小学五年级英语下册Unit1Lesson3Everyone Was Happy That Day（深度整合型教案）

小学五年级英语下册Unit1Lesson3EveryoneWasHappyThatDay（深度整合型教案）

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自鲁科版（五四学制）三年级起点五年级下册Unit1，课题为“EveryoneWasHappyThatDay”。本单元的核心话题是描述过去发生的事情和感受，属于典型的一般过去时态应用场景。Lesson3在本单元中处于承上启下的关键位置。前两课已初步接触了动词过去式的规则变化及部分不规则变化，并学习了用“Howwas...?”询问过去的状态。本课则通过一个更为完整、情感色彩丰富的语篇，集中呈现了描述过去人物情绪与感受的形容词（happy,sad,excited,worried,proud等）以及更为复杂的过去时态陈述句和一般疑问句。本课不仅是语言知识的扩展，更是情感教育的绝佳载体，通过回顾一个让所有人都感到快乐的日子，引导学生体会集体活动的乐趣和人际关系的温暖。【重要】【核心载体】

（二）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和语感。他们能够听懂并运用简单的日常用语，进行基础的自我介绍和情景对话。在心理特点上，这个年龄段的学生开始具有更强的集体意识和情感共鸣能力，乐于分享自己的经历和感受。对于一般过去时，学生在前两课已经接触了“was/were”以及部分动词的过去式，但尚未形成系统认知，特别是在不规则动词过去式的记忆和实际情景中的准确运用上存在一定困难【难点】。此外，在连贯表达一个完整事件及其相关感受方面，学生的语言组织能力和逻辑思维能力还有待提升。因此，本课的教学设计需充分考虑学生的认知水平，通过创设真实语境、搭建语言支架、引导情感体验，帮助学生在“用”中学，在学中“悟”。

二、核心素养导向的课时目标

1.语言能力目标【基础】：

学生能够听、说、读、写核心词汇：happy,sad,excited,worried,proud,everyone,was,were。

学生能够理解并运用核心句型：陈述过去发生的状态和事件，如“Everyonewashappy.”“Iwasexcited.”“Wewereproudofhim.”并能就他人过去的情绪状态进行提问和回答：“Washesad?”“No,hewasn't.Hewashappy.”。

学生能够流利地朗读并理解课文对话，把握语篇主旨，获取关键信息。

2.文化意识目标：

通过回顾“ThatDay”，引导学生感受中西方文化中共同珍视的家庭温情、友谊、集体荣誉感等普世价值。

培养学生乐于分享、懂得感恩的积极情感态度。

3.思维品质目标：

通过分析人物在不同情境下的情绪变化，培养学生的观察、比较和推断能力【重要】。

通过引导学生基于文本信息进行合理想象和续编，培养学生的逻辑思维和创造性思维【难点突破点】。

4.学习能力目标：

能够运用听前预测、听中抓关键信息、听后复述等听力策略。

能够通过小组合作，共同完成信息梳理和对话创编，提升合作学习能力。

初步建立利用思维导图梳理文本信息的学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点【基础】【高频考点】：

掌握描述情绪的形容词：happy,sad,excited,worried,proud,everyone。

掌握be动词（am/is/are）的过去式（was/were）在陈述句和一般疑问句中的用法，并能根据主语正确搭配。

理解并运用“beproudof...”等短语。

2.教学难点【难点】：

不规则动词过去式的正确理解和初步运用（本课虽以情绪词为主，但语篇中可能涉及go-went,see-saw等，需自然渗透）。

在真实语境中，灵活运用一般过去时描述自己或他人的经历及感受，实现语言的有效输出。

区分并准确表达不同强度的情绪，如excited与happy的细微差别。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、情绪卡片、情境图片。板书设计与思维导图模板。学生小组活动用的情绪调查表或情景卡片。

五、教学实施过程

一、Pre-taskStage:情境唤醒与话题激活(Warm-upLead-in)

【设计意图：通过节奏感强的Chant和师生真实交流，快速唤醒学生关于情绪的已有知识储备，激活一般过去时的初步印象，为新课学习做好情感和语言的双重铺垫。】

上课伊始，教师面带微笑，用轻快的节奏带领学生一起吟唱自编的Chant:

“Happy,happy,Iamhappy.Sad,sad,heissad.Excited,excited,weareexcited.Howareyoufeelingtoday?”

