《听赏 郊外去》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

PAGEPAGE5《郊外去》教学设计内容课题郊外去课型音乐听赏课课次1教学准备多媒体（含《郊外去》钢琴独奏音频、郊外嬉戏动画）、打击乐器（沙锤、响板）、场景图卡（A/B组郊外图片）、作曲家丁善德介绍卡片教材分析《郊外去》是丁善德钢琴组曲《快乐的节日》中的片段，旋律明快活泼，节奏轻盈跳跃，以“郊外嬉戏”为核心意象，通过钢琴音色的变化展现孩童在田野间奔跑、玩耍的欢乐场景，契合2022艺术课标“审美感知、文化理解”的素养要求，是引导三年级学生感知钢琴音色、音乐叙事性与民族音乐文化的优质素材。学情分析三年级学生对“郊外嬉戏”的生活场景熟悉，能直观感受音乐的欢快情绪，但对“钢琴音色与场景的关联”“音乐叙事性的感知”认知较浅，擅长通过道具模仿、互动体验参与听赏，需要借助具象场景图卡、节奏对比降低认知难度。单元教学目标审美感知能感受作品明快活泼的情绪，识别钢琴音色的轻盈特点，感知节奏跳跃与郊外嬉戏场景的呼应。艺术表现能配合音乐用打击乐器模仿奔跑、嬉戏的节奏，用肢体动作表现郊外嬉戏的场景。创意实践能小组合作，用“音效+动作”设计郊外嬉戏的听赏互动片段。文化理解通过听赏了解丁善德的音乐创作，感受中国钢琴音乐的童趣风格，建立对民族音乐的初步认知。教学方法情境听赏法、音色体验法、互动模仿法。以“郊外嬉戏”情境引入，通过场景匹配感知音乐叙事性，借助创意互动深化听赏认知。教学重点难点教学重点感受作品的明快活泼，识别钢琴音色与节奏特点，参与互动听赏。教学难点感知钢琴音色变化对“郊外嬉戏”场景的叙事塑造，理解中国钢琴音乐的童趣风格。教学过程活动一：嬉戏情境导入，初识“郊外的旋律”教师活动学生活动·播放郊外嬉戏动画（孩童奔跑、捕蝶的画面），提问：“郊外玩耍时会做什么？如果用音乐表现这份快乐，会是什么节奏？”·展示场景图卡与作曲家卡片，介绍：“今天听赏的《郊外去》是中国作曲家丁善德的作品，用钢琴表现了孩童郊外嬉戏的欢乐！”·播放作品音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“音乐里哪些地方像孩童奔跑？哪些地方像捕蝶？”·观看动画，回答：“会奔跑、捕蝶，节奏应该是轻快跳跃的。”·观察图卡与卡片，对中国钢琴音乐产生好奇。·轻拍手感受节奏，指出“快速的音符像奔跑，轻盈的旋律像捕蝶”。设计意图：用嬉戏动画激发兴趣，场景图卡与作曲家卡片关联音乐与生活、文化，首次听赏引导学生捕捉核心意象与节奏特点。活动二：分层听赏，解码“钢琴的叙事密码”教师活动学生活动·听赏第二遍，聚焦音色与场景：展示A/B组场景图卡，讲解“钢琴的快速音阶像孩童奔跑，轻盈琶音像蝴蝶飞舞”，引导学生匹配音乐与场景。·听赏第三遍，聚焦节奏与情绪：用打击乐示范“奔跑节奏（××××××|）”与“捕蝶节奏（××0××0|）”，对比节奏差异，引导学生感受情绪变化。·介绍作品背景：“《郊外去》选自《快乐的节日》组曲，是丁善德为儿童创作的钢琴作品，用音乐还原了孩童的欢乐生活。”·匹配音乐与场景图卡，建立“钢琴音色-场景”的关联。