《欣赏 包龙图打坐在开封府》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

PAGEPAGE6《包龙图打坐在开封府》内容课题包龙图打坐在开封府课型戏曲欣赏课课次1教学准备多媒体（含《包龙图打坐在开封府》京剧音频、《铡美案》表演视频）、包公脸谱道具、净行角色图卡（铜锤花脸、架子花脸、武花脸）、西皮板式卡片（导板、原板、快板、摇板）教材分析《包龙图打坐在开封府》是包拯审判陈世美时的一段西皮唱段。唱段开头的导板高亢有力，表现了公堂上威严肃穆的气氛和包拯刚直正义的威慑力量。随后四句用西皮原板演唱，表现了包拯用平静缓和的情绪对陈世美好言相劝的形象。至“我料你在原郡定有前妻”这句时，速度减缓，好像在试探、观察陈世美的反应。随后，见陈世美态度恶劣，便在劝导中带有了训斥责问的口吻，唱腔的速度还原、句逗缩短、节奏紧凑，好像包拯开始激动起来。在原板之后，剧中还有-段陈世美诡辩的唱段。在我们聆听的唱段中略去。由于陈世美的诡辩，彻底地激怒了包拯。唱腔转入西皮快板。包拯用激烈的言词、激动的情绪，历数陈世美的罪状。这部分唱腔节奏紧凑、-字-

-板，演唱得铿锵有力。最后，唱段在坚定的散板中结束，表现了包拯愤怒、蔑视、除恶务尽的决心。属于净行（花脸）唱腔，通过西皮导板、原板、快板等多种板式的变化，塑造了包拯刚正不阿、铁面无私的形象，同时融入净行行当知识，契合2022艺术课标“审美感知、文化理解”的素养要求，是引导三年级学生感知京剧板式、净行特点与传统戏曲魅力的优质素材。学情分析三年级学生对“包公”形象有初步认知，能直观感受戏曲的庄重氛围，但对“京剧板式变化”“净行行当特点”认知较浅，擅长通过角色模仿、互动体验参与欣赏，需要借助具象图卡、分层欣赏降低认知难度。单元教学目标审美感知能感受选段庄重威严的氛围，识别净行“洪亮刚劲”的唱腔特点，感知西皮板式变化与包拯情绪、性格的呼应。艺术表现能配合唱腔用肢体动作表现包公的威严神态，模仿净行的念白与唱腔片段，参与“公堂断案”的情境表演。创意实践能小组合作，用“唱腔模仿+动作”设计包公断案的欣赏互动片段。文化理解通过欣赏了解京剧净行的行当知识，感受包拯刚正不阿的性格，体会传统戏曲塑造人物的艺术魅力，增强文化自信。教学方法情境欣赏法、角色体验法、互动模仿法。以“公堂断案”情境引入，通过分层欣赏感知板式与行当特点，借助创意互动深化戏曲认知。教学重点难点教学重点感受选段的庄重威严，识别净行唱腔与西皮板式特点，理解包拯刚正不阿的性格。教学难点感知板式变化对人物情绪与性格的塑造作用，理解净行行当的艺术表现力。教学过程活动一：公堂情境导入，初识“包公的唱腔”教师活动学生活动1.复习京剧的四大行当：生、旦、净、丑2.聆听《包龙图打坐在开封府》选段《铡美案》判断分析：“包龙图”属于四大行当中的哪一个行当？回答：净学生认真听，回答老师的问题。设计意图：通过畅所欲言，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和语言表达能力。活动二：分层欣赏，解码“包公的戏曲密码”教师活动学生活动1.包龙图指的是谁？铡美案是一件什么案子？师：对，包龙图就是包拯，铡美案是传统京剧《铡美案》中包拯的一个唱段。故事：在宋代，书生陈世美在妻子秦香莲的支持下考中状元。他背弃妻儿老小，被皇帝招为驸马。后来，陈世美的父母去世，秦香莲携子进京寻找陈世美。