小学三年级英语下册 Unit 2 My Active Body 第1课时 灵动启航（教案）

小学三年级英语下册Unit2MyActiveBody第1课时灵动启航（教案）

一、教学内容分析

【基础·核心定位】

本课时是外研剑桥英语（Joinin）三年级下册Unit2“Fromheadtotoe”的启动与感知阶段，属于单元教学的“预热激活”板块-1。教学内容紧密围绕“身体部位认知”与“动作指令回应”两大核心要素展开。具体涵盖以下要点：1.核心词汇：头部至脚趾的主要身体部位名词，如head,shoulder,knee,toe,eye,ear,mouth,nose,arm,hand,leg,foot（复数feet）；2.拓展指令动词：touch,wave,shake,stamp,clap；3.常用课堂指令语：Touchyourhead.Waveyourarm.Shakeyourleg.Stampyourfoot.Clapyourhands.；4.语篇载体：通过富有韵律的英语儿歌和TPR（全身反应法）活动，让学生在“听、做、说、唱”中初步感知语言；5.文化渗透：初步接触英语指令的祈使句表达方式，感受英语语言的动作感与节奏感。

二、学情分析

【基础·学情起点】

授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、有趣、互动性强的学习活动具有天然的亲近感-1。在知识储备上，学生在一年级预备级及三年级上册的学习中，已接触过部分五官词汇（如eye,mouth,ear,nose）及简单的动作指令（如standup,sitdown），但对躯干及四肢词汇（如shoulder,knee,toe,arm,hand）的英文表达尚处于模糊或未知状态。在能力层面，学生具备初步的模仿能力和节奏感，喜欢通过肢体动作来辅助记忆，这正是实施TPR教学的良好基础。然而，该阶段学生注意力集中时间较短，词汇认读能力尚在萌芽期，对词汇音、形、义的匹配仍需大量、多模态的刺激与巩固-1。此外，部分学生对“foot”的复数形式“feet”这一不规则变化可能存在认知困难，需重点突破。

三、教学目标设计

【重要·层级目标】

基于英语学科核心素养理念，结合2022版义务教育英语课程标准预备级要求-3，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能听懂、会说并准确认读有关身体部位的8-10个核心词汇：head,shoulder,knee,toe,arm,hand,leg,foot（feet）。

2.学生能听懂、理解常见的课堂指令：Touch...Wave...Shake...Stamp...Clap...，并能根据指令做出快速、准确的肢体反应。

3.学生能跟随节奏，初步吟唱本单元主题歌曲《Fromheadtotoe》或相关韵律chant。

（二）文化意识

4.通过模仿动作指令，体会英语语言指令的直接性与功能性，理解在游戏和运动中用英语交流的乐趣。

5.初步了解中外儿童游戏文化的共通性，感受肢体语言的跨文化魅力。

（三）思维品质

6.通过“听音做动作”的快速反应训练，培养学生听觉专注力与身体协调能力。

7.通过观察教师或同伴的肢体动作，推断并说出相应的英文指令，锻炼观察力与逆向思维能力。

（四）学习能力

8.掌握运用TPR（全身反应法）学习词汇的策略，形成“手、口、耳、脑”并用的学习习惯。

9.积极参与课堂互动，敢于模仿，乐于表现，在小组合作中建立英语学习的自信心。

四、教学重难点

【高频考点】身体部位核心词汇的音、形、义对应，特别是head与hand的发音辨析。

【难点】foot的复数形式feet的不规则变化及其在指令中的准确运用；长单词shoulder,knee的音节准确发音；连续指令的听觉理解与动作连贯性。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含主题歌曲动画、身体部位闪图）、身体部位单词卡片、节奏棒、奖励贴纸、一个可活动的玩偶或简笔画板。

学生准备：充沛的体力与饱满的情绪。

六、教学评价设计

坚持“教-学-评”一体化设计-3。本课时采用过程性评价为主，聚焦学生在活动中的参与度、专注度与合作意识。教师通过观察、口头表扬、发放“动作小达人”贴纸等方式，即时反馈。重点关注学生是否敢于开口、是否乐于模仿、是否能跟随指令做出反应，对个体差异给予包容和鼓励，淡化对机械记忆结果的横向比较。

七、教学实施过程

（一）【基础】热身与激活（Warm-upActivation）（约5分钟）

上课伊始，教师播放一首节奏明快、含有简单动作的英文歌曲，如《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》的改编版。教师不做过多解释，而是站在讲台前，随着音乐边唱边做动作（clapyourhands,stampyourfeet,nodyourhead）。学生自然地起立，模仿教师的动作。这一环节旨在迅速打破课间的沉寂，建立英语课堂的“动作”氛围，激活学生已有的动作反应经验，为后续聚焦身体部位的学习做好感官铺垫。音乐停止后，教师面带微笑，用夸张的动作指着自己的头，向学生问好，并引出本课的大情境：“Today,wearegoingtoplayagamewithourbody!Let’sseewhoknowsyourbodybest.”