·感受节奏差异，理解“快速节奏对应奔跑，轻盈节奏对应捕蝶”的情绪呼应。·了解中国作曲家的创作，建立对民族钢琴音乐的认知。设计意图：分层听赏让学生感知音色、节奏等音乐元素与叙事场景的关联，强化中国钢琴音乐的文化认知。活动三：互动体验，呼应“郊外的节奏与动作”教师活动学生活动·开展“音色-动作匹配”游戏：听到快速音阶（奔跑），做“踮脚快跑”的动作；听到轻盈琶音（捕蝶），做“伸手捕蝶”的动作。·打击乐配合练习：分配沙锤（奔跑节奏）、响板（捕蝶节奏），带领学生在对应段落敲击，感受节奏与场景的呼应。·肢体节奏模仿：引导学生用“拍手（快速）、拍腿（轻盈）”模仿奔跑与捕蝶的节奏变化，强化情绪感知。·参与音色-动作匹配，用肢体呼应不同场景的音色特点。·用打击乐器配合节奏，体验郊外嬉戏的欢乐氛围。·用拍手、拍腿模仿节奏，深化节奏与情绪的关联认知。设计意图：动作与乐器互动让学生深度参与听赏，强化“音色-节奏-场景”的关联认知。活动四：创意听赏，演绎“郊外嬉戏”教师活动学生活动·布置小组任务：“每组用‘音效+动作’，设计1分钟郊外嬉戏片段，包含‘奔跑→捕蝶→欢笑’的情节，准备4分钟。”·巡视各组，提示：“要突出钢琴音色的轻盈感与节奏的跳跃性，动作要贴合孩童嬉戏的神态哦！”·组织小组展示，播放作品伴奏，引导学生点评“节奏是否贴合场景、动作是否生动”。·小组分工，设计音效与动作的配合，体现郊外嬉戏的欢乐氛围。·排练中调整节奏与动作的同步性，强化叙事的生动性。·展示表演，观看同伴展示并参与点评。设计意图：创意展示让学生将听赏认知转化为实践体验，培养协作与创意能力，深化音乐叙事性的感知。活动五：总结拓展，延续“民族器乐兴趣”教师活动学生活动·播放作品完整版，全体学生用“打击乐+动作”配合听赏，重温郊外嬉戏的欢乐场景。·总结提问：“《郊外去》用哪些钢琴表现手法展现了欢乐？你还想了解哪些中国钢琴作品？”·拓展：“丁善德还有《儿童组曲》等作品，以后我们可以一起听赏更多中国钢琴音乐！”·参与集体互动，沉浸在民族钢琴音乐的欢乐氛围中。·回答：“用快速音阶、轻盈琶音表现欢乐”“想了解《牧童短笛》《快乐的节日》”。·对中国钢琴音乐产生探索兴趣。设计意图：集体互动强化听赏体验，总结拓展引导学生关注民族钢琴文化，延续听赏兴趣。作业设计·在家中听赏《郊外去》，用身边的物品（如书本、水杯）模仿奔跑、捕蝶的节奏，分享给家人。·画一幅“郊外嬉戏”的音乐场景画，下节课和同学分享。板书设计教学反思本课亮点情境创设贴合学生生活体验，郊外嬉戏动画与场景图卡快速建立了音乐与生活的关联，激发了学生的参与热情。中国钢琴音乐的文化渗透自然，通过作曲家丁善德的介绍，让学生初步了解了民族音乐的创作背景，增强了文化自信。互动环节设计丰富，音色-动作匹配与创意展示让学生深度参与，强化了对音乐叙事性的感知与表达。不足之处钢琴音色的感知较表面，仅停留在“快速”“轻盈”的描述，未引导学生对比不同段落的音色细节，后续可增加“音色对比听辨练习”，用图谱强化音色与场景的对应。节奏精准度有待提升，部分学生在打击乐配合时节奏拖沓，后续需增加“节奏专项练习”，用图谱强化节奏节点