吟唱后，教师走到学生中间，进行真实的情感交流。教师指着自己说：“Iamveryhappytoday.Becauseyouareallhere.Howaboutyou?Howdoyoufeeltoday?”引导学生用“Iam...”回答。随后，教师话锋一转，将时间轴拉向昨天：“Yesterdaywasaspecialday.Iwasexcitedyesterday.Iwenttoaconcert.Wereyouhappyyesterday?”自然引入一般过去时的疑问句式，并鼓励学生用“Yes,Iwas.”或“No,Iwasn't.”尝试回答，教师板书并带读was和were。此环节虽短，但直击主题，让学生在轻松的氛围中初步感知目标时态。

二、While-taskStage:文本探究与意义建构(PresentationPractice)

【设计意图：遵循整体输入-细节处理-语言聚焦的语篇教学原则，引导学生在理解故事脉络和人物情感变化的过程中，自然习得语言，并通过层层递进的活动将知识内化。】

（一）整体感知，获取主旨(FirstListening)

教师播放课文动画，并提出一个概括性的问题：“Todaywearegoingtolearnastory.Thetitleis'EveryoneWasHappyThatDay'.Pleasewatchthevideoandtellme:Whatdaywasit?Weretheyhappy?”带着问题，学生观看动画，获得初步的、感性的认识。看完后，学生能轻易捕捉到“ItwasChildren'sDay.”“Yes,everyonewashappy.”等信息。教师在黑板上写下主题“EveryoneWasHappyThatDay”并勾勒出一个大的心形轮廓，为后续板书人物情绪做准备。

（二）细节梳理，构建支架(SecondListeningReading)

【重要】【核心信息获取】

教师引导学生打开课本，进行第二次精听或默读，并完成一个分层信息提取任务。教师在黑板上展示一个半结构化的思维导图中心图（一个大礼盒，上面写着Children'sDay），并向学生提问：“OnChildren'sDay,everyonewashappy.Buthowdidtheyfeel?Let'sfindoutaboutthedifferentpeople.”

教师将学生分成四人小组，分别负责寻找关于Danny,Jenny,LiMing,Peter在不同活动中的情绪信息。

小组活动后，进行全班分享。教师根据学生的回答，逐步完善板书上的思维导图。例如：

从礼盒中延伸出第一条线指向Danny，旁边板书他参与的活动“playedgames”，并让学生找出描述他情绪的句子“Hewasexcited.”。教师追问：“Whywasheexcited?”引导学生说出“Becausehewonthegame.”并顺势教授“won”（win的过去式）以及“proud”。教师指着Danny在领奖台上的图片说：“Hewashappy.Hewasexcited.Andhisfriendswereproudofhim.”在Danny的旁边板书“excited,proud”，并用红色粉笔标出“wasproudof”。

继续延伸第二条线指向Jenny，活动是“sangasong”。学生汇报“Shewashappy.”教师可以引导感受：“Didshesingwell?Yes!Soshewashappy,andshefeltproudofherself,too.”

第三条线指向LiMing，活动是“watchedashow”。学生汇报“Hewasexcitedtowatchtheshow.”教师可简单拓展：“Whatshowdidhewatch?Maybeamagicshow.Sohewasexcited.”

第四条线指向Peter，活动是“madeacardforhisteacher”。学生汇报“Hewashappy.”教师可以深化情感教育：“Hemadeacardforhisteacher.Thatwasverysweet.Howdidhisteacherfeel?Wasshehappy?”引导学生推断出老师也很开心。

在整个信息梳理过程中，教师不断强化核心句型“He/Shewas...”“Theywere...”“...was/wereproudof...”，并引导学生注意主语与be动词的搭配。同时，将新词汇（excited,proud,won,made等）【高频考点】巧妙地融入语篇理解中，做到词不离句，句不离境。

（三）语言聚焦，精准操练(LanguageFocus)

在充分理解课文内容后，教师将学生的注意力引向语言形式。教师板书出课文中的几个关键句子，让学生观察并发现规律：

1.“Iwasexcited.”

2.“Hewashappy.”

3.“Wewereproudofhim.”

4.“Everyonewashappy.”