（二）【基础·重要】新知呈现与感知（PresentationPerception）（约10分钟）

1.整体输入，建立音义关联：教师播放本单元主情境画面或《Fromheadtotoe》歌曲动画，画面中包含一个活泼的卡通人物，随着歌曲依次触摸或晃动身体的各个部位。教师引导学生：“Watchandpoint.”让学生边看边尝试指出屏幕上出现的身体部位。通过整体输入，让学生在语境中初步感知目标词汇的发音与所指。

2.聚焦核心，TPR教学词汇：教师关掉声音或暂停画面，利用大屏幕上的特写或自己的身体作为教具，逐个引出核心词汇。每教授一个单词（如“head”），教师首先清晰、缓慢地发音，同时用手做出触摸头部的动作，并展示单词卡片。教师带领学生做动作并跟读：“Head,head,touchyourhead.”以此类推，教授shoulder,knee,toe,arm,hand,leg,foot。在教授foot时，特别强调其复数形式feet，并设计对比动作：Touchonefoot（触摸单只脚）与Stampyourfeet（跺双脚）。

3.【难点突破】音义辨析小游戏：针对易混词汇head和hand，教师设计快速反应游戏。教师发令，学生做动作。当教师说“head”，学生触摸头；说“hand”，学生伸出手。教师不断变换指令速度，并故意延长发音，帮助学生通过听觉和动觉的双重刺激，强化区分。

（三）【核心·重要】机械操练与内化（DrillingInternalization）（约8分钟）

1.ListenandPoint：教师随机说出身体部位单词（如“shoulder”），学生迅速在自身上指出对应部位。从集体操练过渡到小组比赛，教师快速巡视，观察学生的反应准确度。

2.What‘sMissing？：教师在黑板上贴出5-6张身体部位的单词卡片或图片，带领学生认读一遍后，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁眼后，需快速说出被拿走的部位单词。此游戏旨在强化词汇的音形对应。

3.ISay,YouDo；IDo,YouSay：教师发指令（如“Waveyourarm”），学生做动作。这是正向操练。随后，教师做出一个动作（如跺脚），引导学生说出指令：“Stampyourfoot.”这是逆向输出，不仅检验听力，更激活了语言的生成，促进学生从听到说的转化。

（四）【高频·应用】巩固拓展与实践（PracticeExtension）（约12分钟）

1.ChantandMove：教师利用节奏棒敲击简单节拍，带领学生将词汇和指令串联成有韵律的chant。例如：

Head,head,touchyourhead.(两拍触摸)

Shoulders,shoulders,shakeyourshoulders.(两拍耸肩)

Arm,arm,waveyourarm.

Hand,hand,clapyourhands.

Leg,leg,shakeyourleg.

Foot,foot,stampyourfeet.(强调feet)

通过chant的节奏感，不仅巩固了词汇，还培养了语感，使机械操练变得生动有趣-1。

2.【热点】“SimonSays”经典游戏：教师扮演“Simon”，发布指令。只有当指令前加上“Simonsays”时，学生才需执行动作；没有“Simonsays”的指令，学生保持不动。做错动作的学生被淘汰坐下，最后站立者获胜。这一游戏极大地考验了学生的听觉专注力和对指令意义的快速反应，是课堂气氛的高潮。

3.“MakeaMonster”合作绘图：教师将学生分为四人小组，每组一张白纸。教师发指令，如“Drawabighead.”，小组所有成员需共同画出一个大大的头。然后，教师依次给出指令：“Drawthreeeyes.”“Drawtwolongarms.”“Drawfourshortlegs.”等等。由于指令可能带有创造性（如数量或形状的变化），学生在小组内需要迅速商议，合作完成一个“怪兽”的绘画。这一活动将英语听力、身体部位词汇与美术创作、团队协作融为一体，实现了跨学科的初步融合-4-9。活动结束后，选取几幅作品进行展示，并用英语简单介绍：“Look!Ithasabigheadandfourlegs.”

（五）【总结】课堂总结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）

教师引导学生围成半圆，一起回顾本节课学习的动作。教师播放歌曲《Fromheadtotoe》的原声，鼓励学生起立，边唱边做全套动作，作为本节课学习成果的集中展示。展示结束后，教师进行总结性评价：“Youdidagreatjobtoday!Youcanlisten,youcando,andyoucansay.Yourbodiesareamazing!”教师邀请几位表现突出的“小老师”上台，领取“动作小达人”贴纸，并鼓励全班同学像他们学习，爱护自己的身体，用身体去探索更多的知识。

（六）【拓展】作业设计（Homework）

【基础作业】回家后，当一名“小老师”，用英语指令教会爸爸妈妈三个身体部位的单词或动作（如Touchyournose.Stampyourfeet.），并请家长在课本上签字。

【弹性作业】（选