不料陈世美不仅拒绝相认，还派家将韩琪去追杀秦香莲母子三人。当韩琪知道真相后，同情她们母子的不幸遭遇，放走了她们母子并自刎身亡。秦香莲迫不得已，到包拯处状告陈世美杀妻灭子。包拯用计把陈世美“请”到开封府，劝他相认秦氏母子。但陈世美倚仗自己是皇亲国戚，不仅不相认，还强词夺理、恶语相讥。包拯不畏权势，拒绝了公主、皇后的说情，处死了陈世美，表现了一种刚直不阿、维护正义的高尚品格。你知道西皮“导板”与“原板”有什么不同吗？“导板”是大唱段的起始句，节奏自由，没有固定的板眼限制，用于剧中人感情激越奔放之时；“原板”常用于叙事、抒情和景色描述，一板一眼，中速。3、具体介绍唱段《包龙图打坐在开封府》4、说一说，说说你对“净”这一行当声腔的感受？5、完整聆听《包龙图打坐在开封府》选段，体会戏曲韵味。1、聆听戏曲，体会戏曲韵味。2、了解京剧唱腔及行当。3、学会哼唱《包龙图打坐在开封府》第一句。4.回答老师的问题。设计意图：分层欣赏让学生感知行当、板式等戏曲元素与人物性格的关联，强化净行与板式的认知。活动三：互动体验，呼应“包公的威严”教师活动学生活动1.师：通过几次的聆听演唱，老师相信同学们对京剧有了一定的认识，那么下面就请同学们发挥自己的想象力、创造力来为戏曲进行创编。2.分组，请一组同学创编戏曲动作，另一组同学选择自己喜欢的乐器为戏曲伴奏，比一比那组表演的更好。1.积极参与小组演唱并展示表演。2.发挥小组合作的力量以及个人的才能，比一比哪组唱得好。设计意图：用分组活动来调动学生积极性，培养学生的自信以及参与合作意识，让学生在合作中成长。以创编的形式来进行扩展延伸，利于培养学生创作的灵感与兴趣，并巩固本节课学习的内容活动四：创意欣赏，演绎“包公断案”教师活动学生活动让我们在欣赏京剧戏歌《说唱脸谱》让我们在优美的歌声中结束我们这节课！了解课外知识，拓展学生知识面。设计意图：创意表演让学生将欣赏认知转化为实践体验，培养协作与创意能力，深化对传统戏曲的感知。活动五：总结拓展，延续“京剧兴趣”教师活动学生活动戏曲是中华文化和传统艺术的一颗明珠。历经数千年的历史积淀和艺术传承，中国戏曲形成了自己独特的艺术风格和美学范式，在人类艺术宝库中独放异彩，不仅代表着古老的中国文化达到的文明高度，也彰显着中国人民伟大的艺术创造和艺术想象的精神魅力。总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。设计意图：通过学生自己总结本节课学习的内容，有助于加强对学生的情感教育。作业设计·在家中欣赏《包龙图打坐在开封府》，给家人模仿净行唱腔与包公的威严动作，分享包公刚正不阿的性格。·画一幅“包公断案”的戏曲场景画，下节课和同学分享。板书设计教学反思本课亮点公堂情境创设贴合学生认知，包公断案动画与脸谱道具快速建立了戏曲与人物形象的关联，激发了学生的文化兴趣。板式与行当教学直观，通过“动作匹配”与唱腔模仿，降低了京剧元素的学习难度，符合三年级学生的认知水平。互动环节设计丰富，板式-动作匹配与创意表演让学生深度参与，强化了对戏曲塑造人物的感知，增强了文化自信。不足之处净行韵味的感知较表面，仅停留在“洪亮刚劲”的描述，未引导学生对比不同净行角色的唱腔差异，后续可增加“净行角色对比欣赏”，深化行当认知。板式变化的精准度有待提升，部分学生未清晰区分导板与快板的节奏差异，后续需增加“板式专项练习”，用节奏卡强