，深受人们的喜爱。今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去感受那份独特的美。（板书课题：荷花，并齐读课题）看到这个题目，你想知道什么？（预设：作者写了荷花的什么？荷花有多美？作者喜欢荷花吗？）带着这些问题，让我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要写了荷花的什么？2.检查字词：*出示本课生字（如：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止），指名认读，正音（重点指导“胀、裂、姿、势、佛”等字的读音和写法）。*出示词语（如：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、翩翩起舞、停止），开火车读，齐读。引导学生结合上下文或图片理解部分词语的意思，如“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读课文，注意把句子读通顺，读出感情。思考：课文主要写了作者在公园里看荷花的哪些情景？（学生读后交流，教师引导概括：看荷花——想荷花）三、细读品味，感受美态1.学习第一、二自然段：*指名朗读第一自然段，提问：作者是什么时候去看荷花的？你从哪个词语知道的？（“清早”）作者心情怎样？（“赶紧”——急切、高兴）*自由朗读第二自然段，边读边想象画面：作者看到的荷花是什么样的？用“~~~~”画出描写荷叶的句子，用“---”画出描写荷花的句子。*交流荷叶：*出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*引导学生抓住“挨挨挤挤”体会荷叶的多和密，“碧绿”体会颜色美，“大圆盘”体会形状美。*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大、圆的特点。*交流荷花：*作者描写了荷花的哪几种不同姿态？（刚开的、全开的、含苞待放的）*品读句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*引导学生理解“冒出来”：这个“冒”字用得好在哪里？（形象地写出了荷花努力向上、生机勃勃的样子）*抓住“才展开”、“全展开”、“饱胀”、“破裂似的”等词语，体会荷花不同的美态。*指导朗读：读出荷花的姿态万千和勃勃生机。可以采用分组读、师生合作读等形式。*想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。它们可能还会有哪些姿势呢？（鼓励学生展开想象，用自己的话描述）2.学习第三自然段：*过渡：看着这么多千姿百态的荷花，作者有什么感受呢？*指名朗读第三自然段，提问：作者觉得这一池荷花怎么样？（“一大幅活的画”）为什么说是“活的画”？（因为荷花是活生生的，有生命力的，不像画是静止的）*是谁画出了这么美的画？（大自然）从这里你能体会到作者对大自然的什么情感？（赞美、热爱）*指导朗读：读出对荷花的赞美和对大自然的惊叹。3.学习第四、五自然段：*过渡：面对这一大幅活的画，作者完全陶醉了，他有了更奇妙的感受。*自由朗读第四自然段，思考：作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”？*交流体会：*当作者沉浸在荷花的美景中，他把自己也想象成了一朵荷花。*品读句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*如果你就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，你会看到什么？听到什么？想到什么？（引导学生展开想象，体验情境）*文中的“我”看到了什么？听到了什么？（蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。）这是真的吗？（是作者的想象）*指导朗读：读出作者与荷花融为一体的陶醉感和奇妙的想象。可以配乐朗读。*学习第五自然段：*过渡：作者沉浸在荷花的世界里，过了好一会儿，才回过神来。*齐读第五自然段，提问：“我”是怎样回到现实的？（“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”）*从这句话中你体会到了什么？（作者看荷花看得太入迷了，把自己都当成荷花了，表现了荷花的美和作者对荷花的喜爱之情。）四、回归整体，升华情感1.配乐朗读全文：让我们再次走进这美丽的荷花池，感受荷花的美，感受作者的情。（可以指名读、分组读或全班齐读）2.讨论交流：学完了课文，你对荷花有了哪些新的认识？你喜欢荷花吗？为什么？（引导学生从荷花的美丽姿态、顽强生命力以及作者的喜爱之情等方面谈感受）3.背诵积累：选择自己最喜欢的段落背下来，把这份美留在心里。（学生自由练习背诵，指名背诵）五、拓展延伸，迁移运用1.画荷花：喜欢画画的同学，可以试着画一画你心中的荷花。2.写句子：仿照课文中描写荷花姿态的句子，写一种你喜欢的花。（如：菊花有的……有的……有的……）3.搜集荷花的诗句或图片，下节课和同学分享。六、总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下美丽的荷花，感受到了大自然的神奇与魅力。希望同学们也能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，用心去感受生活中的美好。2.作业：*熟读课文，背诵自己喜欢的段落。*抄写本课生字新词，并口头组几个词。*观察一种植物，用几句话写出它的特点。八、板书设计荷花（叶圣陶）看：荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花：冒才展开全展开花骨朵