教师引导学生分组讨论：这几个句子在表达上有什么共同点？be动词发生了什么变化？为什么要这样变化？通过讨论，学生自主发现：这些句子都是在描述过去的事情（yesterday,thatday），be动词要用过去式am/is变成was，are变成were。并且，was用于I,he,she,it及单数名词或everyone；were用于we,you,they及复数名词。教师进行简要总结，并设计一个快速反应的口头操练活动。教师手持情绪卡片，随机指向一名学生或一组学生，并说出一个时间状语，让学生迅速造句。例如：指向一个开心的学生图片，说“yesterday”，学生需说出“He/Shewashappy.”；指向一组跳舞的学生图片，说“lastnight”，学生需说出“Theyweredancing.”（此处只需关注be+adj结构）。此环节确保学生对重难点有清晰的认知。

三、Post-taskStage:综合运用与迁移创新(ConsolidationExtension)

【设计意图：通过创设贴近学生生活的真实任务情境，将所学知识迁移到实际交际中，实现从课本到生活的跨越，培养学生的综合语言运用能力和合作创新精神。此环节占课堂总时间的比重最大。】

（一）任务一：情感小侦探(PairWork:Askandanswer)

【基础】【高频考点落实】

学生两人一组，利用教师准备的情绪卡片或自己绘制的简笔画，互相询问对方昨天或上个周末的感受。例如：

A:Howwasyourweekend?

B:Itwasgreat.

A:Howdidyoufeel?

B:Iwashappy.Iplayedfootballwithmyfriends.Howaboutyou?Wereyouhappy?

A:No,Iwasn't.Iwasalittlesad.BecauseIlostmypen.

通过这种真实信息交流，学生反复操练了目标句型，并将词汇运用到实际语境中。教师巡视指导，及时纠正主谓搭配错误。

（二）任务二：班级回忆录(GroupWork:OurHappyDay)

【非常重要】【综合能力提升】【跨学科融合】

这个环节是本课的高潮和核心产出部分。教师将学生分成6-8人小组，布置一个具有挑战性且充满温情的任务：“Children'sDaymadeeveryonehappy.Doyouhaveaspecialdayinourclass?Maybeasportsday,aclassparty,orafieldtrip?Pleaseworkingroupsandchooseone'HappyDay'tomakeasimplememorybookpageorashortreport.”

教师为每个小组提供一张大的彩纸，上面印有简单的报告框架：

OurHappyDay

Itwas_____________(哪天？什么活动？).

Everyonewashappy.

Look!________was/were________.(人名)He/She/Theywas/were______(情绪)because______(做了什么).

Wewereproudof________.

Thatday,weallfelt______.

学生小组内需要：

1.选定一个共同的“快乐之日”（如运动会、元旦联欢、春游等）。【激活集体记忆】

2.用英语讨论并填写框架内容，可以画画、贴照片。【跨学科：美术/综合实践】

3.推选一名“讲述者”准备向全班汇报。

在此过程中，教师提供必要的词汇和句型支持，如运动会相关词汇(runfast,jumphigh,wintherace)，联欢会相关词汇(dance,sing,telljokes)等。学生热烈讨论，将语言学习与集体荣誉感、美好回忆紧密结合。这个任务不仅要求学生运用本课的核心语言（was/were+情绪词，beproudof），还促使他们回顾和运用更多的动词过去式，实现了知识的滚动复现和综合运用。

（三）任务三：情感共鸣与分享(PresentationandComment)

各小组轮流上台展示他们的“班级回忆录”页面并进行汇报。例如：“OurHappyDaywasSportsDay.Itwassunny.Everyonewasexcited.Look!LiMingwasthefirst.Hewasproud.Wewereproudofhim.AmyandLucywerehappybecausetheycheeredforhim.Thatday,weallfelthappyandexcited.”

每组汇报结束后，教师引导其他学生进行点评或提问，如：“WhywasTomhappy?”“Whatdidyoudothatday?”增强课堂互动。教师对每个小组的创意、语言运用和团队合作给予积极评价，特别表扬那些能准确运用过去时态和情绪词汇，并能生动表达情感的小组。

六、板书设计

Unit1Lesson3EveryoneWasHappyThatDay

(画一个大大的心形或礼盒)

(从中心向外辐射出几条线，每条线指向一个人物头像或名字)

(中间顶部写标题)EveryoneWasHappyThatDay

(中心画一个礼物盒，写上)Children'sDay

(第一条线)Danny——playedgames————wasexcited/proud

(第二条线)Jenny——sanga